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【摘要】近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。
【关键词】新课标；初中地理；开展
初中地理教学情感目标激发兴趣当前，我国基础教育正在进行新一轮的课程改革，初中地理学科的教学思想、教学方式也已经发生根本性的变化。教学改革的目的就在于最大限度地调动学生个体潜在的学习动因，从而使绝大多数学生都能最大限度地发挥其创造力。以地理学科教学为载体，充分调动学生自身的内在学习动因，进而培养学生创新思维能力，也取得了一定的成效。目前，教育界大力倡导的让学生学会自主、合作、探究式学习，就是这种目标的具体化。对于如何开展新课标下的地理教学，我谈几点见解。
一、以学生为中心开展教学
既往的教学观念已经不能适应新的教学任务与要求，教师要树立新课程教学理念。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。每上课期间适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问“你说呢”“你认为呢”“你的观点呢”“你的看法呢”“还有不同的想法吗”“再想想看”等鼓励学生自由表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以“很好”“太棒了”“很有新意”“你真会动脑筋”等语气及时赞扬鼓励。这样做，有时会有意想不到的发现。九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢？教师切莫把“好动”视为缺点，要把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。
二、在教学中培养学生学习地理的兴趣
地理有时学生感觉不太好学，这就要求教师增加教学的兴趣性，引导学生学习。优美诗句可使学生如临其境、如闻其声，创造一种诗情画意、生动活泼的教学环境可以激发学生的学习兴趣。如：讲“地形因素对气温的影响”时，运用诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲地球运动时，运用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；讲黄河，运用“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”；讲气候，运用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；讲长江，运用“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。这些诗歌犹如“味精”，学生回味无穷。谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，有一定哲理且简易有趣。如：讲西北地区时，引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说明我国大陆性的特点；讲锋面雨时用“云过山坡湿，雨过山头明”，激起学生浓厚的学习兴趣。
三、利用地理插图教学提高教学效果
教师要利用地理插图教学，有效提高地理的课堂教学效果。地理插图是教材文字叙述的补充，是具体形象化的教材，它与教材文字有机结合，构成了完整的、系统的地理知识，是中学地理教材的重要组成部分。地理插图是教材文字叙述的补充，是具体形象化的教材，它與教材文字有机结合，构成了完整的、系统的地理知识，是中学地理教材的重要组成部分。地理插图载负的信息量大，比文字叙述更简洁、鲜明、生动、具体，具有高度的概括性。在教学中，引导学生认识地理插图，可以使他们将具体感知与抽象思维结合，促进其积极思考，去探索知识的真谛。因此，充分利用教材插图进行教学，是中学地理教师需要认真研究的课题。初中地理教材插图之多，是其它学科教材所不及的。地图属工具类图，与教材结构最紧密，几乎每章每节都涉及。为帮助学生了解认识地理概念、原理运动规律等，教材插入了一些模型图，如地球公转示意图、褶皱断层示意图、锋面雨示意图等。地理成因示意图如教材中的农村人口迁移城市的原因示意图、地形对北美天气变化的影响图、热带雨林天气示意图等。通过阅读此类图，能使学生直接认知地理事物、现象的形成原因。地理比较图，这类图有柱状比较图、扇形比较图、实物比较图等类型。地理景观图，景观图多为彩图，既有名山大川、飞流急瀑等自然景观图：也有地理标志图、古今经典建筑图、风土人情等人文景观图。让学生观看景观图，能激发学生对自然的热爱、对人类文明的敬仰。
四、渗透可持续性发展理念
在地理教学中，教师要向学生渗透可持续性发展的理念。作为一名初中地理教师，我意识到要充分利用地理课堂这一舞台，把可持续发展观念种在学生的心田，并适时浇灌，让它生根，发芽，开花，并在不久的将来结果。可持续发展问题的中心是人，人口在可持续发展中有着重要的地位和作用，它会广泛而深刻地影响到地球环境和经济社会的各个方面。人口增长的速度、人口的数量要与环境的承载力、资源的利用量相适应。人口总量超过环境、资源的承载力，就会产生生存危机；人口素质的持续提高，才能发挥人的积极性、创造性，既充分又合理地利用自然资源、保护环境。为了使学生们对非洲的现状有明确的认识，教师可出示关于非洲农业、工业、人文景观的图片，以及人口迅速增长的数据。教师可先出示“中国人均资源占有量与世界人均资源占有量比较图”、“中国面积和人口数与发达国家面积和人口数比较表”；再出示发达国家与我国的工农业生产和生活图片，以及“文化程度的国际比较表”，在比较中，引向深入。从而促使学生形成三层认识：第一，我国人口问题已成为我国国民经济发展和人民生活水平提高的巨大障碍；第二，当前国际间的经济竞争实际上就是教育和人才的竞争，有了高水平的教育，才能有高水平的人才、高水平的科学技术，高速的经济发展和强大的综合国力，才能在当前国际间经济的竞争中取胜；第三，自己正肩负着振兴祖国的重任，要自觉地投入到紧张的学习中去，“为中华之崛起而读书”。
【关键词】新课标；初中地理；开展
初中地理教学情感目标激发兴趣当前，我国基础教育正在进行新一轮的课程改革，初中地理学科的教学思想、教学方式也已经发生根本性的变化。教学改革的目的就在于最大限度地调动学生个体潜在的学习动因，从而使绝大多数学生都能最大限度地发挥其创造力。以地理学科教学为载体，充分调动学生自身的内在学习动因，进而培养学生创新思维能力，也取得了一定的成效。目前，教育界大力倡导的让学生学会自主、合作、探究式学习，就是这种目标的具体化。对于如何开展新课标下的地理教学，我谈几点见解。
一、以学生为中心开展教学
既往的教学观念已经不能适应新的教学任务与要求，教师要树立新课程教学理念。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。每上课期间适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问“你说呢”“你认为呢”“你的观点呢”“你的看法呢”“还有不同的想法吗”“再想想看”等鼓励学生自由表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以“很好”“太棒了”“很有新意”“你真会动脑筋”等语气及时赞扬鼓励。这样做，有时会有意想不到的发现。九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢？教师切莫把“好动”视为缺点，要把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。
二、在教学中培养学生学习地理的兴趣
地理有时学生感觉不太好学，这就要求教师增加教学的兴趣性，引导学生学习。优美诗句可使学生如临其境、如闻其声，创造一种诗情画意、生动活泼的教学环境可以激发学生的学习兴趣。如：讲“地形因素对气温的影响”时，运用诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲地球运动时，运用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；讲黄河，运用“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”；讲气候，运用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；讲长江，运用“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。这些诗歌犹如“味精”，学生回味无穷。谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，有一定哲理且简易有趣。如：讲西北地区时，引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说明我国大陆性的特点；讲锋面雨时用“云过山坡湿，雨过山头明”，激起学生浓厚的学习兴趣。
三、利用地理插图教学提高教学效果
教师要利用地理插图教学，有效提高地理的课堂教学效果。地理插图是教材文字叙述的补充，是具体形象化的教材，它与教材文字有机结合，构成了完整的、系统的地理知识，是中学地理教材的重要组成部分。地理插图是教材文字叙述的补充，是具体形象化的教材，它與教材文字有机结合，构成了完整的、系统的地理知识，是中学地理教材的重要组成部分。地理插图载负的信息量大，比文字叙述更简洁、鲜明、生动、具体，具有高度的概括性。在教学中，引导学生认识地理插图，可以使他们将具体感知与抽象思维结合，促进其积极思考，去探索知识的真谛。因此，充分利用教材插图进行教学，是中学地理教师需要认真研究的课题。初中地理教材插图之多，是其它学科教材所不及的。地图属工具类图，与教材结构最紧密，几乎每章每节都涉及。为帮助学生了解认识地理概念、原理运动规律等，教材插入了一些模型图，如地球公转示意图、褶皱断层示意图、锋面雨示意图等。地理成因示意图如教材中的农村人口迁移城市的原因示意图、地形对北美天气变化的影响图、热带雨林天气示意图等。通过阅读此类图，能使学生直接认知地理事物、现象的形成原因。地理比较图，这类图有柱状比较图、扇形比较图、实物比较图等类型。地理景观图，景观图多为彩图，既有名山大川、飞流急瀑等自然景观图：也有地理标志图、古今经典建筑图、风土人情等人文景观图。让学生观看景观图，能激发学生对自然的热爱、对人类文明的敬仰。
四、渗透可持续性发展理念
在地理教学中，教师要向学生渗透可持续性发展的理念。作为一名初中地理教师，我意识到要充分利用地理课堂这一舞台，把可持续发展观念种在学生的心田，并适时浇灌，让它生根，发芽，开花，并在不久的将来结果。可持续发展问题的中心是人，人口在可持续发展中有着重要的地位和作用，它会广泛而深刻地影响到地球环境和经济社会的各个方面。人口增长的速度、人口的数量要与环境的承载力、资源的利用量相适应。人口总量超过环境、资源的承载力，就会产生生存危机；人口素质的持续提高，才能发挥人的积极性、创造性，既充分又合理地利用自然资源、保护环境。为了使学生们对非洲的现状有明确的认识，教师可出示关于非洲农业、工业、人文景观的图片，以及人口迅速增长的数据。教师可先出示“中国人均资源占有量与世界人均资源占有量比较图”、“中国面积和人口数与发达国家面积和人口数比较表”；再出示发达国家与我国的工农业生产和生活图片，以及“文化程度的国际比较表”，在比较中，引向深入。从而促使学生形成三层认识：第一，我国人口问题已成为我国国民经济发展和人民生活水平提高的巨大障碍；第二，当前国际间的经济竞争实际上就是教育和人才的竞争，有了高水平的教育，才能有高水平的人才、高水平的科学技术，高速的经济发展和强大的综合国力，才能在当前国际间经济的竞争中取胜；第三，自己正肩负着振兴祖国的重任，要自觉地投入到紧张的学习中去，“为中华之崛起而读书”。