【摘要】在小学语文教学中培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识；要为学生创设宽松和谐的学习环境，给学生更多自由发展的空间；给学生的学习以鼓励性的评价，使学生获得更多的创新灵感，使个性思维得到充分发展。
　　【关键词】创新教育；创新意识；创新精神；创新能力；创新思维
　　
　　
　　小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造性的学科。增强创新意识，培育创新能力，健全创新人格，这就是小学语文创新教育的主要内容。在教学中，我是从以下几方面着手培养的。
　　一、培养创新精神──使学生敢创造
　　我认为教师的宽容是培养学生创新的关键。教师为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。学生只有在轻松愉快、和谐宽容的课堂教学中，在高度自由的想象与创新的环境中，才会充分投入、积极思考、大胆想象、勇于创新。
　　要消除学生对创新的“神秘感”和“不可能”，鼓励学生大胆质疑。每个人对同事物都有不同的体验和独立思考后的不同见解，“我认为”、“我可以这样”、“我还可以这样”等与他人不同的想法即是创新的“闪光点”。课堂中的“自由度”高一些，让学生敢于发言、学会发言、善于发言，最高境界应是情不自禁地即兴表现出来，鼓励学生用质疑的态度去听教师的读中之错、讲中之误，就给予高度表扬。从而点燃起学生心中创新的火花。
　　要正确对待学生的“标新立异”、“傻问题”、“怪想法”，甚至“犯错”，要通过孩子们这些“幼稚”看到其背后的无穷创新“潜能”。小时候曾被老师认为是“傻瓜”的爱迪生，最后不也成长为一个大发明家吗？要以宽容之心善待学生的不同见解，正确评价学生的创新成果。不嘲讽，不训斥那些敢于发表不同见解的学生。如果他们在探究与创新过程中碰到困难时，教师应积极帮助他们，及时“扶一扶”，适时“点拨”一下，鼓励学生不要惧怕挫折和失败，有意识地培养他们坚毅、积极的创新精神。如在教《长征》一课时，教师为了促进学生思维发散，出示了三个讨论题：（1）通过朗读，你读懂了什么？（2）您想到了什么？（3）还有那些不懂的地方？为学生提供了发现学习的机遇，在课堂上让学生不断地进行质疑。又如教学《草船借箭》一文时，学生对诸葛亮利用草船巧借箭深感佩服，然而也提出疑问：如果曹操向草船射出“火箭”，诸葛亮岂不是上大当？还有的说：如果那天早晨江面上没有大雾，诸葛亮的计谋不是落空了吗？看来学生对文章的学习已进入到深层次探索阶段。
　　二、再造想象，拓宽思维、善于发现。
　　阅读中，学生借助语文材料在头脑中建立图像，并对图像进行选择加工，不断扩展形象思维的范围。因此，我们注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性，独创性、鼓励学生从不同方面、同角度进行思维。如教学《狼和小羊》一课结尾许多学生读到狼向小羊扑去，小羊被狼吃掉了。教师及时引导学生打破思维定势，想象当时的情景，启发学生进行多向思维，寻求不同的结果。学生的思维之门被打开，有的说就在狼扑向小羊时狼却倒下了，原来是一位猎人朝狼开了枪；有的说小羊一闪，狼就扑了一个空，掉进河里去了……众说纷纭。
　　三、教师要有创新意识
　　没有创造力的教师不能培养出有创造力的学生。教师的创新意识是新思想诞生的摇篮，是学生创新能力的母体，是培养学生创新能力的首要条件。因此，教师要加强创新理论的学习，树立新的教学观念；汲取最新的教育成果，完善知识结构，提高教学水平；构建新型课堂教学模式，从而使创新教育渗透与学科教学之中，形成完善的创新教育体系，让创新教育成为一种意识、一种思想，渗透在教学的全过程中。教师应成为学生创建有利于创造的学习环境，以训练学生创新能力为目的，让学生能充分地参与到教学过程中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学环境，使学生能充分发挥自己的聪明才智和想象能力。在新课标下的课堂教学中，教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，这是培养学生创新意识的有效方法。因此，教师要引导学生自己动手动脑、主动探索获取知识，教师要善于设置疑难，启发思路，通过设计创造新的问题，引发学生思考；通过质疑、解疑，培养学生的创新思维、创新个性、创新能力。
　　总之，培养学生创新意识是语文教学的一项重要任务。通过学习，学生可以充分感受到学会知识，探索知识的乐趣。教师只有不断进取，才能带动学生创造性地继承知识，才能在学习中养成创新习惯，成为新时代创新型的人才。