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【摘 要】 教师要从根本上解决学生学习方法技巧的问题，就要明确目标，并围绕目标找到合适的工具，一位名人曾说过：“海上航行，没有明确的目标，一切方向都是逆风。”教师要想从根本上解决学生的学习态度问题，就得正面引导，用中国成功的英语学习者做成功典范而不是一味的督促他学习。
【关键词】 目标；教学专家
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01
明确大学英语教学目标
明确大学英语课程目标，强调目标的重要性，我们以往在教学中都用相当的笔墨来谈所产生的问题、解决策略、途径、方法，而忽视了给大学英语课程制定符合时代潮流的，符合学生现实需要的，切实可实行的，高标准的目标。如果我们教育工作者在确定目标时，目标都是很笼统、宽泛的，那么制定计划的时候就很难，因为只要没有触犯大原则，那么怎么制定计划都是合理的，但是又出来一个问题，既然英语教育工作者怎么制定计划都合理，怎么还没有解决问题呢？原因就是：我们的计划不可能面面俱到，我们的学生不可能把世界上所有的知识全部在规定时间内全部学完，他们不可能把时间和精力全部都用来学习上，更不可能用在学习英语上。这一点对我们教育工作者提出了更高的要求，在资源有限，知识无限的情况下，如何处理问题。
在大学英语的讲授方面需要结合几个要点：符合《大学英语教学课程要求》，符合时代的大趋势，符合大学生考四级的需要，符合大学生走向工作岗位后的需要，符合人发展的基本需要等。在诸多方面中我们需要找出关键的两三点，集中解决，并兼顾其他要点，这并不意味着其他的我们可以不解决了，而是处理好了这两三个问题之后再解决这些。
以导游专业的学生为例，考虑到学生以后的工作需求，我们教育工作者可以在课程制定的时候，增加导游英文情景对话，让学生用英文介绍景点。这样既减轻了学生什么都要着急学，什么都学不好的心理，同时又让学生认为这与以后所挚爱的工作息息相关而愿意学、主动学。课程内容还可包括学生境外生活的日常口语。
大学英语四级考试应试方面传统的教学方法总的来说是：学生先做题，教师后归类总结然后给学生讲解，这样做的结果是学生做错了不少题，从而让学生觉得英语很难学或是自己根本不擅长、不愿意学。英语的学习是个慢功夫，教师都没有把题讲完，他已经没有兴趣了、厌烦了。鉴于这种实际情况，教师可以让学生摒弃原有的练习方法，而采取逆向操作，即指导学生先把真题的标准答案抄写完毕，再根据其后面的标准答案的解释把习题看完，这样做可以让学生放弃自己原有思路，而把有限的时间、精力、思维放在与专家，命题人的思路一致上面，待学生了解了、摸透了专家或命题人的出题方向和思路后，再自己尝试着做些模拟题来练习巩固，这样可起到事半功倍的效果。
阅读理解方面要养成限时阅读的习惯。读者要在有计划、有针对性开展练习的基础上，逐步提高阅读速度标准，循序渐进。结合上下文线索，猜测词义。如果阅读中一味地依赖词典，见生词就查找，不但费时多，而且影响思维的连贯性，使阅读变得索然无味。语言是由无数个词要素组成的系统。而每一要素之间都是相互联系、相互作用的。任何一个词，只有在上下文中、在与周围的词相联系才能表示确定的含义。因此，我们要尽可能利用生词所处的语境来猜测词义。
听力方面：1.选择合适的听力训练材料，从听教学录音带入手或选择趣味性强、浅显易懂的英语小故事等适合自己的材料，在经过一段时间的训练后，听力达到一定程度再选择稍难一点的听力材料。2.文字材料的合理利用，有的同学在听音时总是对照文字材料看或是先读过文字再去听录音，这种听音方法的确能把每一词、每一句都听得一清二楚，这时听音就不是耳朵在辨音，而是人脑在思索、背诵，达不到提高听力的目的，以后遇到新材料就又会听不懂。因此在听力训练时，最好开始时不看文字材料，待反复精听数遍后仍听不懂关键性地方，再借助于文字材料弄懂，然后重新听，直到听懂为止。3.了解四级听力题型，推断和归纳题型；因果关系题型；否定关系题；身份及人物关系题型；数字题型；地点和场所题型等的解题技巧。
写作方面；1.充分利用大学英语四级历年考试真题中的范文，一个题目，有多个范文，学生可借鉴多个范文，经常出现的高频词语，词组有哪些，经常出现的逻辑连接词，经常用的句式，都可以直接借鉴、背诵，可以说省时高效。2.可以自创，使用复杂的定语从句、非谓语动词、强调句等。3.尽可能使用高级词汇和地道的表达，这样能够充分体现作者的词汇量和整体英语水平。4.精选背诵文章，积累素材，增强语感。比如“What l have lived for？ ， “ Reading Good Books ， “ Dare to callenge Your Life，这些文章条理清晰，论据充分，说理透彻、短小精悍、易于背诵，对学生的写作实际有具体的指导作用和参考价值。5.围绕话题，广搜信息，拓宽思路，让学生围绕生活中某一话题搜集大量信息，寻找的地点可以是报刊、网络、图书馆，甚至广告，结合所写的内容和自己的兴趣，对素材加以筛选、分析、归类、整理、最后形成文章。
成功之路上，教育工作者更加强调学习毅力，著名英语教学专家王长喜每天工作时间都在15个小时以上，在写作《托福601分》时，他用了400多根蜡烛，写了一千多页的手稿；星火式记忆法创始人马德高，在最后的成书阶段，七天七夜没合眼，在寒冷的冬天，困了，就跑到水龙头边冲一下头，继续工作；赖世雄在军校时，他22：30到凌晨6点，在猪圈里同猪英语对话；国际培训机构陈安之曾经说过，什么都可以改变，那得看你有多想要。良好的学习态度和坚毅不拔的毅力胜过千百个技巧。
总结：
明确的目标胜过千百个技巧，所以大学英语教师教学时，应该用更多的时间和精力去研究自己的教学目标。
参考文献
[1]姜伟.主编《英语真相》[M].世界图书出版社，2008年
[2]刘龙根.主编《世纪外语教学与研究》[M].吉林大学出版社，2007年
[3]丁国声.主编《教育学者论坛》[M].吉林科学技术出版社，2010年
【关键词】 目标；教学专家
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01
明确大学英语教学目标
明确大学英语课程目标，强调目标的重要性，我们以往在教学中都用相当的笔墨来谈所产生的问题、解决策略、途径、方法，而忽视了给大学英语课程制定符合时代潮流的，符合学生现实需要的，切实可实行的，高标准的目标。如果我们教育工作者在确定目标时，目标都是很笼统、宽泛的，那么制定计划的时候就很难，因为只要没有触犯大原则，那么怎么制定计划都是合理的，但是又出来一个问题，既然英语教育工作者怎么制定计划都合理，怎么还没有解决问题呢？原因就是：我们的计划不可能面面俱到，我们的学生不可能把世界上所有的知识全部在规定时间内全部学完，他们不可能把时间和精力全部都用来学习上，更不可能用在学习英语上。这一点对我们教育工作者提出了更高的要求，在资源有限，知识无限的情况下，如何处理问题。
在大学英语的讲授方面需要结合几个要点：符合《大学英语教学课程要求》，符合时代的大趋势，符合大学生考四级的需要，符合大学生走向工作岗位后的需要，符合人发展的基本需要等。在诸多方面中我们需要找出关键的两三点，集中解决，并兼顾其他要点，这并不意味着其他的我们可以不解决了，而是处理好了这两三个问题之后再解决这些。
以导游专业的学生为例，考虑到学生以后的工作需求，我们教育工作者可以在课程制定的时候，增加导游英文情景对话，让学生用英文介绍景点。这样既减轻了学生什么都要着急学，什么都学不好的心理，同时又让学生认为这与以后所挚爱的工作息息相关而愿意学、主动学。课程内容还可包括学生境外生活的日常口语。
大学英语四级考试应试方面传统的教学方法总的来说是：学生先做题，教师后归类总结然后给学生讲解，这样做的结果是学生做错了不少题，从而让学生觉得英语很难学或是自己根本不擅长、不愿意学。英语的学习是个慢功夫，教师都没有把题讲完，他已经没有兴趣了、厌烦了。鉴于这种实际情况，教师可以让学生摒弃原有的练习方法，而采取逆向操作，即指导学生先把真题的标准答案抄写完毕，再根据其后面的标准答案的解释把习题看完，这样做可以让学生放弃自己原有思路，而把有限的时间、精力、思维放在与专家，命题人的思路一致上面，待学生了解了、摸透了专家或命题人的出题方向和思路后，再自己尝试着做些模拟题来练习巩固，这样可起到事半功倍的效果。
阅读理解方面要养成限时阅读的习惯。读者要在有计划、有针对性开展练习的基础上，逐步提高阅读速度标准，循序渐进。结合上下文线索，猜测词义。如果阅读中一味地依赖词典，见生词就查找，不但费时多，而且影响思维的连贯性，使阅读变得索然无味。语言是由无数个词要素组成的系统。而每一要素之间都是相互联系、相互作用的。任何一个词，只有在上下文中、在与周围的词相联系才能表示确定的含义。因此，我们要尽可能利用生词所处的语境来猜测词义。
听力方面：1.选择合适的听力训练材料，从听教学录音带入手或选择趣味性强、浅显易懂的英语小故事等适合自己的材料，在经过一段时间的训练后，听力达到一定程度再选择稍难一点的听力材料。2.文字材料的合理利用，有的同学在听音时总是对照文字材料看或是先读过文字再去听录音，这种听音方法的确能把每一词、每一句都听得一清二楚，这时听音就不是耳朵在辨音，而是人脑在思索、背诵，达不到提高听力的目的，以后遇到新材料就又会听不懂。因此在听力训练时，最好开始时不看文字材料，待反复精听数遍后仍听不懂关键性地方，再借助于文字材料弄懂，然后重新听，直到听懂为止。3.了解四级听力题型，推断和归纳题型；因果关系题型；否定关系题；身份及人物关系题型；数字题型；地点和场所题型等的解题技巧。
写作方面；1.充分利用大学英语四级历年考试真题中的范文，一个题目，有多个范文，学生可借鉴多个范文，经常出现的高频词语，词组有哪些，经常出现的逻辑连接词，经常用的句式，都可以直接借鉴、背诵，可以说省时高效。2.可以自创，使用复杂的定语从句、非谓语动词、强调句等。3.尽可能使用高级词汇和地道的表达，这样能够充分体现作者的词汇量和整体英语水平。4.精选背诵文章，积累素材，增强语感。比如“What l have lived for？ ， “ Reading Good Books ， “ Dare to callenge Your Life，这些文章条理清晰，论据充分，说理透彻、短小精悍、易于背诵，对学生的写作实际有具体的指导作用和参考价值。5.围绕话题，广搜信息，拓宽思路，让学生围绕生活中某一话题搜集大量信息，寻找的地点可以是报刊、网络、图书馆，甚至广告，结合所写的内容和自己的兴趣，对素材加以筛选、分析、归类、整理、最后形成文章。
成功之路上，教育工作者更加强调学习毅力，著名英语教学专家王长喜每天工作时间都在15个小时以上，在写作《托福601分》时，他用了400多根蜡烛，写了一千多页的手稿；星火式记忆法创始人马德高，在最后的成书阶段，七天七夜没合眼，在寒冷的冬天，困了，就跑到水龙头边冲一下头，继续工作；赖世雄在军校时，他22：30到凌晨6点，在猪圈里同猪英语对话；国际培训机构陈安之曾经说过，什么都可以改变，那得看你有多想要。良好的学习态度和坚毅不拔的毅力胜过千百个技巧。
总结：
明确的目标胜过千百个技巧，所以大学英语教师教学时，应该用更多的时间和精力去研究自己的教学目标。
参考文献
[1]姜伟.主编《英语真相》[M].世界图书出版社，2008年
[2]刘龙根.主编《世纪外语教学与研究》[M].吉林大学出版社，2007年
[3]丁国声.主编《教育学者论坛》[M].吉林科学技术出版社，2010年