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一、正确认识化学教学活动的性质
1.有效教学是师生双边互动活动
一切好的教学方式或教学模式，其运作轨迹和教学状态，都是教与学良性互动的。课堂上，教师表演的再好，花样再多，学生都成了看客，到头来会一无所获。有效性教学真正落实到课堂教学之中，最看重的就是教师的主导性和学生的主体性是否共同发展，是否达到教育学的良性互动。不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变的生动、和谐、活跃。
2.有效教学是师生情感和谐交流活动
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效地作用。”化学教学中，教师与学生的情感交流是复杂的、微妙的双边活动，是特殊的人际关系。教师和学生各自都带着自身和主体性，在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能最后达到良好个性品质的形成。所以，它要求老师既是学生的师长，又是学生的朋友。
3.有效教学是学生的主动认识活动
学生是学习的主体，必须重视学生学习的体验与感悟，把感悟作为学习的基础。感悟是学生主体对外部知识、信息的深层内化，是头脑对事物的重新组合，他的主体是学生本身。学生不止是教育的对象，更是教育过程中的重要资源，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生能量。课堂教学过程中，教师必须尽量减少对学生学习时间的占领，把学习的大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识，只有学生自己“生产”出来的知识才是有生命力的。学生在教师的引导下能自由开放地独立自主学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。教师在“点化”学生的过程中也在“点化”自己，学生与教师共同提升。
4.有效教学是培养学生素质的活动
传统的课堂教学遵循的是一种“为知识而知识”的认知过程，塑造的是一种“为知识而知识”的“知识人”，获取客观的知识成为学生学习生活的唯一目的。为了这种知识，学生忘却了自己，忘却了生活，甚至牺牲了自己和自己的生活，人的生活与知识的关系完全被颠倒，由此造成生活单一化，知识单向化。因此，对于教学活动而言，必须从充满了价值和意义的人的现实生活出发，充分挖掘教学活动的人文关怀与生活价值的意义，使教学活动回归到人自身，回归到人的现实生活世界，实现从以往的塑造“知识人”到培养“现实生活人”的转变。
二、正确定位教学目标
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解和把握，教师对教学目标的理解和把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少盲目性、随意性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。高中化学新课程标准教学目标由三部分构成：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
三、教学过程以探究教学为主
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。实施探究性教学要注意以下几点：
1.利用推理进行探究，在探究中寻找规律
化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学生机械的记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
2.在实验中进行探究，在探究中获得体会
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或者实验条件的不同，得到的实验产物也可能不相同，如果对实验后的产物进行现场研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，进一步开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。
四、营造平等、和谐的课堂教学氛围
1.发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。
2.教师要提高业务素质，优化教学艺术。
3.注重情感投入，加强师生情感沟通。实践证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。
4.落实学生主体观，把课堂还给学生
新课程理念下高中化学的有效课堂教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。本文从以上几个方面浅谈了高中化学有效课堂教学的策略，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际情况、学校的实际条件等因素精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。
（作者单位：辽宁省盘锦市高级中学）
1.有效教学是师生双边互动活动
一切好的教学方式或教学模式，其运作轨迹和教学状态，都是教与学良性互动的。课堂上，教师表演的再好，花样再多，学生都成了看客，到头来会一无所获。有效性教学真正落实到课堂教学之中，最看重的就是教师的主导性和学生的主体性是否共同发展，是否达到教育学的良性互动。不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变的生动、和谐、活跃。
2.有效教学是师生情感和谐交流活动
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效地作用。”化学教学中，教师与学生的情感交流是复杂的、微妙的双边活动，是特殊的人际关系。教师和学生各自都带着自身和主体性，在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能最后达到良好个性品质的形成。所以，它要求老师既是学生的师长，又是学生的朋友。
3.有效教学是学生的主动认识活动
学生是学习的主体，必须重视学生学习的体验与感悟，把感悟作为学习的基础。感悟是学生主体对外部知识、信息的深层内化，是头脑对事物的重新组合，他的主体是学生本身。学生不止是教育的对象，更是教育过程中的重要资源，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生能量。课堂教学过程中，教师必须尽量减少对学生学习时间的占领，把学习的大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识，只有学生自己“生产”出来的知识才是有生命力的。学生在教师的引导下能自由开放地独立自主学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。教师在“点化”学生的过程中也在“点化”自己，学生与教师共同提升。
4.有效教学是培养学生素质的活动
传统的课堂教学遵循的是一种“为知识而知识”的认知过程，塑造的是一种“为知识而知识”的“知识人”，获取客观的知识成为学生学习生活的唯一目的。为了这种知识，学生忘却了自己，忘却了生活，甚至牺牲了自己和自己的生活，人的生活与知识的关系完全被颠倒，由此造成生活单一化，知识单向化。因此，对于教学活动而言，必须从充满了价值和意义的人的现实生活出发，充分挖掘教学活动的人文关怀与生活价值的意义，使教学活动回归到人自身，回归到人的现实生活世界，实现从以往的塑造“知识人”到培养“现实生活人”的转变。
二、正确定位教学目标
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解和把握，教师对教学目标的理解和把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少盲目性、随意性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。高中化学新课程标准教学目标由三部分构成：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
三、教学过程以探究教学为主
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。实施探究性教学要注意以下几点：
1.利用推理进行探究，在探究中寻找规律
化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学生机械的记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
2.在实验中进行探究，在探究中获得体会
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或者实验条件的不同，得到的实验产物也可能不相同，如果对实验后的产物进行现场研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，进一步开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。
四、营造平等、和谐的课堂教学氛围
1.发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。
2.教师要提高业务素质，优化教学艺术。
3.注重情感投入，加强师生情感沟通。实践证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。
4.落实学生主体观，把课堂还给学生
新课程理念下高中化学的有效课堂教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。本文从以上几个方面浅谈了高中化学有效课堂教学的策略，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际情况、学校的实际条件等因素精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。
（作者单位：辽宁省盘锦市高级中学）