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近年来，国家在教育领域倾注的资金和政策关怀力度越来越大，教育改革持续推进，许多新的教学模式也因此形成。同样，作为我国高中阶段教育的重要组成部分的中等职业教育，更是受到国家教育政策的眷顾。但从我国中职教育教学的现状来看，还存在一系列亟待完善的地方。比如，如何有效运用新的手段来提高课堂教学质量，已成为新形势下需要亟待解决的课题。在此，笔者结合中职学校会计专业课对如何运用“微课 翻转课堂”教学模式做一个初步的的探讨。
一、中职会计教学现状
（一）学生学习积极性普遍不高
目前中职学校的学生普遍存在缺少自信心、被动学习等特征。首先，学生的学习过多依赖老师，由老师主导课堂教学，课后也缺乏主动探索的热情；其次，学生的课余时间大多交给了游戏和网聊等虚拟空间，上课时常出现厌学困学等情绪；再次，课程的内容本身比较枯燥，学生不愿意主动发现其中可能存在的乐趣。多种因素导致学生的学习质量和学习效率不高，学習成绩长期处于不理想的状态。
（二）课堂教学以传统的灌输式为主
会计基础课程的学习，本身涉及大量的理论知识，学习量也比较大。尽管在课程教学中，可以采取理论与实例相结合的模式。但是由于学生接触社会企业比较少的原因，导致学生对实例的领悟不够深刻，一味地采取死记硬背理论的形式来应对考试；另一方面，教师的灌输式教学，使课堂枯燥无味，缺乏活力。更甚者，有教师因片面追求授课进度，置学生于不顾，对学生是否可以理解和掌握知识很少在意。此外，教师把大部分时间都花费在理论上，教学也是收效甚微。
（三）重理论轻实践导致学生动手能力差
在经济和会计的实操领域，点钞、传票翻打、利用电子计算器、会计手工账、会计电算化技能等等，都是会计专业的毕业生要培养的基本实践技能，老师如果只是在课堂上粗略地讲一下这些技能，浅尝辄止，学生是很难全部掌握的。加上在有限的课堂时间中老师不能对学生的学习效果做一个准确的验证和评估，就进一步导致学生出于惰性而选择放弃练习。近年来，会计技能大赛的开展对改变这一现状有所帮助，但是为大赛作准备也只是表现在对参赛人员做集中培训，并不能达到提升整体教学效果的作用。
二、引入微课教学，翻转会计教学课堂
微课成为信息社会的教育环境中的新型教学手段，已经在实践中证明了其优势性，对教学具有巨大的帮助。微课短小精悍，可使学生在注意力的黄金时期学习到最重要的内容；学生可以根据自身需要操控视频，为个性化学习提供可能；翻转课堂上，教师有针对性地辅导完善知识结构，强调学生的主体性，调动学生积极性的同时为考核形式的多元化提供有力依据。
（一）使用微课要注意的问题
1.精心设计微课教学视频
微视频作为微课形式的重要组成部分，对老师的信息技术水平有一定程度的要求，老师要善于运用多媒体工具、精心设计情境教学，制造出图、文、声、像俱佳的微视频，以此达到调动学生积极性的目的。而微课的制作往往会分为几步，也就是明确主题、设计教学情景、设计教学环节和课件设计、创作剧本思路、拍摄与编辑视频、设计制作微课配套资源等等。在这个过程中，选题是非常重要的，一个富有新意的选题往往可以激起同学们求知的欲望，选题也要短小精悍，它可以是一个独立、完整、典型的知识点讲解，也可以是一个生动形象的案例展示。
2.明确重难点内容
由于处于中职学校的学生，往往需要解决一大堆的操作难题，同时兼顾理论的掌握，被各种压力折磨得疲惫不堪。如果老师能给出某些相对明晰的学习重难点知识，就可以使学生比较直接而快速地接触重点内容，进行重点突破，减少了走弯路和浪费时间的几率。加强对微课的利用，可以简化教学的知识内容，尤其是可以完整而系统地展现重难点。当然，如果要在比较短的几分钟之内就把难点阐述清楚、分析到位，对老师的逻辑思考和解释表达能力也是一种考验。
3.精心设计教学环节
教学环节的设计需要以选题的核心为参考，借助媒体形式的力量，设计出有趣的情境，给同学们一种亲临企业环境的感觉，增强学习的有趣度。当然，在各个教学环节，老师都会处于一个引导的地位，而教师发挥个人的风采魅力，也可以使微课教学得到事半功倍的效果。比如在微视频中，老师往往是主角，有了优质的剧本，就需要老师这个合格的演员来使视频鲜活起来。
（二）中职会计翻转课堂教学方案设计
以“应交税费（应交增值税）——视同销售业务”为例：
1.课前准备
1）教师活动：编写教学设计并制作微视频。
2）学生活动：观看微课及相关教学视频；完成相应课前练习；记录观看教学视频过程中的收获和疑问。
2.课堂教学
1）快速回顾、确定问题。让学生快速回顾微视频的重点内容；挑选学生在观看视频和课前练习当中出现的典型问题进行板书。
2）习题讲解、各个击破。用PPT讲解课前练习题，讲解过程中，与板书上列出的疑问一一对应划线解决。
3）小组协作、完成任务。
任务一：重点凝练
【要求】根据课堂练习讲解进一步提炼本节课的重难点。（5分）
任务二：沙场练兵
【案例1】阳光公司为家电生产企业，共有职工500人，其中生产工人350人，行政管理人员70人，销售人员80人， 2016年8月份以其自己生产的某种空调发放给公司每名职工，每台空调的成本为1900元，市场售价为每台2400元。阳光公司适用的增值税税率为17%。（10分）
【要求】为该企业编制相关会计分录
【案例2】假设上述发放给职工的空调为2015年公司以2400元/台从海燕公司购入的，购进时已做进项税抵扣，适用的增值税率为17%，该如何做会计处理？（10分） 【要求】（1）小组讨论后，呈现结果在大白纸上。（2）每组派一名代表上台展示成果。（3）按照展示情况及教师点评完成组间和组内评分，小组间评分表。
任务三：课堂拓展
【附加题】自编一个案例，以突出本节课的重难点知识。（15分）
3.效果评价
针对教学班（45人）进行翻转课堂教学评价调查。结果显示，学生普遍认为微课对知识点的讲解简单易懂，能够激发学习兴趣；在任务驱动模式下，能从更深更广的角度掌握知识；合作学习法，兼顾到不同层次学生的需求，效果较好；唯一的不足之处是评价过程把握得不是很理想。
三、“微课 翻转课堂”在中职会计教学中的应用反思
（一）教学流程的翻转
翻转课堂的形势是对传统课堂教学的革新，以前老是习惯性地在课堂上单方面灌输理论知识，在课后就只剩下了繁重的作业任务。而在新的翻转课堂教学模式下，老师会把知识传授环节安排在课后完成，学生要在课前做好知识点的学习，在课上就把学生放在中心位置，给学生的作业解答、小组的讨论探究、师生之间的深入交流等等活动预留更多的空间。目前在会计教学领域还呈现着非常明显的课时短缺而任务繁重的症结，利用微课，就可以使课时从课堂的四十分钟延展到课后的更多时间里，这也能在很大程度上起到强化学习效果的作用。
（二）师生角色的翻转
在以前的传统课堂中，老师是作为传递知识的角色而存在的，同学们更多的是做一个被动的知识的接收。在翻转课堂的模式下，老师和同学们的角色定位和地位高低要有所改变，老师开始变成教学活动的导演和同学们的教练的角色，而同学们则成为课堂活动的主要实践人员。鉴于此，学生可以在教学中得到更多自由的空间，能够根据各个学生的不同情况设计不同的教学步骤和内容，针对性地抓学习的重点，做好取长补短和查漏补缺。同学们也要在课堂上更积极活跃地表现自己，彼此进行观点的自由灵活沟通，实现良好的学习效果。当然，加强评价这一环节的作用，有利于老师及时并充分了解学生的学习成果，同时也可以得知学生和最终目标的差距。对学生的个人评价，会激发其求知欲，提高对学习会计的兴趣与信心。
（三）教学资源的翻转
微视频是翻转课堂教学资源的重要组成部分。微视频可以用手机或电脑反复观看，便于学生在学习过程中做笔记和进行思考，有利于学生的自主学习。丰富的视频资源有利于激发学习热情，学习的氛围比课堂教学轻松许多，学生不必像在课堂上听讲那样紧绷神经，担心疏漏。如果遗忘了，也可以随时翻看，随时复习巩固。会计专业知识的内容多任务重，通过一次听课很难记住所有的内容，复习巩固是常事。更重要的是，微视频的内容可以涵盖会计实践的内容，避免枯燥的纯理论学习，让学生感性地学习会计理论知识，能够更好地提高教学效果。
结语
综上所述，加强对“微课 翻转课堂"教学模式在中职会计专业课教学中的应用问题的探讨，有助于提升会计教学的质量。中职学校的会计教师需要明确中职会计教学现状，恰当引入微课教学，翻转会计教学课堂，能有效激发學生学习兴趣，提高学习实效。
责任编辑 朱守锂
一、中职会计教学现状
（一）学生学习积极性普遍不高
目前中职学校的学生普遍存在缺少自信心、被动学习等特征。首先，学生的学习过多依赖老师，由老师主导课堂教学，课后也缺乏主动探索的热情；其次，学生的课余时间大多交给了游戏和网聊等虚拟空间，上课时常出现厌学困学等情绪；再次，课程的内容本身比较枯燥，学生不愿意主动发现其中可能存在的乐趣。多种因素导致学生的学习质量和学习效率不高，学習成绩长期处于不理想的状态。
（二）课堂教学以传统的灌输式为主
会计基础课程的学习，本身涉及大量的理论知识，学习量也比较大。尽管在课程教学中，可以采取理论与实例相结合的模式。但是由于学生接触社会企业比较少的原因，导致学生对实例的领悟不够深刻，一味地采取死记硬背理论的形式来应对考试；另一方面，教师的灌输式教学，使课堂枯燥无味，缺乏活力。更甚者，有教师因片面追求授课进度，置学生于不顾，对学生是否可以理解和掌握知识很少在意。此外，教师把大部分时间都花费在理论上，教学也是收效甚微。
（三）重理论轻实践导致学生动手能力差
在经济和会计的实操领域，点钞、传票翻打、利用电子计算器、会计手工账、会计电算化技能等等，都是会计专业的毕业生要培养的基本实践技能，老师如果只是在课堂上粗略地讲一下这些技能，浅尝辄止，学生是很难全部掌握的。加上在有限的课堂时间中老师不能对学生的学习效果做一个准确的验证和评估，就进一步导致学生出于惰性而选择放弃练习。近年来，会计技能大赛的开展对改变这一现状有所帮助，但是为大赛作准备也只是表现在对参赛人员做集中培训，并不能达到提升整体教学效果的作用。
二、引入微课教学，翻转会计教学课堂
微课成为信息社会的教育环境中的新型教学手段，已经在实践中证明了其优势性，对教学具有巨大的帮助。微课短小精悍，可使学生在注意力的黄金时期学习到最重要的内容；学生可以根据自身需要操控视频，为个性化学习提供可能；翻转课堂上，教师有针对性地辅导完善知识结构，强调学生的主体性，调动学生积极性的同时为考核形式的多元化提供有力依据。
（一）使用微课要注意的问题
1.精心设计微课教学视频
微视频作为微课形式的重要组成部分，对老师的信息技术水平有一定程度的要求，老师要善于运用多媒体工具、精心设计情境教学，制造出图、文、声、像俱佳的微视频，以此达到调动学生积极性的目的。而微课的制作往往会分为几步，也就是明确主题、设计教学情景、设计教学环节和课件设计、创作剧本思路、拍摄与编辑视频、设计制作微课配套资源等等。在这个过程中，选题是非常重要的，一个富有新意的选题往往可以激起同学们求知的欲望，选题也要短小精悍，它可以是一个独立、完整、典型的知识点讲解，也可以是一个生动形象的案例展示。
2.明确重难点内容
由于处于中职学校的学生，往往需要解决一大堆的操作难题，同时兼顾理论的掌握，被各种压力折磨得疲惫不堪。如果老师能给出某些相对明晰的学习重难点知识，就可以使学生比较直接而快速地接触重点内容，进行重点突破，减少了走弯路和浪费时间的几率。加强对微课的利用，可以简化教学的知识内容，尤其是可以完整而系统地展现重难点。当然，如果要在比较短的几分钟之内就把难点阐述清楚、分析到位，对老师的逻辑思考和解释表达能力也是一种考验。
3.精心设计教学环节
教学环节的设计需要以选题的核心为参考，借助媒体形式的力量，设计出有趣的情境，给同学们一种亲临企业环境的感觉，增强学习的有趣度。当然，在各个教学环节，老师都会处于一个引导的地位，而教师发挥个人的风采魅力，也可以使微课教学得到事半功倍的效果。比如在微视频中，老师往往是主角，有了优质的剧本，就需要老师这个合格的演员来使视频鲜活起来。
（二）中职会计翻转课堂教学方案设计
以“应交税费（应交增值税）——视同销售业务”为例：
1.课前准备
1）教师活动：编写教学设计并制作微视频。
2）学生活动：观看微课及相关教学视频；完成相应课前练习；记录观看教学视频过程中的收获和疑问。
2.课堂教学
1）快速回顾、确定问题。让学生快速回顾微视频的重点内容；挑选学生在观看视频和课前练习当中出现的典型问题进行板书。
2）习题讲解、各个击破。用PPT讲解课前练习题，讲解过程中，与板书上列出的疑问一一对应划线解决。
3）小组协作、完成任务。
任务一：重点凝练
【要求】根据课堂练习讲解进一步提炼本节课的重难点。（5分）
任务二：沙场练兵
【案例1】阳光公司为家电生产企业，共有职工500人，其中生产工人350人，行政管理人员70人，销售人员80人， 2016年8月份以其自己生产的某种空调发放给公司每名职工，每台空调的成本为1900元，市场售价为每台2400元。阳光公司适用的增值税税率为17%。（10分）
【要求】为该企业编制相关会计分录
【案例2】假设上述发放给职工的空调为2015年公司以2400元/台从海燕公司购入的，购进时已做进项税抵扣，适用的增值税率为17%，该如何做会计处理？（10分） 【要求】（1）小组讨论后，呈现结果在大白纸上。（2）每组派一名代表上台展示成果。（3）按照展示情况及教师点评完成组间和组内评分，小组间评分表。
任务三：课堂拓展
【附加题】自编一个案例，以突出本节课的重难点知识。（15分）
3.效果评价
针对教学班（45人）进行翻转课堂教学评价调查。结果显示，学生普遍认为微课对知识点的讲解简单易懂，能够激发学习兴趣；在任务驱动模式下，能从更深更广的角度掌握知识；合作学习法，兼顾到不同层次学生的需求，效果较好；唯一的不足之处是评价过程把握得不是很理想。
三、“微课 翻转课堂”在中职会计教学中的应用反思
（一）教学流程的翻转
翻转课堂的形势是对传统课堂教学的革新，以前老是习惯性地在课堂上单方面灌输理论知识，在课后就只剩下了繁重的作业任务。而在新的翻转课堂教学模式下，老师会把知识传授环节安排在课后完成，学生要在课前做好知识点的学习，在课上就把学生放在中心位置，给学生的作业解答、小组的讨论探究、师生之间的深入交流等等活动预留更多的空间。目前在会计教学领域还呈现着非常明显的课时短缺而任务繁重的症结，利用微课，就可以使课时从课堂的四十分钟延展到课后的更多时间里，这也能在很大程度上起到强化学习效果的作用。
（二）师生角色的翻转
在以前的传统课堂中，老师是作为传递知识的角色而存在的，同学们更多的是做一个被动的知识的接收。在翻转课堂的模式下，老师和同学们的角色定位和地位高低要有所改变，老师开始变成教学活动的导演和同学们的教练的角色，而同学们则成为课堂活动的主要实践人员。鉴于此，学生可以在教学中得到更多自由的空间，能够根据各个学生的不同情况设计不同的教学步骤和内容，针对性地抓学习的重点，做好取长补短和查漏补缺。同学们也要在课堂上更积极活跃地表现自己，彼此进行观点的自由灵活沟通，实现良好的学习效果。当然，加强评价这一环节的作用，有利于老师及时并充分了解学生的学习成果，同时也可以得知学生和最终目标的差距。对学生的个人评价，会激发其求知欲，提高对学习会计的兴趣与信心。
（三）教学资源的翻转
微视频是翻转课堂教学资源的重要组成部分。微视频可以用手机或电脑反复观看，便于学生在学习过程中做笔记和进行思考，有利于学生的自主学习。丰富的视频资源有利于激发学习热情，学习的氛围比课堂教学轻松许多，学生不必像在课堂上听讲那样紧绷神经，担心疏漏。如果遗忘了，也可以随时翻看，随时复习巩固。会计专业知识的内容多任务重，通过一次听课很难记住所有的内容，复习巩固是常事。更重要的是，微视频的内容可以涵盖会计实践的内容，避免枯燥的纯理论学习，让学生感性地学习会计理论知识，能够更好地提高教学效果。
结语
综上所述，加强对“微课 翻转课堂"教学模式在中职会计专业课教学中的应用问题的探讨，有助于提升会计教学的质量。中职学校的会计教师需要明确中职会计教学现状，恰当引入微课教学，翻转会计教学课堂，能有效激发學生学习兴趣，提高学习实效。
责任编辑 朱守锂