【摘要】英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大要素组成。阅读教学是培养学生的逻辑思维、批判性和创造性思维能力的重要途径。本文以人教版七年级教材中的阅读板块为例，通过以话题为主线，设计问题链、理解课文、表达任务等途径，讨论在阅读课中培养初中生思维品质的教学设计。
　　【关键词】英语阅读;思维能力
　　【作者简介】冼雪玲（1978.08-），女，汉族，广东湛江人，广州市番禺区大石中学，初中英语高级教师，本科，研究方向：英语教学、合作学习。
　　阅读是一种凭借思维来理解信息符号的心理过程。阅读的实质是思维。英语阅读教学通常包括预测、思考、找寻信息、理解意图和讨论等环节，这些环节都涉及思维过程。在英语阅读教学中，如果能有效地实施这些教学环节，阅读教学就能有效地促进学生的思维品质发展。然而，很多英语阅读课还不能真正称为英语的阅读，很多思维层次的训练只是停留在口号上。教师在教学过程当中仍局限于语言、词汇、语法知识的教授等，没有很好地依托语篇内容将其背后的意义传达给学生，没有关注到各个环节之间的程序以及螺旋上升的设计层次，没有帮助学生发展篇章整体思维能力。对于如何在阅读教学过程中培养学生的思维能力，发展学生思维品质？北京师范大学王蔷教授提出了英语学习活动观的概念，即以主题意义为引领，以语篇为依托，整合性地学习语言知识与文化知识，运用听说读写看等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判性思维和创新思维，学会学习。
　　一、在阅读教学中培养学生的思维能力
　　《普通高中英语课程标准（2017版）》（以下简称《2017年版课标》）提出了英语学科核心素养的概念：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生学习学科而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”（教育部，2018）。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）把培养学生的思维能力作为一项教育发展战略性任务。《义务教育英语课程标准（2011年版）》以下简称《课標》;教育部，2012）指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，教师设计的活动应有利于促进学生思维能力的发展。《课标》指出，阅读课要培养学生查找文章细节和主题、整合信息、理解文章逻辑关系、推断以及预测故事情节发展的能力。其中，查找细节、整合信息等技能属于逻辑性思维、推断、预测、质疑、释疑等技能属于批判性思维，在此基础上以口笔头表达解决问题方法的技能属于创造性思维。
　　英语阅读课教学能够培养学生的思维能力。教师在课堂上通过指导学生感知课文、整体把握;深度阅读、理解内涵;分享交流、迁移运用，用学习到的知识和技能解决问题，从而达到思维能力的提升。
　　二、培养思维能力的阅读教学实践
　　本文以人教版《英语》七年级下册（Go for It！）