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摘要：阅读是为学生开启另一种人生体验的有利途径，在当下科技时代里，学生们可以借助实体书和电子书进行广泛的阅读，借助阅读行为体会作者想要向大众传达的思想感情和自我认知，从文本中增加知识。小学语文教师总是反馈小学生的写作过于流水化、直白化，这与他们缺乏日常的阅读积累也有关，大多围绕着自己亲历事情进行描写，在阅读量不够的情况下，难以发挥充足的想象力展开有效写作，因此在小学阶段的语文教育中，一定要重视起阅读教育的重要价值，为其探索有效的阅读教学策略。
关键词：小学语文阅读教学;有效性探究;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读教育逐渐成为了小学语文教学中心，这与我们近些年强调的小学语文素质教育综合发展目标相切合。
1加强小学阶段语文阅读教育的重要意义
1.1有利于借助阅读拓宽学生的知识面
在小学阶段的语文教育中，阅读和写作是学生们公认的难点，借助于平常的日常学习，无法积累到充足的阅读素材，也没有足够的生活体验，导致自己在写作过程中存在词汇量匮乏、表达枯竭的现象。而在当今网络化的教育时代之下，我们其实有丰富的阅读渠道，只要为学生培养起良好的阅读习惯，就能获得足够的阅读积累。
1.2丰富学生的文化知识
其实从小学阶段的语文教材来看，全部的教材内容也仅仅是20多篇课文，并且其中还夹杂着不少古诗词，依靠着课堂上几十分钟的教学是难以达到帮助学生打好语文知识文化积累的教育目标的。所以教师们应该要指导学生充分利用课余时间，培养起良好的阅读习惯，任何书籍都可以成为学生的阅读目标，只要能够从中获得词汇和语言表达方面的积累，为自身的写作打下坚实基础。同时还需要结合素质教育要求，让阅读内容涉及传统文化、课外故事等等[1]。
2如何提高小学语文教学中阅读教育的有效性
2.1将阅读课教学与实际生活相结合
不可否认，小学阶段的教育如果能够与日常生活相结合，往往能够大大提高学生对于课堂教学内容的理解度，从而提高教学效率，与此同时，教师也需要考虑到语文是一门与实际生活密切相关的学科，为了使学生对于语文学习内容有更强的共鸣，一定要将语文学习内容与生活实际联系在一起。教师需要再把握语文教材内容的基础上，对于其中所富含的生活要义进行扩展和延伸，以达到灵活运用的目的，一切从实际生活入手，可以将生活当中的素材进行灵活创造，为学生演绎出生活化的教学情境，要让学生意识到语文其实在我们的生活当中无处不在，学好语文对于实际生活的意义也很重大[2]。
例如在教学到小学语文不编版二年级上册四课田家四季歌时，课文当中描绘了四季时节的不同场景，相信学生们也对于一年四季中蘊含的季节变化是颇有感受的。教师在讲解完课文当中的内容之后，可以鼓励学生积极表达自己对于四季变化的感受和体悟，可以围绕着自己最喜欢的季节说一说，也可以围绕着自己最讨厌的季节说一说，并说出相应的理由。在这样相互交流的过程中，学生们即可以将自己的主观感受与作者透过文章表达出来的情感相联系，更好的站在作者的角度去感悟作者文字当中流淌的情感。
2.2开展层次化的阅读教学，根据学生个体选择不同阅读书籍
在开展阅读教学的过程中，教师还需要考虑到学生存在非常明显的个体化差异，每一位学生的性别、性格、家庭氛围和学习情况都存在区别，即使阅读的是同一篇文章，也有可能会生出不一样的体验和感受，所以基于这种情况，教师一定要进行有层次的阅读引导，让学生能够从不同的阅读内容当中获得充分的情感体验和丰富的文化感知。教师应该要允许每一位学生在阅读方面根据自己的实际需求来选择阅读书籍，并鼓励学生在阅读过程中尽可能发散思维，可以围绕着阅读内容进行天马行空的想象，或者也可以将自己的所思所感记录下来，以便于回看时获得更新的体悟。在学生的阅读过程中，教师也可以进行适当的引导，积极鼓励学生围绕着阅读内容去表达自己的看法，从而在交流过程中推进彼此的阅读深度。
譬如在教学的部编版小学语文三年级上册大自然的声音这一课时，教师就可以先基于课本的内容让学生们对于大自然的声音进行延伸思考，譬如有些学生会认为鸟鸣也是大自然声音的一部分，因为鸟生活在森林当中，而有一些学生认为只有树叶的婆娑声才算是大自然的声音。教师一定要充分认可学生的这些不同想法，尊重学生们之间的差异性，同时在课堂教学任务结束之后，建议学生围绕着课堂上的教学内容，去选择与其相关的课外读物，对于大自然生态构造比较感兴趣的学生，就可以建议他们去阅读相关的地理科普书籍，而对于大自然中的各种动物比较感兴趣的学生，就可以去阅读一些介绍动物书籍。
结束语
总而言之，小学阶段的语文教育不仅仅局限于语文教材，教师们应该要根据当前教育改革发展方向提高对于阅读教育工作的重视。阅读习惯和阅读能力培养是小学生们在学习小学语文知识时重要的培养方向之一，将课外阅读与课内阅读进行有机整合，符合新时代教育改革要求，也是语文阅读教学当中的重要举措。相信教师们多多尝试多种有效的阅读教学手段，一定能够进一步优化小学语文课堂的阅读教学效果，为学生们培养起良好的语文阅读习惯。
参考文献
[1]黄巧玲. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J]. 读书文摘：中， 2019（4）：1.
[2]汤汉月. 提升小学语文阅读教学有效性策略探究[J]. 当代家庭教育， 2020， 000（003）：P.118-118.
关键词：小学语文阅读教学;有效性探究;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读教育逐渐成为了小学语文教学中心，这与我们近些年强调的小学语文素质教育综合发展目标相切合。
1加强小学阶段语文阅读教育的重要意义
1.1有利于借助阅读拓宽学生的知识面
在小学阶段的语文教育中，阅读和写作是学生们公认的难点，借助于平常的日常学习，无法积累到充足的阅读素材，也没有足够的生活体验，导致自己在写作过程中存在词汇量匮乏、表达枯竭的现象。而在当今网络化的教育时代之下，我们其实有丰富的阅读渠道，只要为学生培养起良好的阅读习惯，就能获得足够的阅读积累。
1.2丰富学生的文化知识
其实从小学阶段的语文教材来看，全部的教材内容也仅仅是20多篇课文，并且其中还夹杂着不少古诗词，依靠着课堂上几十分钟的教学是难以达到帮助学生打好语文知识文化积累的教育目标的。所以教师们应该要指导学生充分利用课余时间，培养起良好的阅读习惯，任何书籍都可以成为学生的阅读目标，只要能够从中获得词汇和语言表达方面的积累，为自身的写作打下坚实基础。同时还需要结合素质教育要求，让阅读内容涉及传统文化、课外故事等等[1]。
2如何提高小学语文教学中阅读教育的有效性
2.1将阅读课教学与实际生活相结合
不可否认，小学阶段的教育如果能够与日常生活相结合，往往能够大大提高学生对于课堂教学内容的理解度，从而提高教学效率，与此同时，教师也需要考虑到语文是一门与实际生活密切相关的学科，为了使学生对于语文学习内容有更强的共鸣，一定要将语文学习内容与生活实际联系在一起。教师需要再把握语文教材内容的基础上，对于其中所富含的生活要义进行扩展和延伸，以达到灵活运用的目的，一切从实际生活入手，可以将生活当中的素材进行灵活创造，为学生演绎出生活化的教学情境，要让学生意识到语文其实在我们的生活当中无处不在，学好语文对于实际生活的意义也很重大[2]。
例如在教学到小学语文不编版二年级上册四课田家四季歌时，课文当中描绘了四季时节的不同场景，相信学生们也对于一年四季中蘊含的季节变化是颇有感受的。教师在讲解完课文当中的内容之后，可以鼓励学生积极表达自己对于四季变化的感受和体悟，可以围绕着自己最喜欢的季节说一说，也可以围绕着自己最讨厌的季节说一说，并说出相应的理由。在这样相互交流的过程中，学生们即可以将自己的主观感受与作者透过文章表达出来的情感相联系，更好的站在作者的角度去感悟作者文字当中流淌的情感。
2.2开展层次化的阅读教学，根据学生个体选择不同阅读书籍
在开展阅读教学的过程中，教师还需要考虑到学生存在非常明显的个体化差异，每一位学生的性别、性格、家庭氛围和学习情况都存在区别，即使阅读的是同一篇文章，也有可能会生出不一样的体验和感受，所以基于这种情况，教师一定要进行有层次的阅读引导，让学生能够从不同的阅读内容当中获得充分的情感体验和丰富的文化感知。教师应该要允许每一位学生在阅读方面根据自己的实际需求来选择阅读书籍，并鼓励学生在阅读过程中尽可能发散思维，可以围绕着阅读内容进行天马行空的想象，或者也可以将自己的所思所感记录下来，以便于回看时获得更新的体悟。在学生的阅读过程中，教师也可以进行适当的引导，积极鼓励学生围绕着阅读内容去表达自己的看法，从而在交流过程中推进彼此的阅读深度。
譬如在教学的部编版小学语文三年级上册大自然的声音这一课时，教师就可以先基于课本的内容让学生们对于大自然的声音进行延伸思考，譬如有些学生会认为鸟鸣也是大自然声音的一部分，因为鸟生活在森林当中，而有一些学生认为只有树叶的婆娑声才算是大自然的声音。教师一定要充分认可学生的这些不同想法，尊重学生们之间的差异性，同时在课堂教学任务结束之后，建议学生围绕着课堂上的教学内容，去选择与其相关的课外读物，对于大自然生态构造比较感兴趣的学生，就可以建议他们去阅读相关的地理科普书籍，而对于大自然中的各种动物比较感兴趣的学生，就可以去阅读一些介绍动物书籍。
结束语
总而言之，小学阶段的语文教育不仅仅局限于语文教材，教师们应该要根据当前教育改革发展方向提高对于阅读教育工作的重视。阅读习惯和阅读能力培养是小学生们在学习小学语文知识时重要的培养方向之一，将课外阅读与课内阅读进行有机整合，符合新时代教育改革要求，也是语文阅读教学当中的重要举措。相信教师们多多尝试多种有效的阅读教学手段，一定能够进一步优化小学语文课堂的阅读教学效果，为学生们培养起良好的语文阅读习惯。
参考文献
[1]黄巧玲. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J]. 读书文摘：中， 2019（4）：1.
[2]汤汉月. 提升小学语文阅读教学有效性策略探究[J]. 当代家庭教育， 2020， 000（003）：P.118-118.