【摘 要】
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在提及教育研究方法时，人们常常会根据各类方法的相应特点及其适用范围等属性对它们进行分类。然而，由于研究者或是教育者所选用的划分标准往往不相统一，这就使得对研究方法种类
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在提及教育研究方法时，人们常常会根据各类方法的相应特点及其适用范围等属性对它们进行分类。然而，由于研究者或是教育者所选用的划分标准往往不相统一，这就使得对研究方法种类的确定就变得不那么容易了。例如，Kumar 就曾从“研究的应用性”、“实施研究的目的”，以及“研究信息的类别”等三个维度对研究方法做了分类。具体而言，根据研究的应用性可区分出“理论性研究”（pure research）与“应用性研究”（applied re-search），根据实施研究的目的则可区分出“描述性研究”（descriptive r
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