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摘 要：高中语文的内容具有涉及面广、难度较高的特点，不仅包含着语文本身的学科知识，还要培养学生的阅读理解和语言表达能力。由于学生要面临着高考压力，同时受到教学时间的有限性的制约，高中语文课堂教学需要更深入的提高教学效率，改进教学质量。为此，本文就问题式教学法在高中语文课堂中的价值和运用进行了分析和探讨，目的是提高高中学生的语文成绩，达到良好的语文教学效果。
关键词：问题式教学法；价值；运用
随着新课改的不断深入，对高中语文课堂教学提出了更高的要求。高中语文教师在教学过程中应该积极转变教学理念，创新教学模式，突破原有的高中语文课堂教学方法，而问题式教学法正是解决这一问题的最优途径。问题式教学法需要高中语文教师以语文教材为基础，结合书本内容为学生提出启发性问题，由此引发学生的讨论和思考，从而培养学生的思维能力和学习能力。
一、 问题式教学法在高中语文课堂教学中的价值
当今社会处于迅速发展的阶段，这就对人才素质提出了更高的要求，综合型人才不仅需要一定的专业知识，还要具备较强的实践能力和创新精神。而高中语文作为高中生学习的一门基础性课程，问题式教学法非常适合来引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题。问题式教学法主要在于为学生创设实际的问题情景，然后教师结合教材内容和学生的学习能力，通过互动教学来帮助学生提高语文水平，进而提高学生的学习能力和学习效率，激发学生对于语文的学习兴趣，弥补语文学科抽象化的不足。
二、 高中语文课堂教学现状分析
（一） 教学方式单一
现代高中语文课堂教学仍然在采用传统的教学方式，教师在台上讲，学生在台下听，没有考虑学生的学习能力和接受新知识的能力，这个语文课堂枯燥无味，让学生提不起学习兴趣。而教师在课堂中，把自己当作主导者，让学生只能被动接受所学的知识，学习效率跟不上。在这种教学模式下，学生缺乏独立的思考时间，也来不及对教师的问题进行理解和发表意见，导致语文课堂效率非常低。
（二） 师生缺乏互动
语文是高中最主要的学科之一，教师作为学生的引导者，为了让学生能够在最终的高考中取得好成绩，在语文课堂教学中一般只是强调知识点和答题技巧的讲解，基本很少让学生独立思考、独立探索来解决遇到的问题。很多高中语文教师认为在课堂上进行提问是影响课堂效率的，会拖延教学任务。而师生之间在课堂中缺乏良好的互动，也会使学生逐渐降低学习语文的积极性，语文成绩自然无法提升。
三、 问题式教学法在高中语文课堂教学中的运用
（一） 设置针对性问题
高中生在学习语文的过程中，经常会遇到一些学习难点，而这些难点也会影响着学生对于语文的学习效果，并因此产生很多不良的影响。针对这些问题，教师可以为学生设置一些针对型问题，从而帮助学生找到问题突破口来解决问题。在采用问题教学法的过程中，教师可以设置针对性较强的问题来引导学生理解和学习知识难点。例如，在《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文的教学中，难点是让学生理解“讽谏”与“直谏”的区别。教师可以在课堂中问学生是否了解邹忌和齐王的历史典故，然后接着问学生知道直谏和讽谏的区别吗？在这种问题的引导下，学生会对教师提出的问题进行思考和了解，然后能很快掌握这篇文章中的重难点。这种针对型问题的教学方法，不仅能够帮助学生迅速理解语文知识的重难点，也改变了传统的教学模式，对于提高教学质量有非常重要的积极作用。
（二） 设置启发性问题
时代在不断地发展，教育也在不断地进步，新课改的实施，更是要求高中语文教师要积极创新传统的教学模式，转变教学理念，改进教学方式。在语文教学过程中，教师需要改变传统的教学模式，在课堂中尊重学生的主体地位，带动学生学习语文的积极性，培养学生的思维能力、探索能力和学习能力。在运用问题式教学法的过程中，教师可以为学生设置一些启发性问题，引导学生独立思考问题和分析问题，最终理解课文的含义。在这种良性的引导过程中，学生作为课堂中的主导者，拥有自主学习的空间和时间，这样不仅可以活跃语文课堂的学习氛围，也能充分调动学生的积极性，让每位学生都主动参与到对问题的分析和探讨过程中。比如，在《记念刘和珍君》这篇课文的学习中，很多学生对于课文中的内容没有完全的理解，针对这一状况，语文教师可以为学生设置一些启发性问题：课文之所以叫《记念刘和珍君》，有哪些方面的原因？课文中鲁迅先生以煤作为比喻是为了什么？在这种启发式问题的引导下，学生会很容易理解这篇文章的内容思路，进而更加准确地了解鲁迅先生在写这篇文章时所要表达的思想感情。
（三） 设置层次性问题
在现代高中语文课堂教学中，很多教师发现学生的分析问题的能力和解决问题的能力都是较弱的，想要直接为学生开展问题式教学法具有很大的困难。而学生的分析问题的能力是一项不断成长的能力，需要不断地提高。如果在问题式教学中，教师设置的语文问题难度较大，那不仅会影响到学生对于语文知识的掌握和理解程度，还影响着学生的自信心，对语文学习会逐渐降低兴趣。因此，高中语文教师在采用问题式教学法的过程中，需要重视学生的主体性，为学生设置层次性问题，以循序渐进的方式，使学生逐渐提升语文能力。
四、 结论
问题式教学法是解决现代高中语文课堂教学的最优方式，教师在采用问题式教学法的过程中应着眼于书本内容，尊重学生的主体地位，为学生合理安排和设置针对性问题、启发性问题和层次性问题，从而引导学生的交流和思考，提高学生的学习效率和语文水平。
参考文献：
[1]李学宝.问题式教学法在高中语文课堂中的应用[J].语文教学与研究，2018（18）.
[2]苏佳.高中语文的散文教学[J].高考，2018（18）.
[3]张红梅.高中语文课堂高耗低效的原因及对策[J].语文教学与研究，2018（18）.
[4]张艳茹.高中语文作业设计及批改的优化措施[J].语文教学与研究，2018（18）.
作者簡介：林少红，语文教师，福建省莆田市，莆田第九中学。
关键词：问题式教学法；价值；运用
随着新课改的不断深入，对高中语文课堂教学提出了更高的要求。高中语文教师在教学过程中应该积极转变教学理念，创新教学模式，突破原有的高中语文课堂教学方法，而问题式教学法正是解决这一问题的最优途径。问题式教学法需要高中语文教师以语文教材为基础，结合书本内容为学生提出启发性问题，由此引发学生的讨论和思考，从而培养学生的思维能力和学习能力。
一、 问题式教学法在高中语文课堂教学中的价值
当今社会处于迅速发展的阶段，这就对人才素质提出了更高的要求，综合型人才不仅需要一定的专业知识，还要具备较强的实践能力和创新精神。而高中语文作为高中生学习的一门基础性课程，问题式教学法非常适合来引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题。问题式教学法主要在于为学生创设实际的问题情景，然后教师结合教材内容和学生的学习能力，通过互动教学来帮助学生提高语文水平，进而提高学生的学习能力和学习效率，激发学生对于语文的学习兴趣，弥补语文学科抽象化的不足。
二、 高中语文课堂教学现状分析
（一） 教学方式单一
现代高中语文课堂教学仍然在采用传统的教学方式，教师在台上讲，学生在台下听，没有考虑学生的学习能力和接受新知识的能力，这个语文课堂枯燥无味，让学生提不起学习兴趣。而教师在课堂中，把自己当作主导者，让学生只能被动接受所学的知识，学习效率跟不上。在这种教学模式下，学生缺乏独立的思考时间，也来不及对教师的问题进行理解和发表意见，导致语文课堂效率非常低。
（二） 师生缺乏互动
语文是高中最主要的学科之一，教师作为学生的引导者，为了让学生能够在最终的高考中取得好成绩，在语文课堂教学中一般只是强调知识点和答题技巧的讲解，基本很少让学生独立思考、独立探索来解决遇到的问题。很多高中语文教师认为在课堂上进行提问是影响课堂效率的，会拖延教学任务。而师生之间在课堂中缺乏良好的互动，也会使学生逐渐降低学习语文的积极性，语文成绩自然无法提升。
三、 问题式教学法在高中语文课堂教学中的运用
（一） 设置针对性问题
高中生在学习语文的过程中，经常会遇到一些学习难点，而这些难点也会影响着学生对于语文的学习效果，并因此产生很多不良的影响。针对这些问题，教师可以为学生设置一些针对型问题，从而帮助学生找到问题突破口来解决问题。在采用问题教学法的过程中，教师可以设置针对性较强的问题来引导学生理解和学习知识难点。例如，在《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文的教学中，难点是让学生理解“讽谏”与“直谏”的区别。教师可以在课堂中问学生是否了解邹忌和齐王的历史典故，然后接着问学生知道直谏和讽谏的区别吗？在这种问题的引导下，学生会对教师提出的问题进行思考和了解，然后能很快掌握这篇文章中的重难点。这种针对型问题的教学方法，不仅能够帮助学生迅速理解语文知识的重难点，也改变了传统的教学模式，对于提高教学质量有非常重要的积极作用。
（二） 设置启发性问题
时代在不断地发展，教育也在不断地进步，新课改的实施，更是要求高中语文教师要积极创新传统的教学模式，转变教学理念，改进教学方式。在语文教学过程中，教师需要改变传统的教学模式，在课堂中尊重学生的主体地位，带动学生学习语文的积极性，培养学生的思维能力、探索能力和学习能力。在运用问题式教学法的过程中，教师可以为学生设置一些启发性问题，引导学生独立思考问题和分析问题，最终理解课文的含义。在这种良性的引导过程中，学生作为课堂中的主导者，拥有自主学习的空间和时间，这样不仅可以活跃语文课堂的学习氛围，也能充分调动学生的积极性，让每位学生都主动参与到对问题的分析和探讨过程中。比如，在《记念刘和珍君》这篇课文的学习中，很多学生对于课文中的内容没有完全的理解，针对这一状况，语文教师可以为学生设置一些启发性问题：课文之所以叫《记念刘和珍君》，有哪些方面的原因？课文中鲁迅先生以煤作为比喻是为了什么？在这种启发式问题的引导下，学生会很容易理解这篇文章的内容思路，进而更加准确地了解鲁迅先生在写这篇文章时所要表达的思想感情。
（三） 设置层次性问题
在现代高中语文课堂教学中，很多教师发现学生的分析问题的能力和解决问题的能力都是较弱的，想要直接为学生开展问题式教学法具有很大的困难。而学生的分析问题的能力是一项不断成长的能力，需要不断地提高。如果在问题式教学中，教师设置的语文问题难度较大，那不仅会影响到学生对于语文知识的掌握和理解程度，还影响着学生的自信心，对语文学习会逐渐降低兴趣。因此，高中语文教师在采用问题式教学法的过程中，需要重视学生的主体性，为学生设置层次性问题，以循序渐进的方式，使学生逐渐提升语文能力。
四、 结论
问题式教学法是解决现代高中语文课堂教学的最优方式，教师在采用问题式教学法的过程中应着眼于书本内容，尊重学生的主体地位，为学生合理安排和设置针对性问题、启发性问题和层次性问题，从而引导学生的交流和思考，提高学生的学习效率和语文水平。
参考文献：
[1]李学宝.问题式教学法在高中语文课堂中的应用[J].语文教学与研究，2018（18）.
[2]苏佳.高中语文的散文教学[J].高考，2018（18）.
[3]张红梅.高中语文课堂高耗低效的原因及对策[J].语文教学与研究，2018（18）.
[4]张艳茹.高中语文作业设计及批改的优化措施[J].语文教学与研究，2018（18）.
作者簡介：林少红，语文教师，福建省莆田市，莆田第九中学。