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摘 要：现代社会所需人才，需要兼备终身学习能力、创新能力以及自我发展能力。针对初中英语教学来说，对我们老师的要求，主要体现在转变教学观念、优化英语课堂教学、营造民主和谐的学习氛围等诸多方面。
关键词：英语教学;创新;启发合作
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0172-01
现代社会的发展对于英语能力的要求越来越高，因为我们融入世界的程度在加深。而对于英语教学来说也需要做出相应的改变，特别是社会对于新时代人才的需求，要求我们要结合时代的需要，转变教学思想，调整教学方法，积极的调动学生参与英语课堂，用和谐民主的氛围调动学生的积极性，发挥学生作为课堂教学主体的角色，促进学生全方位的发展，提升学生的英语学科素养。
1.转变教学观念
《师说》言道：师者，传道授业解惑也。教学的过程本身就是双向的过程，需要教师和学生密切配合，这样才能够有效的提高学生们学习的效率。特别是教师要更新观念，把握好自己的角色。
（1）敢于放权，做好主导者。新课改下的英语课堂，学生是主体，教师是主导。这一新的角色定位意味着教师必须要在观念上改变。传统教学模式下基本上是教师主宰课堂，基本上就是充当着知识和技能的传授者的角色，自己大包大揽，学生被动接受，这不利于学生主体地位的发挥。而新课改下，教师必须要把课堂交给学生，需要放权，成为学生自主学习的合作者和促进者，鼓励学生体验和参与，培养学生素养。
（2）辅助促进，引导成长。新课改对于教师角色的新定义，对于广大英语教师而言，要求是更高了，需要遵循“一切为了学生”的中心发展理论来参与教学，引导学生学会学习，养成良好的英语学科学习习惯，重视调动学生，激发学生主动学习的内驱力，提高英语学习效率。所以，我们旧有的理念，如中华民族五千年的儒学教育留给人们的“一日为师、终身为父”的思想以及老师高高在上的感觉应该被远远地抛到脑后了。
2.环境育人，营造良好氛围
教育心理学认為，学生的学习心理受这样两个相互作用的过程影响，一是感觉、思维、知觉、智慧的过程，二是感受、情绪、意志、性格，后者是情感过程，它们都影响这学生的学习效果，所以在英语教学中这两方面都要关注，否则会影响学习效率。所以，创新英语教育必须要重视这两个方面。
（1）构建和谐的新型师生关系。亲其师才能够信其道，和谐的师生关系是非常重要的。而建立新型师生关系的前提便是要改变古老陈旧的教育观念，二者密不可分。具体来说，教师要让课堂民主、和谐，鼓励学生们的大胆参与，特别是敢于质疑，用欣赏的眼光看待学生，多发现学生的亮点，并予以恰当的肯定或者鼓励。现在的学生，很在意自己在别人—尤其是老师眼中的印象。如果在学生回答问题时，老师始终保持一种的态度，容易让学生产生畏惧心理，从而降低回答问题的积极性，甚至久而久之，学生会对这一学科产生排斥心理。而教师如果在学生回答问题时能够给予适当的鼓励，那么这名学生可能就会觉得“老师在帮助我，老师很关心我的学习”。自信心会提升，积极性也会提高。
（2）用发展的眼光看待学生。中学生正是成长变化的关键时期，可塑性很强，当然因为不成熟也容易出现各种各样的问题。对此，教师要科学的面对，切勿随意下结论，绝对不能“一棒子打死”，拿学生的错误大做文章，好像出了这个错误，这名学生就不可救药了一样。而要注意结合学生个体差异予以恰当的引导，逐渐帮助学生走出困境。
3.激发学生创新意识、培养学生创新能力
教学过程当中，教师的创新意识固然必不可少，学生的创新意识与创新能力也占据着重要地位。而作为学习引导者的老师，恰恰应该采取多种方法增强学生的这种意识与能力的培养。
（1）启发。激发学生创新意识，培养学生的创新能力，启发这一阶段必不可少。在教学过程中，我们要注意启发式教学的应用，结合学生的实际引导学生思维，特别是学生创新思维能力的培养，但是要注意因人而异、因材施教。基于此，启发学生创新意识的主要方法归纳如下：一是创设情境法。例如，我在讲动词“congratulate somebody on something”和“congratulations”时，我利用电脑多媒体播放了一个运动员比赛获奖后，他人向他表示祝贺的情景片段，然后让学生自己体会他们之间在不同的情境中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法，而且由于借助于情境记忆印象很深，且不易忘记。二是设置悬念法。南宋理学家朱熹说“读书无疑者，需教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进”。一个教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。换句话说，就是要擅于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即擅于引导学生生疑、质疑、解疑。
（2）合作。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”。培养学生创新能力，合作学习这一手段必不可少。中学生正处于知识的积累阶段，大脑发育尚未完全，因此一个人的思维毕竟有限。如果能够同学间以小组的形式共同讨论问题、分析问题，才能更有效地解决问题。涉及到英语学习，我们可以以小组的形式通过讨论、练习等方式达到以下几个目的：一是能根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文;二是回答教师根据课文提出的问题;三是能独立完成预习和复习的作业;四是能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语;五是能阅读与所学课文水平相当的课外读物。
把先进的教育理念转化为自己的教学行为，是时代赋予每位教师的重任，也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要。作为新时代的人民教师，我们应该在《新课程标准》指导下，努力改善教学方式，那么我们的英语教学一定会不断进步。
参考文献
[1]苏春雷.初中英语创新教育在课堂教学中的实施办法[J].现代教育科学：中学教师，2013（02）
[2]裘红霞.初中英语合作学习的实施策略[J].中小学外语教学，2003（12）
关键词：英语教学;创新;启发合作
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0172-01
现代社会的发展对于英语能力的要求越来越高，因为我们融入世界的程度在加深。而对于英语教学来说也需要做出相应的改变，特别是社会对于新时代人才的需求，要求我们要结合时代的需要，转变教学思想，调整教学方法，积极的调动学生参与英语课堂，用和谐民主的氛围调动学生的积极性，发挥学生作为课堂教学主体的角色，促进学生全方位的发展，提升学生的英语学科素养。
1.转变教学观念
《师说》言道：师者，传道授业解惑也。教学的过程本身就是双向的过程，需要教师和学生密切配合，这样才能够有效的提高学生们学习的效率。特别是教师要更新观念，把握好自己的角色。
（1）敢于放权，做好主导者。新课改下的英语课堂，学生是主体，教师是主导。这一新的角色定位意味着教师必须要在观念上改变。传统教学模式下基本上是教师主宰课堂，基本上就是充当着知识和技能的传授者的角色，自己大包大揽，学生被动接受，这不利于学生主体地位的发挥。而新课改下，教师必须要把课堂交给学生，需要放权，成为学生自主学习的合作者和促进者，鼓励学生体验和参与，培养学生素养。
（2）辅助促进，引导成长。新课改对于教师角色的新定义，对于广大英语教师而言，要求是更高了，需要遵循“一切为了学生”的中心发展理论来参与教学，引导学生学会学习，养成良好的英语学科学习习惯，重视调动学生，激发学生主动学习的内驱力，提高英语学习效率。所以，我们旧有的理念，如中华民族五千年的儒学教育留给人们的“一日为师、终身为父”的思想以及老师高高在上的感觉应该被远远地抛到脑后了。
2.环境育人，营造良好氛围
教育心理学认為，学生的学习心理受这样两个相互作用的过程影响，一是感觉、思维、知觉、智慧的过程，二是感受、情绪、意志、性格，后者是情感过程，它们都影响这学生的学习效果，所以在英语教学中这两方面都要关注，否则会影响学习效率。所以，创新英语教育必须要重视这两个方面。
（1）构建和谐的新型师生关系。亲其师才能够信其道，和谐的师生关系是非常重要的。而建立新型师生关系的前提便是要改变古老陈旧的教育观念，二者密不可分。具体来说，教师要让课堂民主、和谐，鼓励学生们的大胆参与，特别是敢于质疑，用欣赏的眼光看待学生，多发现学生的亮点，并予以恰当的肯定或者鼓励。现在的学生，很在意自己在别人—尤其是老师眼中的印象。如果在学生回答问题时，老师始终保持一种的态度，容易让学生产生畏惧心理，从而降低回答问题的积极性，甚至久而久之，学生会对这一学科产生排斥心理。而教师如果在学生回答问题时能够给予适当的鼓励，那么这名学生可能就会觉得“老师在帮助我，老师很关心我的学习”。自信心会提升，积极性也会提高。
（2）用发展的眼光看待学生。中学生正是成长变化的关键时期，可塑性很强，当然因为不成熟也容易出现各种各样的问题。对此，教师要科学的面对，切勿随意下结论，绝对不能“一棒子打死”，拿学生的错误大做文章，好像出了这个错误，这名学生就不可救药了一样。而要注意结合学生个体差异予以恰当的引导，逐渐帮助学生走出困境。
3.激发学生创新意识、培养学生创新能力
教学过程当中，教师的创新意识固然必不可少，学生的创新意识与创新能力也占据着重要地位。而作为学习引导者的老师，恰恰应该采取多种方法增强学生的这种意识与能力的培养。
（1）启发。激发学生创新意识，培养学生的创新能力，启发这一阶段必不可少。在教学过程中，我们要注意启发式教学的应用，结合学生的实际引导学生思维，特别是学生创新思维能力的培养，但是要注意因人而异、因材施教。基于此，启发学生创新意识的主要方法归纳如下：一是创设情境法。例如，我在讲动词“congratulate somebody on something”和“congratulations”时，我利用电脑多媒体播放了一个运动员比赛获奖后，他人向他表示祝贺的情景片段，然后让学生自己体会他们之间在不同的情境中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法，而且由于借助于情境记忆印象很深，且不易忘记。二是设置悬念法。南宋理学家朱熹说“读书无疑者，需教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进”。一个教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。换句话说，就是要擅于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即擅于引导学生生疑、质疑、解疑。
（2）合作。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”。培养学生创新能力，合作学习这一手段必不可少。中学生正处于知识的积累阶段，大脑发育尚未完全，因此一个人的思维毕竟有限。如果能够同学间以小组的形式共同讨论问题、分析问题，才能更有效地解决问题。涉及到英语学习，我们可以以小组的形式通过讨论、练习等方式达到以下几个目的：一是能根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文;二是回答教师根据课文提出的问题;三是能独立完成预习和复习的作业;四是能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语;五是能阅读与所学课文水平相当的课外读物。
把先进的教育理念转化为自己的教学行为，是时代赋予每位教师的重任，也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要。作为新时代的人民教师，我们应该在《新课程标准》指导下，努力改善教学方式，那么我们的英语教学一定会不断进步。
参考文献
[1]苏春雷.初中英语创新教育在课堂教学中的实施办法[J].现代教育科学：中学教师，2013（02）
[2]裘红霞.初中英语合作学习的实施策略[J].中小学外语教学，2003（12）