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写作在小学语文学习中占有重要位置，也是语文分值的较大体现。写作学习锻炼小学生对字词的把握程度以及句式的运用能力，体现小学生知识储备，是检验语文学习的重要方式之一。怎样提高小学生的写作能力，是当下小学语文教学的重难点问题。本文结合我自身多年小学语文教学经验，对提高小学生写作能力的策略进行介绍，为语文教师进行更好地写作教学提出可实施性建议。
著名作家余秋雨先生曾说：“写作首先是练习一种与社会、与人沟通的方式，学会了写作就能够学会一种和世界对话的方式——这是健康人生的重要开端。”足以见得写作的重要性。小学生具有年龄小、接受知识范围广、兴趣爱好多等特点，丰富的知识对将来的学习与发展起到基础作用。因此，在小学语文写作教学中，教师应重视对小学生写作能力的培养，激发学生的写作兴趣，提高语文教学质量。
一、营造氛围，激发学生写作兴趣
小学生具有好奇心强、爱表现的特点，教师在教学过程中可以加以利用，调动学生学习积极性。在小学语文写作教学中，教师应根据教学内容以及小学生的实际学习情况进行氛围的营造，激发学生的写作兴趣，鼓励学生自主写作。同时，在写作教学的过程中，可以从学生的实际生活着手，实现生活化写作学习。
例如，书信写作是小学语文写作教学中的重点内容，为帮助学生掌握书信写作的方式与情感，我在写作教学课堂中营造了氛围。我将事前准备好的书信展示给学生，请一名学生帮我阅读书信的内容，并说：“这是经过我本人同意的，所以大家可以听我收到的信的内容。如果没有得到本人允许，不可以随便读他人信件。”学生踊跃举手，我挑选班上平时不爱说话的一名学生进行阅读。读后，我提问学生：“是谁写给我的信？信里主要说了一件什么事情？”一名学生说：“这是老师的好朋友写给老师的信”，另一名学生说：“他想约老师一起去吃饭。”“为什么想约我去吃饭呢？”我追问学生，学生开始讨论，一段时间后，一名学生说因为“很久没见”。 我对学生的回答进行总结，“写信是为了描述某些事情，同时这些事情是发自内心的真情实感。”随后，我说：“同学们有没有好久没见的朋友，或者经常见面但羞于表达？可以像老师的朋友一样用笔写下来邮寄给他。”学生开始介绍自己的好朋友，逐渐进入写作状态。
我用“读信”作为课堂导入，在学生读信的过程中激发班上其他学生的好奇心，从而参与到“听信”的过程中。随后，我借助问题引导学生了解写信的内容及原因，并鼓励学生写信。在第二节课中，我对学生写的信进行鼓励，并对写信的格式进行强调，帮助学生正确掌握写信的方式。在写信练习中，学生的表现都十分积极，还主动邀请我检查了他们的写作大纲，阐述自己写信的意图。借此，我帮助本班学生规范了信件内容，调整了作文结构，使学生们产生了清晰的写作思路，并且及时补充了常见的写作技巧，从对话、叙事结构等多个层面丰富了学生的信件内容，为构建有效的作文课堂做好了充足的准备。
二、读写结合，丰富学生写作基础
“读写不分家”，在写作教学中，教师要有目的、有意识地把写作指导渗透进阅读教学中，指导学生观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。例如，在小学五年级语文“新型玻璃”教学中，我渗透了写作教学。“新型玻璃”主要讲述的玻璃种类有夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃以及吃音玻璃，并对相关用途、特点等进行了描述。在完成本节教学任务后，我提问学生本节课主要讲的内容是什么，学生一头雾水，甚至有的学生说“玻璃”，于是我总结玻璃是一种物品，通过对夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃以及吃音玻璃五种玻璃的对比展示，将新型的玻璃展现在大家面前。随即，我引出“介绍一种物品”写作要求，组织学生进行相关物品介绍。有的学生说自己新买的旱冰鞋，有的学生说雪花，有的学生说皮球。“那么，大家可以使用类似于‘新型玻璃’中作比较的写作方法吗？”我提问学生，学生面面相觑。我针对本单元写作要求，对列数字、打比方、举例子等说明方法进行讲解并举例说明。由于是学生自己感兴趣的物品，所以班级中的学生积极参与到说明文写作学习中。
我借助之前的教学课文进行写作引导，鼓励学生对写作材料进行自主选择，在学生兴趣高涨时开展说明文写作教学。在小学写作教学中，教师可以借助教材课文的内容进行写作方式的渗透，丰富学生写作基础与内容。除此之外，我还会积极组织拓展阅读训练，鼓励小学生自主记录读书笔记、撰写人物小传，并根据学生的阅读结果展开个性化的写作练习任务。比如，我们班有一个小学生很喜欢读童话故事，常常对童话故事奇妙的故事情节与匪夷所思的新鲜事物、新鲜活动而感到好奇，也会随着童话故事插上想象的翅膀，在童话世界中流连忘返。为了进一步培养学生的语文素养，我鼓励这个学生自主编写童话故事，全力发挥自己的想象力与创造力，根据童话故事的文体特征与表达方式完成仿写练习。当学生顺利完成童话编写任务之后，我会及时表扬、鼓励学生，然后再以客观、公正的语言指出小学生的写作问题，提出可行的修改建议，引导学生不断修正童话故事内容，直到学生真正内化了编写童话的写作技巧与规律。值得一提的是，由于我十分看重拓展阅读对学生书面表达能力的提升作用，且时常强调读写结合的重要性，所以本班学生渐渐地掌握了创造性应用阅讀素材的方式方法，作文内容变得越来越充实、丰满，体现出了学生的个性化创作风格。
总而言之，“兴趣是最好的老师”，在小学语文写作教学中，教师首先可以通过营造氛围提高学生的课堂参与度，从而激发学生的写作兴趣。其次，教师可以有效利用语文课文，通过展示学生熟悉的知识提高学生的表现欲望，通过学生的交流探究丰富写作基础。另外，在具体写作教学中，教师还可以组织写作活动，提高学生课堂中的参与度；重视学生写作积累，丰富写作素材。
（责编 杨 菲）
著名作家余秋雨先生曾说：“写作首先是练习一种与社会、与人沟通的方式，学会了写作就能够学会一种和世界对话的方式——这是健康人生的重要开端。”足以见得写作的重要性。小学生具有年龄小、接受知识范围广、兴趣爱好多等特点，丰富的知识对将来的学习与发展起到基础作用。因此，在小学语文写作教学中，教师应重视对小学生写作能力的培养，激发学生的写作兴趣，提高语文教学质量。
一、营造氛围，激发学生写作兴趣
小学生具有好奇心强、爱表现的特点，教师在教学过程中可以加以利用，调动学生学习积极性。在小学语文写作教学中，教师应根据教学内容以及小学生的实际学习情况进行氛围的营造，激发学生的写作兴趣，鼓励学生自主写作。同时，在写作教学的过程中，可以从学生的实际生活着手，实现生活化写作学习。
例如，书信写作是小学语文写作教学中的重点内容，为帮助学生掌握书信写作的方式与情感，我在写作教学课堂中营造了氛围。我将事前准备好的书信展示给学生，请一名学生帮我阅读书信的内容，并说：“这是经过我本人同意的，所以大家可以听我收到的信的内容。如果没有得到本人允许，不可以随便读他人信件。”学生踊跃举手，我挑选班上平时不爱说话的一名学生进行阅读。读后，我提问学生：“是谁写给我的信？信里主要说了一件什么事情？”一名学生说：“这是老师的好朋友写给老师的信”，另一名学生说：“他想约老师一起去吃饭。”“为什么想约我去吃饭呢？”我追问学生，学生开始讨论，一段时间后，一名学生说因为“很久没见”。 我对学生的回答进行总结，“写信是为了描述某些事情，同时这些事情是发自内心的真情实感。”随后，我说：“同学们有没有好久没见的朋友，或者经常见面但羞于表达？可以像老师的朋友一样用笔写下来邮寄给他。”学生开始介绍自己的好朋友，逐渐进入写作状态。
我用“读信”作为课堂导入，在学生读信的过程中激发班上其他学生的好奇心，从而参与到“听信”的过程中。随后，我借助问题引导学生了解写信的内容及原因，并鼓励学生写信。在第二节课中，我对学生写的信进行鼓励，并对写信的格式进行强调，帮助学生正确掌握写信的方式。在写信练习中，学生的表现都十分积极，还主动邀请我检查了他们的写作大纲，阐述自己写信的意图。借此，我帮助本班学生规范了信件内容，调整了作文结构，使学生们产生了清晰的写作思路，并且及时补充了常见的写作技巧，从对话、叙事结构等多个层面丰富了学生的信件内容，为构建有效的作文课堂做好了充足的准备。
二、读写结合，丰富学生写作基础
“读写不分家”，在写作教学中，教师要有目的、有意识地把写作指导渗透进阅读教学中，指导学生观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。例如，在小学五年级语文“新型玻璃”教学中，我渗透了写作教学。“新型玻璃”主要讲述的玻璃种类有夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃以及吃音玻璃，并对相关用途、特点等进行了描述。在完成本节教学任务后，我提问学生本节课主要讲的内容是什么，学生一头雾水，甚至有的学生说“玻璃”，于是我总结玻璃是一种物品，通过对夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃以及吃音玻璃五种玻璃的对比展示，将新型的玻璃展现在大家面前。随即，我引出“介绍一种物品”写作要求，组织学生进行相关物品介绍。有的学生说自己新买的旱冰鞋，有的学生说雪花，有的学生说皮球。“那么，大家可以使用类似于‘新型玻璃’中作比较的写作方法吗？”我提问学生，学生面面相觑。我针对本单元写作要求，对列数字、打比方、举例子等说明方法进行讲解并举例说明。由于是学生自己感兴趣的物品，所以班级中的学生积极参与到说明文写作学习中。
我借助之前的教学课文进行写作引导，鼓励学生对写作材料进行自主选择，在学生兴趣高涨时开展说明文写作教学。在小学写作教学中，教师可以借助教材课文的内容进行写作方式的渗透，丰富学生写作基础与内容。除此之外，我还会积极组织拓展阅读训练，鼓励小学生自主记录读书笔记、撰写人物小传，并根据学生的阅读结果展开个性化的写作练习任务。比如，我们班有一个小学生很喜欢读童话故事，常常对童话故事奇妙的故事情节与匪夷所思的新鲜事物、新鲜活动而感到好奇，也会随着童话故事插上想象的翅膀，在童话世界中流连忘返。为了进一步培养学生的语文素养，我鼓励这个学生自主编写童话故事，全力发挥自己的想象力与创造力，根据童话故事的文体特征与表达方式完成仿写练习。当学生顺利完成童话编写任务之后，我会及时表扬、鼓励学生，然后再以客观、公正的语言指出小学生的写作问题，提出可行的修改建议，引导学生不断修正童话故事内容，直到学生真正内化了编写童话的写作技巧与规律。值得一提的是，由于我十分看重拓展阅读对学生书面表达能力的提升作用，且时常强调读写结合的重要性，所以本班学生渐渐地掌握了创造性应用阅讀素材的方式方法，作文内容变得越来越充实、丰满，体现出了学生的个性化创作风格。
总而言之，“兴趣是最好的老师”，在小学语文写作教学中，教师首先可以通过营造氛围提高学生的课堂参与度，从而激发学生的写作兴趣。其次，教师可以有效利用语文课文，通过展示学生熟悉的知识提高学生的表现欲望，通过学生的交流探究丰富写作基础。另外，在具体写作教学中，教师还可以组织写作活动，提高学生课堂中的参与度；重视学生写作积累，丰富写作素材。
（责编 杨 菲）