创造力被定义为一种能力，又是一种复杂的心理过程和新颖的产物。语文，作为一门艺术性、思想性和实用性强的学科，在培养学生的创造力中占有优势，教师要通过营造创造氛围、发展创造性思维能力和塑造创造性人格这几方面来培养学生的创造力。
　　一、营造创造氛围
　　营造宽松的环境是培养创造力的基础。教师要给学生创造较为宽松的学习心理环境，得到充分的心理安全和自由，从而更好的发挥自身的创造力。同时，教师应该多为学生提供发挥创造力的机会，让学生有机会表现自我、认识自我、发展自我。例如：在小学古诗教学中，原有传统的教学模式是一字一句传授方法，扼杀学生去创造的机会，而我在教学中，设计了以学生为主体的教学模式，在预习的基础上，引导学生自读、自议、自查、自诵，开放学生的思维空间，培养了学生自主学习、自主发展的能力，学生在轻松、愉快的学习中，传承了中国古诗的悠久文化。
　　二、发展创造性思维能力的途径
　　1. 在阅读教学中发展。
　　阅读教学是语文教学的主要训练场，它促进学生在学习中获得知识、技能，同时引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观等，所以在阅读教学中重视创造性思维的培养是相当必要的。在阅读教学设计中，我做到：首先激情引入新课，激发学生的学习兴趣，注重学习情境的创设；其次还要充分发挥学生的主体作用，在教学中让学生自主学习、小组合作、探究质疑，充分调动学生主动学习的积极性，这将会大大提高阅读教学效率。例如在《翠鸟》一文中，我先创设情境邀请学生到大自然观赏鸟，利用多媒体播放图片和音乐，使学生仿佛置身于自然中，激发他们的兴趣。在学文时，让学生根据自学要求，自主学习，①读：读准字音，读通课文。②标：标出课文中有几个自然段和不懂的字词及课文内容。③想：课文从几个方面介绍了翠鸟的特点。待学生自学完毕后，我再逐一检查。稍加点拨并配以适当的练习，使学生初步感知课文从“外型”、“行动”和“住处”三方面介绍翠鸟的， 然后让学生小组合作在课文中找出相应的段落。最后鼓励学生提出不懂的地方，做到探究质疑，活跃学生思维。同时还从中激发学生探索自然奥秘的浓厚兴趣。这样学习的效果显然比教师单一的分析概括来得强。课文《冬阳 童年 骆驼队》中有这样的一个情节：作者和妈妈一齐谈论小天骆驼到哪里去了？妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子。”想一想，小作者还会问妈妈什么？学生大胆思维，作了各种设想：1. 骆驼从哪里来，为什么它们要买煤？2. 骆驼过马路为什么不快跑而是慢慢走呢？3. 为什么它们夏天不来呢？4. 为什么它们吃东西那么慢等。在鼓励学生积极思维的同时，我还引导学生评价多种思维的质量，寻求正确的结果。教师如果在教学中不断这样培养，学生的创造性思维肯定能得到很大发展。
　　2. 在写作训练中发展创造性思维。
　　（1）从选材中着手。在一单元的写作中要求学生以“感动的一件事”为内容，学生的选材总是“为灾区捐钱”“父母为自己送伞”“同学送盲人回家”这些陈旧的素材，使作文千篇一律。为了避免学生选材落入俗套，我着重引导他们写真实的、新颖的，大力主张写生活中的真实事情，写自己的感受体会。（2）从构思上着手。在主导写《童年趣事》时，我指导学生在作文开头先写童年趣事的一个精彩的场面，然后写过程，可采用回忆的方法来写；结尾可以试带有悬念，开放式的，如这样比平铺直叙地写有新意。
　　3. 在多种语文活动中发展创造性思维。
　　在语文教学中，我们可以通过多种语文活动如：口语交际课、综合性活动、口头作文、编故事等发展学生的创造性思维。如在口语交际中，学生得到更多机会动口。在一次口语课上，同学们当上了小推销员，通过仔细观察能够详细说出了物品的特点，有些同学还将小闹钟拆开研究原理，有力地说明这个闹钟的好质量；还有同学模仿《新型玻璃》也“发明”了新型教室、新型自行车等。通过口语交际，有效地发展学生的各种创造能力。改编故事也不失为一个有趣、有效的方法。
　　此外，创造性和个性之间具有密切的联系，因此，从个性入手塑造学生的创造性人格，是促进创造性产生的一条有效途径。包括保护学生的好奇心、鼓励学生的想象力和创造性、给学生提供具有创造性特征的榜样，等等。
　　责任编辑 邹韵文