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摘要：随着新课标的改革和国家教育事业对小学生综合素质全面发展的日渐重视，在乡村小学及时开展和落实数学生活化教学策略，将之与教材内容和日常教学活动有机结合，对培养孩子们良好的思维和解决问题的灵活应变能力有着至关重要的积极影响。本文通过阐述小学数学生活化教学的含义和必要意义，结合当下实际的调研情况，思考实现此教学法的科学有效和创新的教学途径。
关键词：乡村小学数学;生活化教学;应用和创新策略
学生进入小学阶段以后，教育单位乃至社会各界对小学生数学思维能力和应变应用能力提出了更大的要求，足见生活化教学在乡村小学中得到有效开展和落实的必要性和积极作用。
1. 乡村小学数学生活化教学的含义和必要性
（1）生活化教学的含义
小学时期是孩子们思维和逻辑能力养成和提高的黄金阶段，乡村孩子又普遍有着丰富的生活经验，因此做好乡村数学生活化教育的开展和落实有着极为必要的积极意义。小学数学的生活化教学，即是利用一些相对丰富的教育方法，将多元丰富以及富有趣味性的实际生活背景与具体的数学教学活动或数学题目设计做合理的有机结合，尽可能实现教授内容生活化和生活数学化的优良预期，并在其中积极应用而丰富孩子们的思维能力和灵活应变解决具体问题的办法，使得孩子们的智力乃至综合素质获得全面健康的提高。
（2）乡村小学数学生活化教学的必要性
一方面，生活化教学可以良好地与提高孩子们的理解能力和思维能力的课堂活动进行有机的结合，既为相对认真具体的数学文化知识和计算能力的教学营造一定的趣味性氛围，也可以为小学生数学学习提供一定的生活参与感和亲切感，小学数学生活化教学在两方面有着相互影响和彼此促进的积极作用。另一方面是政策的具体指示，《课程标准》强调，呈现的数学教学的素材要贴近学生生活实际。数学老师发掘孩子们熟知的生活与富有趣味性的事物为教育内容，使教育活动更加具有丰富性和自由性，有助于调动孩子们学习数学的主动性、掌握基础的知识、感受数学带来的乐趣。
2. 當下乡村小学数学生活化教学现状
从实际的数学教育情况来看，一方面，很多工作单位的心有余而力不足，乡村小学数学教学中，大部分的数学老师对生活化数学教学方式有着乐观的应用态度，了解其积极意义和与素质教育相合的特点，了解其对培养学生思维能力和积累知识的积极意义。但是，在具体的教育活动中还是存在着多方面的问题。一方面，大部分乡村数学老师缺乏对周围生活化素材的关注度和搜索整合能力以及创造力，由于将生活化内容与基础数学教学相结合需要教师发挥一定的创造力来使两者有机结合，而大部分教师并不能很好的完成这一点。因此，当下乡村小学实行的生活化教学素材基本上是市面上出版的各类练习册，其生活化教学内容并不具有很强的针对性，基本上不能契合孩子们的学习兴趣和性格特点。另一方面，学习评价是评估学生学习，知识掌握和能力形成等，加强教师与学生乃至学生家长之间高效互动的良好手段，然而大部分数学老师对学生数学学习的评价标准太过刻板和僵化，不利于孩子们综合素质的提高。
3. 生活化教学的科学开展和创新策略
（1） 建立良好的师生关系并树立正确的生活化教学观
首先，良好的老师与学生之间的关系和相对自由而和谐的交流沟通氛围是后续教学实行的必要基础。乡村老师应充分了解到小学数学生活化教学的必要性，形成积极而优良的教学观。积极主动地与学生沟通交流，掌握学生的数学学习情况和生活化教学实时应用的具体的应用效果，从而做出一定的教学内容和教学方式的补充与优化。另外，积极引导孩子们在日常生活中主动将数学知识应用到生活中，比如帮村民计算测量一些物体的尺寸，用“三角形结构强大的稳定特点”为村民建造需要一定的构件提供建议和帮助。另外在课堂教学中，也应注意既要重视课本知识，也要引导学生积极联系生活实际。
（2） 积极挖掘和积累小学数学生活化教学素材
很多老师虽然有生活化教学的乐观态度，但在实际的教育活动中还是偏重于教材知识的讲解，忽视其逻辑性，没有很好的能力或者忽略将之与孩子们的实际生活很好地结合起来，这极大程度上不利于孩子们对数学学习的兴趣的提高和逻辑思维能力的培养。教材是学生和老师之间实现学习互动的必要基础，虽然其严格满足了课标要求，但在生活化教学的应用方面还是存在一定的缺陷。因此老师要积极挖掘和积累小学数学生活化教学素材，第一，数学老师应该一定程度上了解孩子们的性格特点，行为习惯和兴趣爱好等，积极走进乡村生活，探索孩子们最适应的教学方式。第二，教师除了应认真掌握基础学科知识，也应思考如何将数学教学与英语、语文、科学等学科做有利结合来优化生活化教学效果。第三，数学老师通过走进乡村学生生活，充分挖掘和积累生活素材，在一定条件下可以因地制宜的设计一些教学活动，同时也积极督促孩子们在生活中积极挖掘和积累素材并与同学和老师交流。
（3） 组织生活化教学后的健康科学的评价交流活动
当下，教育工作者和教育单位对学生数学学习的评价标准太过刻板和僵化。教学评估是评估孩子们具体的知识学习情况，知识掌握情况和能力形成情况等，加强老师与孩子们乃至学生家长相互的高效互动的良好手段。然而当下大部分教学单位的数学评估都仅以考试成绩作为主要参考，这对学生综合能力的提高有着极度不利的影响。因此，在具体的数学教育活动中，教育工作者以思考创设科学合理的评价机制，重视对学生创造力，学习热情，个人个性的发展，以及对学生实践能力，动手能力，举一反三等能力的培养和提高，积极与家长和教学单位负责人进行沟通交流。最后，可以组织学生走出校园，发现数学知识和数学思维在乡村生活中的具体应用，从而更好地带动学生数学学习的积极主动性。
4. 结束语
综上所述，可见在乡村小学及时应用和落实数学生活化教学策略，积极挖掘和创造有利的教学素材与环境，引导学生将数学知识应用于生活并在数学学习中积极结合生活背景和知识，对重视培养学生良好的逻辑思维能力和解决问题的灵活应变能力至关重要。
参考文献
[1]韦秀江.小学数学应用题的生活化教学研究[J].《文渊（高中版）》2019年10期.
[2]李瑞元.小学数学生活化教学的重要性[J].《中国新通信》2019-02-05.
[3]李桂航.如何实现农村小学数学教学生活化[J].《中文信息》2019.
（广西钦州市灵山县旧州镇横塘小学 535417）
关键词：乡村小学数学;生活化教学;应用和创新策略
学生进入小学阶段以后，教育单位乃至社会各界对小学生数学思维能力和应变应用能力提出了更大的要求，足见生活化教学在乡村小学中得到有效开展和落实的必要性和积极作用。
1. 乡村小学数学生活化教学的含义和必要性
（1）生活化教学的含义
小学时期是孩子们思维和逻辑能力养成和提高的黄金阶段，乡村孩子又普遍有着丰富的生活经验，因此做好乡村数学生活化教育的开展和落实有着极为必要的积极意义。小学数学的生活化教学，即是利用一些相对丰富的教育方法，将多元丰富以及富有趣味性的实际生活背景与具体的数学教学活动或数学题目设计做合理的有机结合，尽可能实现教授内容生活化和生活数学化的优良预期，并在其中积极应用而丰富孩子们的思维能力和灵活应变解决具体问题的办法，使得孩子们的智力乃至综合素质获得全面健康的提高。
（2）乡村小学数学生活化教学的必要性
一方面，生活化教学可以良好地与提高孩子们的理解能力和思维能力的课堂活动进行有机的结合，既为相对认真具体的数学文化知识和计算能力的教学营造一定的趣味性氛围，也可以为小学生数学学习提供一定的生活参与感和亲切感，小学数学生活化教学在两方面有着相互影响和彼此促进的积极作用。另一方面是政策的具体指示，《课程标准》强调，呈现的数学教学的素材要贴近学生生活实际。数学老师发掘孩子们熟知的生活与富有趣味性的事物为教育内容，使教育活动更加具有丰富性和自由性，有助于调动孩子们学习数学的主动性、掌握基础的知识、感受数学带来的乐趣。
2. 當下乡村小学数学生活化教学现状
从实际的数学教育情况来看，一方面，很多工作单位的心有余而力不足，乡村小学数学教学中，大部分的数学老师对生活化数学教学方式有着乐观的应用态度，了解其积极意义和与素质教育相合的特点，了解其对培养学生思维能力和积累知识的积极意义。但是，在具体的教育活动中还是存在着多方面的问题。一方面，大部分乡村数学老师缺乏对周围生活化素材的关注度和搜索整合能力以及创造力，由于将生活化内容与基础数学教学相结合需要教师发挥一定的创造力来使两者有机结合，而大部分教师并不能很好的完成这一点。因此，当下乡村小学实行的生活化教学素材基本上是市面上出版的各类练习册，其生活化教学内容并不具有很强的针对性，基本上不能契合孩子们的学习兴趣和性格特点。另一方面，学习评价是评估学生学习，知识掌握和能力形成等，加强教师与学生乃至学生家长之间高效互动的良好手段，然而大部分数学老师对学生数学学习的评价标准太过刻板和僵化，不利于孩子们综合素质的提高。
3. 生活化教学的科学开展和创新策略
（1） 建立良好的师生关系并树立正确的生活化教学观
首先，良好的老师与学生之间的关系和相对自由而和谐的交流沟通氛围是后续教学实行的必要基础。乡村老师应充分了解到小学数学生活化教学的必要性，形成积极而优良的教学观。积极主动地与学生沟通交流，掌握学生的数学学习情况和生活化教学实时应用的具体的应用效果，从而做出一定的教学内容和教学方式的补充与优化。另外，积极引导孩子们在日常生活中主动将数学知识应用到生活中，比如帮村民计算测量一些物体的尺寸，用“三角形结构强大的稳定特点”为村民建造需要一定的构件提供建议和帮助。另外在课堂教学中，也应注意既要重视课本知识，也要引导学生积极联系生活实际。
（2） 积极挖掘和积累小学数学生活化教学素材
很多老师虽然有生活化教学的乐观态度，但在实际的教育活动中还是偏重于教材知识的讲解，忽视其逻辑性，没有很好的能力或者忽略将之与孩子们的实际生活很好地结合起来，这极大程度上不利于孩子们对数学学习的兴趣的提高和逻辑思维能力的培养。教材是学生和老师之间实现学习互动的必要基础，虽然其严格满足了课标要求，但在生活化教学的应用方面还是存在一定的缺陷。因此老师要积极挖掘和积累小学数学生活化教学素材，第一，数学老师应该一定程度上了解孩子们的性格特点，行为习惯和兴趣爱好等，积极走进乡村生活，探索孩子们最适应的教学方式。第二，教师除了应认真掌握基础学科知识，也应思考如何将数学教学与英语、语文、科学等学科做有利结合来优化生活化教学效果。第三，数学老师通过走进乡村学生生活，充分挖掘和积累生活素材，在一定条件下可以因地制宜的设计一些教学活动，同时也积极督促孩子们在生活中积极挖掘和积累素材并与同学和老师交流。
（3） 组织生活化教学后的健康科学的评价交流活动
当下，教育工作者和教育单位对学生数学学习的评价标准太过刻板和僵化。教学评估是评估孩子们具体的知识学习情况，知识掌握情况和能力形成情况等，加强老师与孩子们乃至学生家长相互的高效互动的良好手段。然而当下大部分教学单位的数学评估都仅以考试成绩作为主要参考，这对学生综合能力的提高有着极度不利的影响。因此，在具体的数学教育活动中，教育工作者以思考创设科学合理的评价机制，重视对学生创造力，学习热情，个人个性的发展，以及对学生实践能力，动手能力，举一反三等能力的培养和提高，积极与家长和教学单位负责人进行沟通交流。最后，可以组织学生走出校园，发现数学知识和数学思维在乡村生活中的具体应用，从而更好地带动学生数学学习的积极主动性。
4. 结束语
综上所述，可见在乡村小学及时应用和落实数学生活化教学策略，积极挖掘和创造有利的教学素材与环境，引导学生将数学知识应用于生活并在数学学习中积极结合生活背景和知识，对重视培养学生良好的逻辑思维能力和解决问题的灵活应变能力至关重要。
参考文献
[1]韦秀江.小学数学应用题的生活化教学研究[J].《文渊（高中版）》2019年10期.
[2]李瑞元.小学数学生活化教学的重要性[J].《中国新通信》2019-02-05.
[3]李桂航.如何实现农村小学数学教学生活化[J].《中文信息》2019.
（广西钦州市灵山县旧州镇横塘小学 535417）