【摘 要】
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Abstract: For Chinese English learners, the vocal communication ability is far from satisfaction. Influenced by our Chinese culture, face factor is inevitable in the communication process. This paper
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Abstract: For Chinese English learners, the vocal communication ability is far from satisfaction. Influenced by our Chinese culture, face factor is inevitable in the communication process. This paper will focus on the influence of face factor in the Chinese English learners?蒺 vocal communication process using Willingness to Communicate (WTC) as a central concept to call the attention of English learners to adopt positive measures to overcome the face obstacle to achieve effective communication.
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摘 要：在高中英语的阅读教学中，针对学生阅读理解能力较差这一问题进行了研究，并提出了提高学生这一能力的几项措施。 关键词：互动性、主体性 一、问题 在高三阅读训练中，大部分学生仍然认为阅读是英语基本能力考查中很难的一项，尤其是解答判断正误、理解文章主旨等题型时，正确率很低。虽然学生从高一阶段就开始进行一定量的阅读训练，但在高三阶段进行各种题型大量的练习中，发现这仍是一个难点。 二、原因
随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课程的思想理念，方法、手段运用到日常教学中，越来越成为我们每一位老师所关注的焦点。课堂教学是英语教学的基本形式，是落实培养目标的中心环节，也是学生在教师指导下进行听、说、读、写训练，获得英语知识和初步运用英语能力的根本途径。通过对英语新课程标准的不断学习，和课堂教学实践的不断探索，我觉得设法使英语课堂充满情趣是提高良好教学效果的有效捷径。
在教学中，我们常常会发现：水平很高的老教师，词汇量不少于四五千，说起口语来很令人尴尬；成绩不错的学生，要写词数100左右的书面表达却非常困难，即使是绞尽脑汁，其大作仍然是中国式的英语，错误百出，更无文采可言。“哑巴英语”现象在中国学生中极为普遍，这说明我国的外语教学存在着严重的问题。但是其根源在哪儿呢？我想这和词汇教学不无关系。 试想一个母语为英语的小孩，他刚学会说话不久，词汇量一百左右，但是他
2011年3月21日，我被学校派往江油市新安初中支教一周。到一个陌生的学校，我既充满期待，又有些许茫然。但是，当我走进这所崭新的乡镇学校后，一切顾虑都没有了，学校领导已将我的生活和工作安排妥当。学校虽然不大，但是有山有水，环境优美，再加上灾后重建，学校的硬件设施比以前更好了，是个读书的好地方。 在学校领导的带领下，我简单熟悉了学校环境，就正式开始工作了。两个班的英语教学，没有早晚自习，应该说工作
摘要:针对职高生源的特点，依据素质教育的要求，在承认学生个体差异的基础上，有必要实施分层次英语教学。使英语教学真正做到以人为本、因材施教，充分唤起学生的主动参与，促进每一位学生的持续发展，让不同层次的学生通过一定的努力获得成功的喜悦，收到良好的教学效果，为培养多规格、多层次的人才提供有效措施。 关键词:职业高中；英语教学；分层次教学 1.分层次教学的概念 分层次教学，是指根据受教育者的个体差
随着新课改的迅速推进，在农村初级中学提高课堂教学时效性却面临着很大的困难。目前主要存在以下这些问题:硬件设施落后;师资力量薄弱,专业水平和综合素质有待提高;学生生源差,基础差,教学班额大;教学时间不足,教材内容多,考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们,严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少,归根到底要提高教学质量,还是要反思我们教师,学生的情况,反思我们的课堂教学,改进我们的课堂教学,要创建
【摘 要】听力教学是高中英语教学的薄弱环节，当前实施新课标，农村高中英语听力教学存在的误区尤其明显，教师对听力教学认识不足，训练方法不当。然而学生听力理解能力又受到词汇、语音语调和应试技巧等因素的影响，本文就如何合理利用资源提高农村高中英语听力教学提出了几点对策。 【关键词】农村高中，听力教学，误区，因素，对策 新课标高中英语教材与原来的教材相比有一个显著特点，就是对英语听说能力的要求有所提
《全日制高级中学英语教学大纲》中指出：全日制高级中学英语教学是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听，说，读，写的基本技能，培养在口头和书面上的初步运用英语进行交际的能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础。根据大纲的要求，高中英语教学的任务，就是培养学生的阅读理解能力，培养学生运用英语进行交际的能力，以满足不断发展的社会需求。那么，如何培养和提高学
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时期，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，以帮助学生维持
北京师范大学编写的高中英语新教材在佛山市普通高中运用已有两年多时间了。这套新教材的内容贴近学生的生活，实用性强、时代感强。教材的变化必然要求教师改变教法，转化角色按新教学目标完成教学任务。 一、教师应由教材忠实的执行者转变为灵活使用教材的改革者。 新教材每个单元以开放性板块形式出现。如：一个单元分为热身、听、说、读前、读中、读后、语言学习、语法、写作、综合技能、复习要点几个板块。课后练