摘 要：提起作文教学，大家都会觉得很头痛，很无奈。学生总是觉得无话可说；老师总是觉得无从下手。于是，作文教学就形成了这样的现状：“多看、多读、多写”，草草了事；或是简单讲讲开头、结尾的格式，请学生任意选择套用；或是作文课上讲一些要观察生活、选准材料等正确的空话；等等。其实，作文是学生自己的事情，是需要展现学生个体情感生活，体现学生自我个性的。正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”作文教学需要学生主动性与创造力的强烈参与，那么学生情感生活与个性特征就不能够被忽视，成为公式格式化的东西。
　　关键词：作文教学；学生个性；本质要求
　　中图分类号：G462 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-01
　　
　　当前，真正探讨作文教学是课外各类的培训机构，而学校内部的作文教学仍旧处于照本宣科的状态。作文培训班采用的方法可谓是多种多样，从角色表演到体验生活，从作文模式到好词好句，从课文阅读到作文写作……大到整篇作文，小到词语运用，你都可以找到像样的作文“商品”带回家。作文市场的活跃让人喜忧参半。喜的是在市场中，作文被给予了足够的重视，进行方方面面地探索；忧的是作文模具一个个被学生带入了脑里。我想说的是：请不要忽视学生的个性，不要制造更多的“作文模具”工厂。
　　让我们再来看看学生们对作文的态度吧。在被询问的十个孩子中，有五个不知该写什么。四个认为写出来就行，无所谓好坏。认为作文不是负担的仅仅一个，真是凤毛麟角。作文教学真得应该重视。那么，作文教学的出路在哪里？追本溯源，仍旧应该回归生活，回归个性。
　　作文的本质是写作者内在的“精神”，是独特“个性”的自由显现，是其生命力﹑创造力的文字的外化。作文教学是培养学生个性﹑发展学生创造力的最佳天地。多年来，在大一统式的作文教学中，往往无视学生的个性特点，学生写出的文章缺少童心，缺少灵性，用自己的嘴巴说别人的话，没有独特见解，忽视了作文教学的本质要求。传统作文教学中，教师从理论原则上提出种种要求，设置各种条条框框以及简单的命题方式，这些做法，束缚了学生的思维，压抑了学生个性发展，扼制了学生想象力和创造力的发挥。个性发展是创造的基础，只有具有不同个性、不同思想、善于思考的人，才具有创造力。如果我们培养出来的学生千人一面，表达方式、语言方式、思维方式等都是一致的，没有自己的特点，又谈何创造性呢?世界上没有完全相同的两片树叶，更没有完全一样的两个人。每个人的生活方式不同，生活经历不同，决定着每个人思维方式的不同，为什么我们的学生写出的文章千篇一律，都是“汽车让座”、“拣钱包”“打碎花瓶”?形成这种现象的主要原因之一是教师的导向作用。
　　首先，作文教学不要本末倒置，过于强调技巧方法而代替学生的观察与思考。在整个活动中，最重要的是学生自身的观察及感受。每个人的观察对象与感受程度是不同的，观察角度、顺序及所要体现的内容等也是各有不同的，自然不能用一种东西来代替所有的。只有细致观察，让学生真正体会到生活的乐趣，才会有感而发、一气呵成。那么，观察的技巧与方法要不要讲授呢？当然要！那是在学生认真观察的基础之上，还要根据不同对象决定不同的方法。至于思维的扩展，由此物到彼物的联想，词语修辞的运用等也都是在观察基础之上的。下面几种方法大家可以进行尝试。
　　一、通过模仿走出作文的困境
　　仿写是学生作文的必由之路，作文训练仿写环节的缺失，违反了作文技能形成的规律。语言大师吕淑湘说过：使用语文是一种技能，跟游泳，打乒乓球一样。任何技能都必须具备两个条件，一是正确，二是熟练。要正确必须模仿，要熟练必须反复实践。由模仿到感悟，由感悟到创造，这是技能由初级到高级发展的规律。比如幼儿张口发音的模仿，到说的模仿，只能一点一点的长进。教学中学生的模仿反而被有的教师认为是稀罕事。普遍不予被重视，甚至被歧视。认为模仿不是创，是抄袭。古人在动笔之前，已背书背了好几年，背了好多东西。所以模仿的实质是叫学生动笔的时候，也从各个方面接受规范语言的熏陶。杜甫说：“读书破万卷，下笔若有神。”也就是仿写的最高境界了吧，有人认为仿写是重复范文的思想语言和精神。其实仿写的目的是让学生学一点写作技巧，激起学生的创新精神，从中吸取营养，咀嚼，消化，扩大战果。来提高学生的积极性。古今中外，有举不胜举的作家经过了模仿阶段，作后成了独具一格的著名作家。所以作文教学中要多读多写，读写结合，范文引路。当然也有很多教师重视仿写的训练，补上了技能形成的必要环节。
　　二、通过口头作文训练，培养学生的表达能力
　　在语文教学中复述是训练学生口头表达能力的一个重要手段，语文教学当前普遍采用的是以读为主。而忽略了说的训练，说也是一个写作资源的重要来源，俗话说：巧妇难为无米之炊。要说就要联系自己的所看，所思，所感来收集材料。在表达过程中说者会获得语言的积累，情感的熏陶。提高对生活的感悟能力。中学生敏感、天真、活泼又富于幽默。平常嘁嘁喳喳，嘻嘻哈哈地话可多了。老师在作文教学中应做学生的朋友，每天的语文课开始，让出三五分钟的时间，出一些开放性的题目，联系生活给学生做口头作文，然后让学生自由地、随心所欲地、大胆的去说，又让学生积极地、主动地去评去改，互相启发。关键把握一条叫“先放后收”。
　　作文教学不要喧宾夺主，代替学生决定文章的思想、重点及意义。挖掘同一事情的意义，不同的学生感悟是不同的。课堂上，作文教学可以借助于网络、图片、杂志等资料，尽可能地回归生活、融于生活来激发学生的兴趣，引发学生的深层思考，总结各自的体会，而不能仅仅依靠老师所谓的“引导”而得出相同的结论。这样的“包办”必然会养成学生懒于发现、懒于思考的坏习惯，从而禁锢学生的思维。思维无法扩散，无法体会发现的乐趣，对作文的兴趣也会大减。