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政治中考实行开卷考试改革，这是教育体现知识经济时代的创新要求，强化对考生素质能力的考核，培养考生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。面对当今国际国内形式发展的客观要求，为适应开卷考试的“指挥棒”，思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，在传授知识、发展智能的同时，培养学生的创新精神和实践能力，并将这三者有机的结合起来，培养学生独立思考、知识迁移的能力：培养学生的独创性和解决不同性质的问题的能力，重新构筑全新的教学理念。
1.以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性。
教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中，他们只是一个被动的接受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。教师在教学中要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性、开拓性，坚决摒弃忽视学生主体作用的“满堂灌”教学方式。
1.1 课堂教学应注意让学生自学与讨论。现在学生每天在校时间一般排的较满，因此也不能也不可能每节课都要求学生预习和复习，而应当在课堂上让学生预习，允许学生自己对教学进度进行调节，尽管教师在课堂上讲解的时间减少了，但给了学生自学的时间和机会，这对于培养学生独立思考的能力和习惯是很有意的。
1.2 通过创设情境，提高学生实践能力。在教学中可以让学生主动参与到教学中，组织一些课堂活动，如：模拟法庭、辩论会、主题班会，也可以直接安排一些活动课程，如：进行社会调查、参加公益活动等。在实践中学生的自主能力得以发挥，自身的价值不断得以实现，从而产生出更强烈的创造动机，极大的调动学生的积极性、主动性、创造性。
2.让学生主动发现，培养学生学习的兴趣。现代心理学认为，兴趣不仅能激发人的求知欲，引发好奇心，促使人们获得进行创造所需要的大量的知识，而且大大丰富了人们的想象力，增强人们的意志，激发人们对科学、对事业的献身精神。人的兴趣、求知欲大都是在受教育的时候形成的。达尔文曾在自传中写道：就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，也就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。可见，学生只有对某学科感兴趣，才会对该学科有创造性见解。 所以，教师在教学时首先要注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。在政治课教学中，教师要激发学生兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有风趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。而这一切的关键在于教师是否精心备好每一节课。
3.让学生畅所欲言，建立和谐的师生关系。
教师在教学中要坚持教学民主、师生平等，尊重学生人格，鼓励学生畅所欲言。对于学生存在的认识误区，要耐心细致地说服教育，同时应当给予正确评价。只有这样，才能为学生创造性地思考问题提供良好的氛围和人际关系环境。
3.1 营造融洽和谐的课堂氛围，激发学生的最佳状态。教师在教学过程中，应营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探索创新的心理愿望。我总结了四个“激励法”，即设置激励的目标、运用激励的语言、采用激励的方式、形成激励的氛围。这样既满足了学生的心理需要，使学生感到“我行”、“我能”、“我是成功者”，也能使学生发挥各种潜能，真正体现了对学生自身学习负责的观念。
3.2 鼓励质疑，发展创新思维。陶行知老先生说过：“教的法子来自学的法子，真正的教育必须培养出能思考会创造的人”。学贵有疑，疑是积极思维的表现，也是发明创造的钥匙。在讲课中，要善于利用学生已有的知识，引导学生质疑，诱发他们提出疑难问题，把学生的思维器官充分发动起来，去发现问题、提出问题，坚持形象思维与抽象思维、求同思维与求异思维、聚合思维和发散思维相结合，这不仅有利于激发学生学到知识，而且有利于学生获得创新的乐趣，培养了学生的创新思维习惯，提高了创新思维能力。
4.尊重学生的个性，培养学生个性创造力。心理学的研究表明，创造个性是创造活动的动力因素，它可以促进学生从事创造性的学习活动。因此，在思想政治课教学中应该重视学生的独立个性，要从学生的个性出发考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。
4.1 要善于发现学生的特长。正如“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生问的个性差异也是客观存在的。有的长于观察，有的长于记忆，有的长于形象思维，有的长于逻辑思维……这就要求我们教师在平时的教学中注意观察学生，创造一切机会让学生充分展现自己的才华，对学生的每一点创造性见解，都要持惊喜的态度，并予以鼓励，而不能有意无意地漠然处之。
4.2 充分肯定学生的特长。教师在教学过程中应充分保护、鼓励学生进行创新，尤其是在处理作业和检测时，对具有独创性的学生就应给一个中肯的评价和认可，而对虽然理解并掌握了教材内容但缺乏独创性的学生，要指出其不足。
4.3 积极发展学生的特长。教师在教学过程中必须努力使学生的学习活动个性化，以便使所有学生都能从事创造性的学习，都有表现和发展创造性的机会。政治开卷考试命题所走的路，就是不断创新、激发学生创新能力培养的过程，答案的多样化，对同一个问题，可以从多方面、多角度提出不同的正确答案。所以在教学中必须突破传统，加大试题答案多元化这方面的力度，学生所答只要言之有理，符合题意，均可给分，甚至给高分。总之，作为一名政治教师，在课堂上必须给学生创设一个良好的环境，让学生展开想象的翅膀充分发展自己的个性，并鼓励、启发学生大胆地去做。
总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。知识经济对发达国家来说是生产力发展的自然结果，对处于实现工业化进程中的发展中国家，则是机遇和挑战并存。因此，我们要更加清醒地认识到：国家的富强、民族的振兴、个人的发展，越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓与应用，未来的发展将由知识和创新来推动。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。
1.以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性。
教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中，他们只是一个被动的接受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。教师在教学中要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性、开拓性，坚决摒弃忽视学生主体作用的“满堂灌”教学方式。
1.1 课堂教学应注意让学生自学与讨论。现在学生每天在校时间一般排的较满，因此也不能也不可能每节课都要求学生预习和复习，而应当在课堂上让学生预习，允许学生自己对教学进度进行调节，尽管教师在课堂上讲解的时间减少了，但给了学生自学的时间和机会，这对于培养学生独立思考的能力和习惯是很有意的。
1.2 通过创设情境，提高学生实践能力。在教学中可以让学生主动参与到教学中，组织一些课堂活动，如：模拟法庭、辩论会、主题班会，也可以直接安排一些活动课程，如：进行社会调查、参加公益活动等。在实践中学生的自主能力得以发挥，自身的价值不断得以实现，从而产生出更强烈的创造动机，极大的调动学生的积极性、主动性、创造性。
2.让学生主动发现，培养学生学习的兴趣。现代心理学认为，兴趣不仅能激发人的求知欲，引发好奇心，促使人们获得进行创造所需要的大量的知识，而且大大丰富了人们的想象力，增强人们的意志，激发人们对科学、对事业的献身精神。人的兴趣、求知欲大都是在受教育的时候形成的。达尔文曾在自传中写道：就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，也就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。可见，学生只有对某学科感兴趣，才会对该学科有创造性见解。 所以，教师在教学时首先要注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。在政治课教学中，教师要激发学生兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有风趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。而这一切的关键在于教师是否精心备好每一节课。
3.让学生畅所欲言，建立和谐的师生关系。
教师在教学中要坚持教学民主、师生平等，尊重学生人格，鼓励学生畅所欲言。对于学生存在的认识误区，要耐心细致地说服教育，同时应当给予正确评价。只有这样，才能为学生创造性地思考问题提供良好的氛围和人际关系环境。
3.1 营造融洽和谐的课堂氛围，激发学生的最佳状态。教师在教学过程中，应营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探索创新的心理愿望。我总结了四个“激励法”，即设置激励的目标、运用激励的语言、采用激励的方式、形成激励的氛围。这样既满足了学生的心理需要，使学生感到“我行”、“我能”、“我是成功者”，也能使学生发挥各种潜能，真正体现了对学生自身学习负责的观念。
3.2 鼓励质疑，发展创新思维。陶行知老先生说过：“教的法子来自学的法子，真正的教育必须培养出能思考会创造的人”。学贵有疑，疑是积极思维的表现，也是发明创造的钥匙。在讲课中，要善于利用学生已有的知识，引导学生质疑，诱发他们提出疑难问题，把学生的思维器官充分发动起来，去发现问题、提出问题，坚持形象思维与抽象思维、求同思维与求异思维、聚合思维和发散思维相结合，这不仅有利于激发学生学到知识，而且有利于学生获得创新的乐趣，培养了学生的创新思维习惯，提高了创新思维能力。
4.尊重学生的个性，培养学生个性创造力。心理学的研究表明，创造个性是创造活动的动力因素，它可以促进学生从事创造性的学习活动。因此，在思想政治课教学中应该重视学生的独立个性，要从学生的个性出发考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。
4.1 要善于发现学生的特长。正如“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生问的个性差异也是客观存在的。有的长于观察，有的长于记忆，有的长于形象思维，有的长于逻辑思维……这就要求我们教师在平时的教学中注意观察学生，创造一切机会让学生充分展现自己的才华，对学生的每一点创造性见解，都要持惊喜的态度，并予以鼓励，而不能有意无意地漠然处之。
4.2 充分肯定学生的特长。教师在教学过程中应充分保护、鼓励学生进行创新，尤其是在处理作业和检测时，对具有独创性的学生就应给一个中肯的评价和认可，而对虽然理解并掌握了教材内容但缺乏独创性的学生，要指出其不足。
4.3 积极发展学生的特长。教师在教学过程中必须努力使学生的学习活动个性化，以便使所有学生都能从事创造性的学习，都有表现和发展创造性的机会。政治开卷考试命题所走的路，就是不断创新、激发学生创新能力培养的过程，答案的多样化，对同一个问题，可以从多方面、多角度提出不同的正确答案。所以在教学中必须突破传统，加大试题答案多元化这方面的力度，学生所答只要言之有理，符合题意，均可给分，甚至给高分。总之，作为一名政治教师，在课堂上必须给学生创设一个良好的环境，让学生展开想象的翅膀充分发展自己的个性，并鼓励、启发学生大胆地去做。
总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。知识经济对发达国家来说是生产力发展的自然结果，对处于实现工业化进程中的发展中国家，则是机遇和挑战并存。因此，我们要更加清醒地认识到：国家的富强、民族的振兴、个人的发展，越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓与应用，未来的发展将由知识和创新来推动。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。