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【摘 要】 词汇是构成语言的三大要素之一,词汇学习是英语学习中的一个重要环节,所以词汇的教学是英语教师必须研究的一个重要问题。词汇的教学方式是多种多样的,采取科学的教学方法,使学生避免干燥,乏味甚至厌烦心理,充分调动学生学习词汇的积极性,就能改变学生死记硬背,效率低的弊端,达到事半功倍的效果。
【关键词】 中学英语词汇教学
词汇是构成语言的三大要素之一,人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过词汇构成的句子来实现的。没有词汇任何语言是不可想象的。一个学生所掌握词汇量大小和正确的运用词汇的熟练程度,是衡量其语言水平的尺度之一。因此词汇学习是英语学习中的一个重要环节,词汇的教学是英语教师必须研究的一个重要问题。
教无定法,英国著名语言学家C.E埃克斯利说:“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”要使学生在学习的全过程处于主动地位,积极地参与课堂的语言实践,就要求教学方法灵活多样,设法利用各种能引起学生兴趣的方法,去启发感染他们,充分调动他们的积极性,激发学生学习词汇的兴趣,提高学习效率和教学效果。
要激发学生的学习兴趣。首先要了解其特点,中学生“朝气蓬勃,精力旺盛,好奇好动,兴趣广泛,目不专一,注意力容易分散,持久性不强”,倘不采取适合他们性格和年龄特征的生动活泼的启发性教学方式,那么课堂必然是毫无生气,学生消极被动,也就无兴趣可言。因此,教师在课堂上应用不同的方法,提高学生的兴趣和教学水平。
1注意用生动形象化教学语言来激发学习兴趣
教学语言是教师经常使用的一种教学艺术,这种语言艺术使用得当与否,对教学效果有着很大的关系。讲解词汇时,如果教学语言单一、枯燥,学生也必然会觉得索然无味。因此,在英语课堂上,如果把讲解词语与适当补充其相关的知识、幽默、笑话或英美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话,不仅可以活跃气氛,激发学生的兴趣,还可以扩大其知识面,开阔其视野。例如:在讲解hang这个词时,当它为hanged hanged时,是规则动词,意为“绞死”,但为hung hung时是不规则动词,意为“悬挂”。就可以用一句有趣的话来概括“规则就绞死,不规则就悬挂”。
2创设情景教学,运用视觉效果
词汇最终是要运用于语言环境中的,因此把词汇放到具体的情景中教于学,是词汇教学中的一种行之有效的方法。把独立的单词溶于具体的语言环境和交际任务中,为学生提供有关的事实、实物、场景,以丰富学生的感性认识和直接经验,可以为学生学习新知识奠定感性认识的基础,帮助学生提高记忆。
2.1用实物。在教学过程中,教师根据教学内容的需要,为学生提供一些实物,然后教授与之相对应的英语单词,可以使单词与实物建立联系,有利于培养学生用英语思维的能力。如在教有关水果、食品及日常用品时,尽量找来实物,然后一一把其英语单词写在黑板上,在这之后,让同学们两人一组到讲台上,拿着实物互问互答,对初学阶段的学生,可以用诸如“What’s this/that? ” 和“This/That is a/an……”的简单句式问答,对有一定基础或程度较好的学生,还可以采用“ role play” 的方式,进行两人对话或多人对话。这样使学生有学以致用之感,学生的学习兴趣和热情得到了激励和提高。
2.2利用图片、地图创设情景。图画是英语教学中经常使用的教具,具有来源广,好制作,使用方便等特点。尤其是有些实物不便于或无法直接带进课堂,以及某些英语语言国家所特有的东西,更需要图画来表示。像动物名称,交通工具等大型实物,如panda,elephant,horse,train,plane等,在教学时,用相关图片能直观地展示给学生,帮助记忆。而有些国家名称,城市名称等英语单词,如果教师在教学过程中只是带读,讲解和要求背诵,即使背诵下来也会较容易遗忘。因此教师可以先预备画好一张有关这些国家的地图轮廓,并制作一些写有国名和地名的卡片,通过提问“Where’s Chine/Russia/Japan……?”同时把写有国名的卡片贴在地图的相应位置,接着教师就每个国家的地区名称进行提问,然后取下卡片,通过教师提问,学生贴卡片的方式复习,巩固这几个生词。这样学生就可以在实际应用语言环境中学习,记忆单词,化被动学习为积极主动学习,同时把书本知识和实际应用结合起来。
2.3结合表情、动作、表演、创设情景。要使学生在英语课上经常处于积极主动,聚精会神的学习状态,教师必须经常变换教学方式,以吸引学生的学习兴趣。在教学过程中,教师可以适当利用表情、手势、动作等创设语言环境,还可以利用学生的积极性和好奇心,让学生上台表演,活跃课堂气氛。如教happy、happily时,教师问:“Whothetallest in our class ?”同学们回答:“Li Dong.”然后鼓励他“Work hard,and you can join NBA in the future.”然后教师顺势说:“Li Dong is very happy now. He smiles happily now. ”之后,教师可让全班同学自设情景,进行模拟表演。实践证明,教师恰当地运用好表演、动作,用表演的方式介绍生词,会使课上得生动、活泼,为学生提供了真实得英语情景,会使学生兴趣倍增,记忆深刻。
2.4应用游戏创设情景。课堂游戏能激发学生兴趣,营造宽松和谐的学习环境,增强学生的参与性。例如,在教人体部位的词时:body,head,hand,leg,foot,finger,face,nose,eye, mouth,arm,back,kneed等,每个小组选一个同学参赛,由一个学生站在讲台前发指令,他说一个生词,参赛同学要按他的指令指出身体的部位,做错的同学就坐下,最后站着的同学所在小组获胜。又如,在教动物名称时,让每个同学装扮成一只动物,并把单词写在卡片上,然后教师问同学们一些问题,如:“Which animal is the biggest?”“Which animal runs fastest?”“Which animal can catch the mouse?”及“Can you spell it for us?”同学们就会争先恐后地回答,并在游戏中记下单词。游戏的形式和内容上是丰富多彩的,应用于课堂上,学生感到有新鲜感,有竞争性,作为指导游戏的教师应做好做游戏学与玩的关系,不至于使课堂失去控制。
2.5通过多媒体辅助手段创设情景。多媒体教学大大扩充了知识要素,拓宽了学生的视野,即能节时省力,又能增大容量,还能做到动静结合,声像结合,让学生有一种身临其境之感,大大活跃了课堂气氛,减轻了学生的负担。而且CAI还具有储存插放文字,图片,声音,影片等信息功能,以及具备动画和自动播放的效果。例如在教单词词缀时,教师可在电脑屏幕上呈现一个单词,然后再加上前词缀或后缀使之成为一个新单词。例如:know,加——ing构成现在分词,加——n, 构成形容词,再加上前缀——un 构成反义词 unknow 。
通过这些,使外语教学过程变得生动、形象、直观,加深学生对学习词汇的印象,强化学生的记忆,也又有利于培养中学生的学习英语的兴趣,有效防止学生疲劳或产生厌烦心理,有利于创造和谐的课堂气氛,让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。
总之,“学无定法”英语词汇教学方法是多种多样的,在教学中教师应根据词汇的特点,词汇的数量,学生的水平,具体情况具体分析。一堂词汇课上可以用一种方法,也可以把几种方法穿插使用。一个单词的教学也是这样,可以用一种方法,也可以用多种方法。词汇教学要贯穿英语教学的各个方面,贯穿语言教学全过程,在“以学生为主体,以教师为指导”的情景中,让学生主动地听、说、读写,从而提高学习英语词汇教与学的效果。
【关键词】 中学英语词汇教学
词汇是构成语言的三大要素之一,人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过词汇构成的句子来实现的。没有词汇任何语言是不可想象的。一个学生所掌握词汇量大小和正确的运用词汇的熟练程度,是衡量其语言水平的尺度之一。因此词汇学习是英语学习中的一个重要环节,词汇的教学是英语教师必须研究的一个重要问题。
教无定法,英国著名语言学家C.E埃克斯利说:“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”要使学生在学习的全过程处于主动地位,积极地参与课堂的语言实践,就要求教学方法灵活多样,设法利用各种能引起学生兴趣的方法,去启发感染他们,充分调动他们的积极性,激发学生学习词汇的兴趣,提高学习效率和教学效果。
要激发学生的学习兴趣。首先要了解其特点,中学生“朝气蓬勃,精力旺盛,好奇好动,兴趣广泛,目不专一,注意力容易分散,持久性不强”,倘不采取适合他们性格和年龄特征的生动活泼的启发性教学方式,那么课堂必然是毫无生气,学生消极被动,也就无兴趣可言。因此,教师在课堂上应用不同的方法,提高学生的兴趣和教学水平。
1注意用生动形象化教学语言来激发学习兴趣
教学语言是教师经常使用的一种教学艺术,这种语言艺术使用得当与否,对教学效果有着很大的关系。讲解词汇时,如果教学语言单一、枯燥,学生也必然会觉得索然无味。因此,在英语课堂上,如果把讲解词语与适当补充其相关的知识、幽默、笑话或英美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话,不仅可以活跃气氛,激发学生的兴趣,还可以扩大其知识面,开阔其视野。例如:在讲解hang这个词时,当它为hanged hanged时,是规则动词,意为“绞死”,但为hung hung时是不规则动词,意为“悬挂”。就可以用一句有趣的话来概括“规则就绞死,不规则就悬挂”。
2创设情景教学,运用视觉效果
词汇最终是要运用于语言环境中的,因此把词汇放到具体的情景中教于学,是词汇教学中的一种行之有效的方法。把独立的单词溶于具体的语言环境和交际任务中,为学生提供有关的事实、实物、场景,以丰富学生的感性认识和直接经验,可以为学生学习新知识奠定感性认识的基础,帮助学生提高记忆。
2.1用实物。在教学过程中,教师根据教学内容的需要,为学生提供一些实物,然后教授与之相对应的英语单词,可以使单词与实物建立联系,有利于培养学生用英语思维的能力。如在教有关水果、食品及日常用品时,尽量找来实物,然后一一把其英语单词写在黑板上,在这之后,让同学们两人一组到讲台上,拿着实物互问互答,对初学阶段的学生,可以用诸如“What’s this/that? ” 和“This/That is a/an……”的简单句式问答,对有一定基础或程度较好的学生,还可以采用“ role play” 的方式,进行两人对话或多人对话。这样使学生有学以致用之感,学生的学习兴趣和热情得到了激励和提高。
2.2利用图片、地图创设情景。图画是英语教学中经常使用的教具,具有来源广,好制作,使用方便等特点。尤其是有些实物不便于或无法直接带进课堂,以及某些英语语言国家所特有的东西,更需要图画来表示。像动物名称,交通工具等大型实物,如panda,elephant,horse,train,plane等,在教学时,用相关图片能直观地展示给学生,帮助记忆。而有些国家名称,城市名称等英语单词,如果教师在教学过程中只是带读,讲解和要求背诵,即使背诵下来也会较容易遗忘。因此教师可以先预备画好一张有关这些国家的地图轮廓,并制作一些写有国名和地名的卡片,通过提问“Where’s Chine/Russia/Japan……?”同时把写有国名的卡片贴在地图的相应位置,接着教师就每个国家的地区名称进行提问,然后取下卡片,通过教师提问,学生贴卡片的方式复习,巩固这几个生词。这样学生就可以在实际应用语言环境中学习,记忆单词,化被动学习为积极主动学习,同时把书本知识和实际应用结合起来。
2.3结合表情、动作、表演、创设情景。要使学生在英语课上经常处于积极主动,聚精会神的学习状态,教师必须经常变换教学方式,以吸引学生的学习兴趣。在教学过程中,教师可以适当利用表情、手势、动作等创设语言环境,还可以利用学生的积极性和好奇心,让学生上台表演,活跃课堂气氛。如教happy、happily时,教师问:“Whothetallest in our class ?”同学们回答:“Li Dong.”然后鼓励他“Work hard,and you can join NBA in the future.”然后教师顺势说:“Li Dong is very happy now. He smiles happily now. ”之后,教师可让全班同学自设情景,进行模拟表演。实践证明,教师恰当地运用好表演、动作,用表演的方式介绍生词,会使课上得生动、活泼,为学生提供了真实得英语情景,会使学生兴趣倍增,记忆深刻。
2.4应用游戏创设情景。课堂游戏能激发学生兴趣,营造宽松和谐的学习环境,增强学生的参与性。例如,在教人体部位的词时:body,head,hand,leg,foot,finger,face,nose,eye, mouth,arm,back,kneed等,每个小组选一个同学参赛,由一个学生站在讲台前发指令,他说一个生词,参赛同学要按他的指令指出身体的部位,做错的同学就坐下,最后站着的同学所在小组获胜。又如,在教动物名称时,让每个同学装扮成一只动物,并把单词写在卡片上,然后教师问同学们一些问题,如:“Which animal is the biggest?”“Which animal runs fastest?”“Which animal can catch the mouse?”及“Can you spell it for us?”同学们就会争先恐后地回答,并在游戏中记下单词。游戏的形式和内容上是丰富多彩的,应用于课堂上,学生感到有新鲜感,有竞争性,作为指导游戏的教师应做好做游戏学与玩的关系,不至于使课堂失去控制。
2.5通过多媒体辅助手段创设情景。多媒体教学大大扩充了知识要素,拓宽了学生的视野,即能节时省力,又能增大容量,还能做到动静结合,声像结合,让学生有一种身临其境之感,大大活跃了课堂气氛,减轻了学生的负担。而且CAI还具有储存插放文字,图片,声音,影片等信息功能,以及具备动画和自动播放的效果。例如在教单词词缀时,教师可在电脑屏幕上呈现一个单词,然后再加上前词缀或后缀使之成为一个新单词。例如:know,加——ing构成现在分词,加——n, 构成形容词,再加上前缀——un 构成反义词 unknow 。
通过这些,使外语教学过程变得生动、形象、直观,加深学生对学习词汇的印象,强化学生的记忆,也又有利于培养中学生的学习英语的兴趣,有效防止学生疲劳或产生厌烦心理,有利于创造和谐的课堂气氛,让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。
总之,“学无定法”英语词汇教学方法是多种多样的,在教学中教师应根据词汇的特点,词汇的数量,学生的水平,具体情况具体分析。一堂词汇课上可以用一种方法,也可以把几种方法穿插使用。一个单词的教学也是这样,可以用一种方法,也可以用多种方法。词汇教学要贯穿英语教学的各个方面,贯穿语言教学全过程,在“以学生为主体,以教师为指导”的情景中,让学生主动地听、说、读写,从而提高学习英语词汇教与学的效果。