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课堂教学是有效教学的主阵地。有效的课堂教学一直是我的“教学追求”。我很赞同这句话 “教学中重结论，更要重过程”。在我的课堂我引导学生用各种不同的方法来探索知识、归纳结论，并在教学中渗透对学生学习能力的培养，让学生在我的课堂不但学会知识，更学会了学习的方法、解决问题时的策略。我认为一个有活力的课堂，就是给学生创造了一个更为宽松的学习的环境，是他们 成长的肥沃的土壤。
一、教师主体地位的体现
课堂教学显出活力来，就是要充分发挥学生的主体作用，师生互动，双向交流。教师要讲“活”，学生才能学“活”。教师总是教会学生如何思考，如何分析，如何探索。不仅讲请“是什么”，而且讲清“为什么”，这样才有利于学生创造性思维能力的培养，使同学“触类旁通”、“举一反三”、“事半功倍”。
课堂活力来自教师讲课,课堂是教师表演的舞台，是教师综合素质的一面镜子，也是学生评价教师能力、水平的一把尺子。教师讲课艺术高超，引人入胜，打动人心，学生听后称赞佩服。谁想成为出色的教师，谁就必须成为课堂讲课的能手。
二、课堂活力来自师生互动
教师在讲课过程中要善于提出一些启发性、探索性问题，引导学生自己思考，使其始终处在积极思考的状态之中，与教师的思维同步。还要为学生留出充分的思维空间，留出一些问题让学生去想，去研究。
课堂师生互动关键在于教师如何从学生们最感兴趣的话题引导思考、鼓励思索和表达。允许每一个同学自由发挥想象力、自由阐述观点，即使下课铃早响了也会有很多同学围在教师身边探讨各种问题。让学生在互动起来的过程中体验知识的魅力和情感，在互动起来的实践中，尝取得成功的喜悦，就能够极大地调动学生积极性，培养学生对课堂教学，甚至是终生对知识的兴趣。因此，只有当课堂充满生动、活泼的气氛时，学生精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。
课堂师生互动难点教师在于如何营造生动活泼的课堂教学气氛激发学生“动”起来的欲望。如何在教学中充分利用多种形式，恰到好处地引导学生参与“动”起来的实践。如何给学生留一片自学、想像、创造发挥的空间，让学生“动”起来。如果每个教学空间都由教师大包大揽，学生循规蹈矩，任由教师牵着走，那么课堂气氛会呆板，学生感到索然无味。只要在生动、活泼的课堂教学气氛下，运用丰富的教学形式，采用灵活多样的教学方法，让学生在发挥的空间中，创造性的“动”起来，就一定能更好的让学生感受知识美、欣赏知识、模仿知识、创造知识。
三、有效的合作学习
一个有效的课堂教学与不能滥用合作学习。在我的课堂上经常小组合作学习，可这些合作学习是否真正的有效教学，我却从没有好好思考过，现在回想起来，也有些是流于形式的。合作学习是引导学生之间共同合作、探索为有效教学服务，在课堂上的小组合作学习一定在课前精心设计合作“问题”，课堂上要给予充分的合作时间，平时还要注重培养良好的合作习惯。只有这样小组合作学习才能有效，否则就是在浪费我们宝贵的课堂时间。
四、有效的评价方法
德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。随着课改的不断深入，课堂激励评价已成为教师课堂教学的重要手段。我们在课堂教学实践中深刻认识到：精彩的课堂激励评价，能是学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩，下面就如何进行课堂激励评价的问题谈几种方法。
1．情感呼唤法
新课程呼唤平等，和谐的师生关系，教师只有爱学生，学生才会爱教师，学生才会喜欢教师所教的课。因此教师必须像对待自己的子女一样去爱自己的学生。课堂上教师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。这样的课堂激励评价从教师的内心深处飞泻而出，用自身的情感带动学生的情感，学生也会用他爱老师，爱学习的情感来回报老师。
2．语言赞美法
课堂教学离不开语言，课堂评价也离不开语言。教师要力求使自己的评价语言真实，准确，精彩。这不仅需要教师的真诚，还需要教师丰厚的文化底蕴。我们每一位教师都要了解学生，要给予他恰当的评价就要学会编织各式花环，每天上课都要带一些花环去，看哪个学生适合戴哪种，就把哪一个送给他。如：“这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！”“ 你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。”等。作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。同时我们认为恰当的批评和警醒，也应算一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时，教师也不应迁就，而应善意的批评指正，但应坚持“建立和谐关系”和“适度批评”相一致的教育原则，鼓励为主、批评为辅，使学生既要明白自己的错误所在，又能理解老师的良苦用心，提高明辨是非的能力。
3．物质奖励法
物质确实存在很强的刺激性。适当地在课堂评价中采用物质激励也是一种好方法。在低年级的课堂上，对表现优秀的学生适当的奖励一朵小红花；在中高年级的课堂上，对表現优秀的学生适时地奖给一个练习本之类的东西，的确能起到激励学生认真学习的作用。但物质评价的方法一定要慎用，要恰到好处，能起到激励作用就行了，我们仍提倡精神奖励为主。
总之，在小学教育教学中恰当地运用激励性语言，不仅可以提高教师自身教育艺术，同时也促进学生身心健康，使得整节课充满生机与活力。
五、巧用多媒体
教师在教学中运用巧妙运用信息技术，能最大限度地调动学生参与的积极性，提高课堂教学的效率，活跃课堂氛围。在教学中，教师应创造性地运用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，为学生提供更多实践与自主探索的机会，引导他们通过自主学习、合作探究来获取知识、培养能力。在教学《安塞腰鼓》时，为了让孩子们能感受到安塞腰鼓宏大壮观的场面而在情感上激起共鸣，我精心制作了教学课件。教学时，当那震撼人心的腰鼓声响起时，他们激动得叫了起来：“真是太壮观了！”那一幅幅直观的画面加上教师简单的介绍，孩子们很快就对安塞腰鼓有了深刻的了解，参与的积极性大大加强了，课堂活了起来
六、课外延伸
课堂氛围的活跃，很大程度取决于学生的积极参与，具有丰富的课外知识又是学生积极参与的必要条件，因此教师的课堂教学应走向校外更广阔的天地。古人把读万卷书、行万里路联系起来，当作求学的两大途径，就在于人不光要读有字之书，还要读无字之书。观察山川草木、虫鱼鸟兽，了解风土人情等，这样融学校、社会为一体的语文训练形式可谓丰富多彩，学生沐浴在浓厚的学习氛围中，听说读写的能力就会潜滋暗长。
应该说提升课堂活力，提升教学艺术，提升精神境界是一门学问，也是一门艺术。教无定法，教师各有自己的风格和特色。课堂是教育教学理论的实践场所，是教师教学构想与措施的实施阵地，唯有课堂的优质才有教育的优质，现今课堂教学必须是创造性的活动，因为只有有创造力才有活力，有了活力就是有生命力。富有生气，而所谓的课堂活力就是打造互动、生动的课堂环境，提升课堂效率，让教师和学生展现智慧和生命力，因为只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活，才使课堂教学充满生命活力。
一、教师主体地位的体现
课堂教学显出活力来，就是要充分发挥学生的主体作用，师生互动，双向交流。教师要讲“活”，学生才能学“活”。教师总是教会学生如何思考，如何分析，如何探索。不仅讲请“是什么”，而且讲清“为什么”，这样才有利于学生创造性思维能力的培养，使同学“触类旁通”、“举一反三”、“事半功倍”。
课堂活力来自教师讲课,课堂是教师表演的舞台，是教师综合素质的一面镜子，也是学生评价教师能力、水平的一把尺子。教师讲课艺术高超，引人入胜，打动人心，学生听后称赞佩服。谁想成为出色的教师，谁就必须成为课堂讲课的能手。
二、课堂活力来自师生互动
教师在讲课过程中要善于提出一些启发性、探索性问题，引导学生自己思考，使其始终处在积极思考的状态之中，与教师的思维同步。还要为学生留出充分的思维空间，留出一些问题让学生去想，去研究。
课堂师生互动关键在于教师如何从学生们最感兴趣的话题引导思考、鼓励思索和表达。允许每一个同学自由发挥想象力、自由阐述观点，即使下课铃早响了也会有很多同学围在教师身边探讨各种问题。让学生在互动起来的过程中体验知识的魅力和情感，在互动起来的实践中，尝取得成功的喜悦，就能够极大地调动学生积极性，培养学生对课堂教学，甚至是终生对知识的兴趣。因此，只有当课堂充满生动、活泼的气氛时，学生精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。
课堂师生互动难点教师在于如何营造生动活泼的课堂教学气氛激发学生“动”起来的欲望。如何在教学中充分利用多种形式，恰到好处地引导学生参与“动”起来的实践。如何给学生留一片自学、想像、创造发挥的空间，让学生“动”起来。如果每个教学空间都由教师大包大揽，学生循规蹈矩，任由教师牵着走，那么课堂气氛会呆板，学生感到索然无味。只要在生动、活泼的课堂教学气氛下，运用丰富的教学形式，采用灵活多样的教学方法，让学生在发挥的空间中，创造性的“动”起来，就一定能更好的让学生感受知识美、欣赏知识、模仿知识、创造知识。
三、有效的合作学习
一个有效的课堂教学与不能滥用合作学习。在我的课堂上经常小组合作学习，可这些合作学习是否真正的有效教学，我却从没有好好思考过，现在回想起来，也有些是流于形式的。合作学习是引导学生之间共同合作、探索为有效教学服务，在课堂上的小组合作学习一定在课前精心设计合作“问题”，课堂上要给予充分的合作时间，平时还要注重培养良好的合作习惯。只有这样小组合作学习才能有效，否则就是在浪费我们宝贵的课堂时间。
四、有效的评价方法
德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。随着课改的不断深入，课堂激励评价已成为教师课堂教学的重要手段。我们在课堂教学实践中深刻认识到：精彩的课堂激励评价，能是学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩，下面就如何进行课堂激励评价的问题谈几种方法。
1．情感呼唤法
新课程呼唤平等，和谐的师生关系，教师只有爱学生，学生才会爱教师，学生才会喜欢教师所教的课。因此教师必须像对待自己的子女一样去爱自己的学生。课堂上教师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。这样的课堂激励评价从教师的内心深处飞泻而出，用自身的情感带动学生的情感，学生也会用他爱老师，爱学习的情感来回报老师。
2．语言赞美法
课堂教学离不开语言，课堂评价也离不开语言。教师要力求使自己的评价语言真实，准确，精彩。这不仅需要教师的真诚，还需要教师丰厚的文化底蕴。我们每一位教师都要了解学生，要给予他恰当的评价就要学会编织各式花环，每天上课都要带一些花环去，看哪个学生适合戴哪种，就把哪一个送给他。如：“这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！”“ 你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。”等。作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。同时我们认为恰当的批评和警醒，也应算一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时，教师也不应迁就，而应善意的批评指正，但应坚持“建立和谐关系”和“适度批评”相一致的教育原则，鼓励为主、批评为辅，使学生既要明白自己的错误所在，又能理解老师的良苦用心，提高明辨是非的能力。
3．物质奖励法
物质确实存在很强的刺激性。适当地在课堂评价中采用物质激励也是一种好方法。在低年级的课堂上，对表现优秀的学生适当的奖励一朵小红花；在中高年级的课堂上，对表現优秀的学生适时地奖给一个练习本之类的东西，的确能起到激励学生认真学习的作用。但物质评价的方法一定要慎用，要恰到好处，能起到激励作用就行了，我们仍提倡精神奖励为主。
总之，在小学教育教学中恰当地运用激励性语言，不仅可以提高教师自身教育艺术，同时也促进学生身心健康，使得整节课充满生机与活力。
五、巧用多媒体
教师在教学中运用巧妙运用信息技术，能最大限度地调动学生参与的积极性，提高课堂教学的效率，活跃课堂氛围。在教学中，教师应创造性地运用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，为学生提供更多实践与自主探索的机会，引导他们通过自主学习、合作探究来获取知识、培养能力。在教学《安塞腰鼓》时，为了让孩子们能感受到安塞腰鼓宏大壮观的场面而在情感上激起共鸣，我精心制作了教学课件。教学时，当那震撼人心的腰鼓声响起时，他们激动得叫了起来：“真是太壮观了！”那一幅幅直观的画面加上教师简单的介绍，孩子们很快就对安塞腰鼓有了深刻的了解，参与的积极性大大加强了，课堂活了起来
六、课外延伸
课堂氛围的活跃，很大程度取决于学生的积极参与，具有丰富的课外知识又是学生积极参与的必要条件，因此教师的课堂教学应走向校外更广阔的天地。古人把读万卷书、行万里路联系起来，当作求学的两大途径，就在于人不光要读有字之书，还要读无字之书。观察山川草木、虫鱼鸟兽，了解风土人情等，这样融学校、社会为一体的语文训练形式可谓丰富多彩，学生沐浴在浓厚的学习氛围中，听说读写的能力就会潜滋暗长。
应该说提升课堂活力，提升教学艺术，提升精神境界是一门学问，也是一门艺术。教无定法，教师各有自己的风格和特色。课堂是教育教学理论的实践场所，是教师教学构想与措施的实施阵地，唯有课堂的优质才有教育的优质，现今课堂教学必须是创造性的活动，因为只有有创造力才有活力，有了活力就是有生命力。富有生气，而所谓的课堂活力就是打造互动、生动的课堂环境，提升课堂效率，让教师和学生展现智慧和生命力，因为只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活，才使课堂教学充满生命活力。