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摘要：在教学改革的过程之中课堂教学数率的提升备受关注，要想构建高效课堂，老师必须要关注核心素养视域之下教学改革的核心要求，结合课堂教学质量提开的实质情况，将创造性的教学策略融入主体教学环节，推动学生的全面成长。对于体育课堂来说，四有体育课堂教学尤为关键，本文以核心素养为分析的切入点。对四有体育课堂优质课进行进一步的分析以及思考。
关键词：核心素养视域;四有体育课堂“优质课”;思考
一、核心素养视域下四有体育课堂优质课
随着素质教育改革的不断深化，体育这门学科的社会地位和教育地位有了极大的提升，为了充分凸显体育教学的重要作用及优势，促进国家教育教学实力的稳定提升，许多教学经验比较丰富的老师开始着眼于体育课堂教学改革的实质要求，提出了四有体育课堂优质课这一重要的概念。四有体育课堂以促进学生的身心健康成长以及发展为依据，关注学生学习兴趣的培养，保证学生能够养成终身锻炼的行为习惯，提升学生的体质，让学生掌握一定的运动技能，积极构建完善的体育课程框架和衔接体系。
学术界和理论界在对四有体育课堂优质课进行分析和研究时明确提出，这种课堂教学规律以及实践策略对体育教学改革提出了全新的要求，老师需要了解实践教学与理论教学的重点和难点，积极寻求核心素养与体育课程教学之间的相关性，搭建两者之间相互交流以及互动的桥梁，不断推进体育课的教学改革，强化经济学科教学，保障课堂教学效率，真正实现体育课堂教学资源的合理配置及利用。促进学生个性全面发展，培养健全人格;发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平。
二、核心素养视域下四有体育课堂优质课的践行策略
通过上文的相关分析不难发现，四有体育课堂优质课的构建是有长期性的过程，所涉及的内容及形式相对较为复杂，但是对揭示素质教育的核心要求、实现学生的全面成长及发展意义重大，体育老师需要注重细节要素的解读，关注各类创造性教育教学元素的有效融入，分析学生的主体差异性，给予学生力所能及的帮助以及肯定，让学生在一个更加自由宽松的体育学习氛围之下提升个人的身体素质，树立终身体育锻炼的行为习惯，只有这样才能够推进体育课堂教学改革。
（一）追求时效的体能发展
体育对提升学生的体能、培养学生良好的锻炼行为习惯意义重大，要想构建四有体育课堂，老师需要做好充分的准备工作，关注核心素养背景之下体育教学改革的具体方向以及核心内容，在理解和尊重学生的过程之中让学生获得更多的收获。其中体能发展是一个长期性的过程，同时也是体育课程的本质功能，老师需要以技能的运用为依据关注体育核心素养之中运动能力这一素养的分析以及研究、以提升学生的核心素养、促进学生的体能发展为着眼点、在理解和尊重学生的过程之中营造自由宽松的学习氯围。体能发展的时效性主要以有效的时间段内掌握有效的练习方法和形式为主体，让学生在适宜的运动负荷下高效完成各种体育锻炼活动，提高个人的身体素质，掌握适合自己的体育锻炼方法及技巧，只有这样才能够充分凸显体育的指导作用及优势，保障学生获得更多的收获以及成长。最近我观摩了两节体育优质课，分别是《脚内侧踢球》和《行进间曲线运球》，两节课教师讲解生动，示范标准;课堂活动设计新颖，能有效发展学生体能;学生学习兴趣浓厚，自主合作探究，凸显了学生的主体地位。一些学校自编《五禽戏》推进武术进课堂，校本操《弟子规》和体育课堂完美结合，环形跑和放松拉伸让学生在有限的场地上真正的身心“动”起来，促进学生全面、健康的成长。学校能够在小场地内有序地开展大课间，教师能够在有限的场地内高校地实施教学，引发了我们下阶段如何继续推进打造四有体育课堂的思考，对如何革新传统体育课堂，发展学生核心素养指明了方向。
（二）设置灵活多样的竞赛活动
竟赛活动是体育教学中的重要组成部分，通过对竞赛活动的分析以及研究可以了解体育学习的本质特点。学生可以在与老师进行互动的过程之中主动参与不同的竞赛活动，提升个人的技能运用能力以及水平，真正意识到体育参与的激情以及乐趣，从而培养个人良好的体育品德。老师需要关注竞赛活动的丰富化以及多元化，以競赛规则的分析为依据，培养学生良好的行为习惯，鼓励学生在一个自由的学习氛围之下规范个人的体育行为，主动与老师进行互动和沟通。老师需要深度挖掘各种竞赛活动在体育教学中的重要作用及价值，明确学生的主体地位，关注与学生在情感上的交流，给予学生更多的帮助以及肯定，鼓励学生在与老师进行互动和沟通的过程之中坚持正确的学习行为方向，实现个人学习能力及水平的稳定提升。体育运动可以使我们更接近自然，接近自己本原，丰富社会交往，体育体现出自由开放精神，使其成为人们和睦相处的良方，起到了净化人们身心作用。体育不仅可以改善人们的生活方式和提高生活质量，还对培养现代人素质具有重要的促进作用。还可以从体育的健身、健心功能提高人们的身心素质，以适应信息社会对人才的要求;体育竞赛的公平、公正、公开特点，可以培养人们公正、遵法、磊落、协作精神，有助于发展现代人的竞争意识，合作意识和能力。以及利用体育的社交功能，改善和加强人际交往。
（三）重视学生兴趣激发
不管是体育教学还是其他学科教学都必须要以学生的兴趣为出发点和落脚点，关注学生的学习态度以及对体育学习的兴趣要求，明确四有体育课堂构建的主旨以及特点，在引导和鼓励学生的过程之中让学生产生源源不断的学习动力和学习兴趣。传统的教学模式非常枯燥和乏味，难以构建高效课堂，课堂教学质量持续下降，老师需要重新调整教学思路，将丰富多元的教学内容和创造性的教学策略融入学科教学环节，培养学生良好的学习兴趣，保障学生在与老师进行互动和沟通时主动参与各种形式多样的体育锻炼活动，进而实现个人身体素质以及水平的稳定提升，掌握适合自己的学习策略和学习技巧。
三、结语
核心素养视域之下的四有体育课堂构建对老师提出了一定的要求，体育教师除了必须具备高尚的道德品质、深厚的理论基础与广博的知识、良好的专项技能技术、先进的现代教育思想和教育理念、全面的专业工作能力、良好的心理品质和强健的体魄。老师还需要关注教学元素的分折以及研究，注重时效性的体能发展，坚持因材施教的教育教学理念，设置灵活多样的竞赛活动，不断激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习的过程之中实现个性化的成长，主动学会自我教育，积极参与各种体育实践活动，提高个人的身体素质以及综合素质。
参考文献
[1]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2013.
[2]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007.
[3]教育部.义务教育体育课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
关键词：核心素养视域;四有体育课堂“优质课”;思考
一、核心素养视域下四有体育课堂优质课
随着素质教育改革的不断深化，体育这门学科的社会地位和教育地位有了极大的提升，为了充分凸显体育教学的重要作用及优势，促进国家教育教学实力的稳定提升，许多教学经验比较丰富的老师开始着眼于体育课堂教学改革的实质要求，提出了四有体育课堂优质课这一重要的概念。四有体育课堂以促进学生的身心健康成长以及发展为依据，关注学生学习兴趣的培养，保证学生能够养成终身锻炼的行为习惯，提升学生的体质，让学生掌握一定的运动技能，积极构建完善的体育课程框架和衔接体系。
学术界和理论界在对四有体育课堂优质课进行分析和研究时明确提出，这种课堂教学规律以及实践策略对体育教学改革提出了全新的要求，老师需要了解实践教学与理论教学的重点和难点，积极寻求核心素养与体育课程教学之间的相关性，搭建两者之间相互交流以及互动的桥梁，不断推进体育课的教学改革，强化经济学科教学，保障课堂教学效率，真正实现体育课堂教学资源的合理配置及利用。促进学生个性全面发展，培养健全人格;发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平。
二、核心素养视域下四有体育课堂优质课的践行策略
通过上文的相关分析不难发现，四有体育课堂优质课的构建是有长期性的过程，所涉及的内容及形式相对较为复杂，但是对揭示素质教育的核心要求、实现学生的全面成长及发展意义重大，体育老师需要注重细节要素的解读，关注各类创造性教育教学元素的有效融入，分析学生的主体差异性，给予学生力所能及的帮助以及肯定，让学生在一个更加自由宽松的体育学习氛围之下提升个人的身体素质，树立终身体育锻炼的行为习惯，只有这样才能够推进体育课堂教学改革。
（一）追求时效的体能发展
体育对提升学生的体能、培养学生良好的锻炼行为习惯意义重大，要想构建四有体育课堂，老师需要做好充分的准备工作，关注核心素养背景之下体育教学改革的具体方向以及核心内容，在理解和尊重学生的过程之中让学生获得更多的收获。其中体能发展是一个长期性的过程，同时也是体育课程的本质功能，老师需要以技能的运用为依据关注体育核心素养之中运动能力这一素养的分析以及研究、以提升学生的核心素养、促进学生的体能发展为着眼点、在理解和尊重学生的过程之中营造自由宽松的学习氯围。体能发展的时效性主要以有效的时间段内掌握有效的练习方法和形式为主体，让学生在适宜的运动负荷下高效完成各种体育锻炼活动，提高个人的身体素质，掌握适合自己的体育锻炼方法及技巧，只有这样才能够充分凸显体育的指导作用及优势，保障学生获得更多的收获以及成长。最近我观摩了两节体育优质课，分别是《脚内侧踢球》和《行进间曲线运球》，两节课教师讲解生动，示范标准;课堂活动设计新颖，能有效发展学生体能;学生学习兴趣浓厚，自主合作探究，凸显了学生的主体地位。一些学校自编《五禽戏》推进武术进课堂，校本操《弟子规》和体育课堂完美结合，环形跑和放松拉伸让学生在有限的场地上真正的身心“动”起来，促进学生全面、健康的成长。学校能够在小场地内有序地开展大课间，教师能够在有限的场地内高校地实施教学，引发了我们下阶段如何继续推进打造四有体育课堂的思考，对如何革新传统体育课堂，发展学生核心素养指明了方向。
（二）设置灵活多样的竞赛活动
竟赛活动是体育教学中的重要组成部分，通过对竞赛活动的分析以及研究可以了解体育学习的本质特点。学生可以在与老师进行互动的过程之中主动参与不同的竞赛活动，提升个人的技能运用能力以及水平，真正意识到体育参与的激情以及乐趣，从而培养个人良好的体育品德。老师需要关注竞赛活动的丰富化以及多元化，以競赛规则的分析为依据，培养学生良好的行为习惯，鼓励学生在一个自由的学习氛围之下规范个人的体育行为，主动与老师进行互动和沟通。老师需要深度挖掘各种竞赛活动在体育教学中的重要作用及价值，明确学生的主体地位，关注与学生在情感上的交流，给予学生更多的帮助以及肯定，鼓励学生在与老师进行互动和沟通的过程之中坚持正确的学习行为方向，实现个人学习能力及水平的稳定提升。体育运动可以使我们更接近自然，接近自己本原，丰富社会交往，体育体现出自由开放精神，使其成为人们和睦相处的良方，起到了净化人们身心作用。体育不仅可以改善人们的生活方式和提高生活质量，还对培养现代人素质具有重要的促进作用。还可以从体育的健身、健心功能提高人们的身心素质，以适应信息社会对人才的要求;体育竞赛的公平、公正、公开特点，可以培养人们公正、遵法、磊落、协作精神，有助于发展现代人的竞争意识，合作意识和能力。以及利用体育的社交功能，改善和加强人际交往。
（三）重视学生兴趣激发
不管是体育教学还是其他学科教学都必须要以学生的兴趣为出发点和落脚点，关注学生的学习态度以及对体育学习的兴趣要求，明确四有体育课堂构建的主旨以及特点，在引导和鼓励学生的过程之中让学生产生源源不断的学习动力和学习兴趣。传统的教学模式非常枯燥和乏味，难以构建高效课堂，课堂教学质量持续下降，老师需要重新调整教学思路，将丰富多元的教学内容和创造性的教学策略融入学科教学环节，培养学生良好的学习兴趣，保障学生在与老师进行互动和沟通时主动参与各种形式多样的体育锻炼活动，进而实现个人身体素质以及水平的稳定提升，掌握适合自己的学习策略和学习技巧。
三、结语
核心素养视域之下的四有体育课堂构建对老师提出了一定的要求，体育教师除了必须具备高尚的道德品质、深厚的理论基础与广博的知识、良好的专项技能技术、先进的现代教育思想和教育理念、全面的专业工作能力、良好的心理品质和强健的体魄。老师还需要关注教学元素的分折以及研究，注重时效性的体能发展，坚持因材施教的教育教学理念，设置灵活多样的竞赛活动，不断激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习的过程之中实现个性化的成长，主动学会自我教育，积极参与各种体育实践活动，提高个人的身体素质以及综合素质。
参考文献
[1]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2013.
[2]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007.
[3]教育部.义务教育体育课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.