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阅读是写作的基础，我们学习语言，学习写作无不是从阅读开始的。阅读可以使我们少走很多弯路。阅读与写作就如同蜜蜂采百花而后酿蜜一样。没有见多识广、博采众长的“厚积”，就不可能有写作的“薄发”或“多发”。阅读如水，写作如鱼。只有当阅读之水像海一样广阔时，写作之鱼才能自由地跳跃、邀游……要想提高学生的写作能力，课外阅读必不可少，阅读可以帮助学生认识世界，发展思维，获得审美体验，增加学生的积累，激发写作欲望。
传统教学中，死板的教学模式、陈旧的学习方法严重地束缚了学生个性的发展，尤其是扼杀了学生运用语言文字构建多彩世界的能力，他们大多只会做题不会运用。这种教学行为的失败是让人痛心的。针对这种教学行为新课程改革强调课外阅读的重要性，要求学生加强课外阅读，并规定了应完成的课外阅读内容。但是，中学生所面对的课外阅读内容太多太杂，学习精力有有限，如何读好书，如何挑好书，让学生在阅读的同时能吸收到有用的知识，有效提高写作的能力，这就需要老师的指导和帮助。
一、读现代生活气息浓郁的报纸，杂志，提升写作所必需的思维能力
读报纸和杂志可以丰富和提升学生的思想。大量的经典著作虽然有深邃的思想和优美的文笔，但是与中学生的生活有些遥远，给学生是潜移默化的帮助，而富有生活气息的报纸杂志却能帮学生释疑解惑，拓宽学生对人生、对社会的认识空间，矫正自己的不足，引导学生正确的认识世界，讓学生树立正确的人生观和价值观，让人产生认识上的顿悟和思想上的飞跃。在教学中可以选一些报纸杂志让学生看，比如《中国青年报》、《青年文摘》等优秀的报刊杂志让学生经常阅读。
读书刊的过程就是思维得到锻炼的过程。培养学生的思维能力有许多途径，但阅读无疑是其中很重要的一条。因为阅读不是机械活动，它不仅能吸取知识，还是一种对信息内容产生共鸣的复杂的情感活动。阅读过程中伴随着一个人的兴趣、动机、情感、意志、性格等活动。阅读活动的本身就是一个思维的过程，只要能学会由表及里，深入读物内涵，并回头认识和评析读物语言表层的优劣，揣摩理解，不断领悟，便能将读物内化为积累，这个过程本身就是思维能力得以锻炼的过程。
二、读优秀中学生习作，为学生提供写作模仿的范本
读优秀中学生习作，让写作从模仿开始。虽然写作是创造性的劳动，但模仿往往是学习写作中不可缺少的过程。学生写作大多从模仿开始，模仿作者的语言形式、结构技巧等，虽显稚嫩，但若能在模仿中逐步将优秀的写作技巧换化为自己的写作技能，就可少走弯路，事半功倍，就像书法家，若是从未经历过临帖模仿的过程，只凭自己想象去写，最终很难写出漂亮的字体。教材里的范文大多是名家名作，具有丰富的人文内涵，高超的语言技巧和精妙的结构布局，但与学生的实际差距较大，让学生觉得高不可攀。教师就应结合学生的作文实践和实际水平来挑选一些易于模仿的范例，比如中学生优秀作文选，中高考优秀作文选等优秀的同龄人习作让学生多看，多思考，学习模仿一些写作的基本技巧。
读创新作文，指导学生在模仿中积极创新。在学生有了一定的写作基础之后，学生的思维能力，写作布局能力有了一定的提高之后，让学生多读有创新意识的习作，打开学生的思路，让学生从模仿中摆脱出来，写作能力由量变达到质变，鼓励他们有个性有创新，将模仿积累所得的立意构思，表现形式，语言技巧，甚至思维方式等等灵活应用，只为主题的表达服务。这一类优秀文章也很多，老师可经常给学生推荐几篇，与旧的作文老思路做对比，分析优劣，给学生以有益的启发。
三、读经典名篇为写作积累大量素材
读经典名篇提升学生的审美品位。一些学生在写作时，内容空洞，千篇一律，毫无创意，这是由于学生缺乏阅读积累。现代网络的普及，许多学生远离经典名著。没有了民族和人类文化精髓的汲取，加之良莠不齐的网络文学的冲击，学生的作文显得底气不足，文采黯然。该如何增加学生的积累呢？只靠课本中的几篇课文是不可能的，需要借助课外阅读。新课程将一些优秀的著作列入学生必读书目，但是学生对这些书的兴趣并不是很大，学生也没有太多时间去读。教师应该帮助他们提高认识，经常介绍好的经典读物让学生看，也可以将读物的精彩片段介绍给学生看，或者让学生将自己的阅读心得互相交流，提高他们阅读的兴趣。
广泛阅读增加学生的知识积累。除了读经典，还可让学生读各个科学领域的书，拓宽学生的知识面，让学生不只局限于文学书籍的阅读，多增加一些自然学科的知识，让学生在丰富社会知识的同时也丰富科学知识，这样可以锻炼学生的想象力，联想力。老师要注意指导学生选有价值的书，避免学生单一凭兴趣阅读。
四、读古诗散文，提升学生写作的语言
读古诗培养学生的语感。古诗具有三千多年历史，是中华民族的宝贵遗产。古诗文中有凝炼传神、新颖清奇的语言，有别致流动、跳跃多姿的意象，有舒缓雍容、激扬飞越的节奏，有绚丽明艳、迷离幻忽的色彩，有委婉深邃、清幽淡远的意境，有跌宕起伏、宏大磅礴的气势，有深沉真挚、含蓄蕴籍的情感……这些都是我们可以学习的优美语言典范。多读古诗，即可以学习它精巧的结构，也可以欣赏它凝练传神的语言，优美的意境。多读精读古诗名篇，有意识的背诵积累古诗，是培养学生语感的捷径，语感培养好了，学生的领悟能力也会提高，从而写作能力也会提高。在平时的古诗教学中，对名篇要精读解析，要求学生背诵，也可补充一些古诗来增加学生的积累。
读散文名篇学习散文优美的语言。话要说得动听，文章要写得好看，这是人所共知的事实。大凡具有美感的文字总惹人喜爱，引人入胜；反之，那些缺乏文学性的语言却显得面目可憎，拒人于千里之外。那么，怎样才能使语言生动亮丽起来，多读散文美文最能提高学生的语言组织能力。散文具有文采美的特点，多读散文名作可增加学生优美词句的积累。散文情真意切，学生多读可以受到感染，产生共鸣，将自己的感情也倾注在文章里，文章有了真情实意，自然也有了亲切感，再加上修饰手法的应用，学生的作文语言就可以变得优美。平时读鼓励学生读优秀的散文，要求摘抄优美词句，多读多背。
作文能力的提高不是短期就见效的，多读多思多练，作文水平才能提高。
传统教学中，死板的教学模式、陈旧的学习方法严重地束缚了学生个性的发展，尤其是扼杀了学生运用语言文字构建多彩世界的能力，他们大多只会做题不会运用。这种教学行为的失败是让人痛心的。针对这种教学行为新课程改革强调课外阅读的重要性，要求学生加强课外阅读，并规定了应完成的课外阅读内容。但是，中学生所面对的课外阅读内容太多太杂，学习精力有有限，如何读好书，如何挑好书，让学生在阅读的同时能吸收到有用的知识，有效提高写作的能力，这就需要老师的指导和帮助。
一、读现代生活气息浓郁的报纸，杂志，提升写作所必需的思维能力
读报纸和杂志可以丰富和提升学生的思想。大量的经典著作虽然有深邃的思想和优美的文笔，但是与中学生的生活有些遥远，给学生是潜移默化的帮助，而富有生活气息的报纸杂志却能帮学生释疑解惑，拓宽学生对人生、对社会的认识空间，矫正自己的不足，引导学生正确的认识世界，讓学生树立正确的人生观和价值观，让人产生认识上的顿悟和思想上的飞跃。在教学中可以选一些报纸杂志让学生看，比如《中国青年报》、《青年文摘》等优秀的报刊杂志让学生经常阅读。
读书刊的过程就是思维得到锻炼的过程。培养学生的思维能力有许多途径，但阅读无疑是其中很重要的一条。因为阅读不是机械活动，它不仅能吸取知识，还是一种对信息内容产生共鸣的复杂的情感活动。阅读过程中伴随着一个人的兴趣、动机、情感、意志、性格等活动。阅读活动的本身就是一个思维的过程，只要能学会由表及里，深入读物内涵，并回头认识和评析读物语言表层的优劣，揣摩理解，不断领悟，便能将读物内化为积累，这个过程本身就是思维能力得以锻炼的过程。
二、读优秀中学生习作，为学生提供写作模仿的范本
读优秀中学生习作，让写作从模仿开始。虽然写作是创造性的劳动，但模仿往往是学习写作中不可缺少的过程。学生写作大多从模仿开始，模仿作者的语言形式、结构技巧等，虽显稚嫩，但若能在模仿中逐步将优秀的写作技巧换化为自己的写作技能，就可少走弯路，事半功倍，就像书法家，若是从未经历过临帖模仿的过程，只凭自己想象去写，最终很难写出漂亮的字体。教材里的范文大多是名家名作，具有丰富的人文内涵，高超的语言技巧和精妙的结构布局，但与学生的实际差距较大，让学生觉得高不可攀。教师就应结合学生的作文实践和实际水平来挑选一些易于模仿的范例，比如中学生优秀作文选，中高考优秀作文选等优秀的同龄人习作让学生多看，多思考，学习模仿一些写作的基本技巧。
读创新作文，指导学生在模仿中积极创新。在学生有了一定的写作基础之后，学生的思维能力，写作布局能力有了一定的提高之后，让学生多读有创新意识的习作，打开学生的思路，让学生从模仿中摆脱出来，写作能力由量变达到质变，鼓励他们有个性有创新，将模仿积累所得的立意构思，表现形式，语言技巧，甚至思维方式等等灵活应用，只为主题的表达服务。这一类优秀文章也很多，老师可经常给学生推荐几篇，与旧的作文老思路做对比，分析优劣，给学生以有益的启发。
三、读经典名篇为写作积累大量素材
读经典名篇提升学生的审美品位。一些学生在写作时，内容空洞，千篇一律，毫无创意，这是由于学生缺乏阅读积累。现代网络的普及，许多学生远离经典名著。没有了民族和人类文化精髓的汲取，加之良莠不齐的网络文学的冲击，学生的作文显得底气不足，文采黯然。该如何增加学生的积累呢？只靠课本中的几篇课文是不可能的，需要借助课外阅读。新课程将一些优秀的著作列入学生必读书目，但是学生对这些书的兴趣并不是很大，学生也没有太多时间去读。教师应该帮助他们提高认识，经常介绍好的经典读物让学生看，也可以将读物的精彩片段介绍给学生看，或者让学生将自己的阅读心得互相交流，提高他们阅读的兴趣。
广泛阅读增加学生的知识积累。除了读经典，还可让学生读各个科学领域的书，拓宽学生的知识面，让学生不只局限于文学书籍的阅读，多增加一些自然学科的知识，让学生在丰富社会知识的同时也丰富科学知识，这样可以锻炼学生的想象力，联想力。老师要注意指导学生选有价值的书，避免学生单一凭兴趣阅读。
四、读古诗散文，提升学生写作的语言
读古诗培养学生的语感。古诗具有三千多年历史，是中华民族的宝贵遗产。古诗文中有凝炼传神、新颖清奇的语言，有别致流动、跳跃多姿的意象，有舒缓雍容、激扬飞越的节奏，有绚丽明艳、迷离幻忽的色彩，有委婉深邃、清幽淡远的意境，有跌宕起伏、宏大磅礴的气势，有深沉真挚、含蓄蕴籍的情感……这些都是我们可以学习的优美语言典范。多读古诗，即可以学习它精巧的结构，也可以欣赏它凝练传神的语言，优美的意境。多读精读古诗名篇，有意识的背诵积累古诗，是培养学生语感的捷径，语感培养好了，学生的领悟能力也会提高，从而写作能力也会提高。在平时的古诗教学中，对名篇要精读解析，要求学生背诵，也可补充一些古诗来增加学生的积累。
读散文名篇学习散文优美的语言。话要说得动听，文章要写得好看，这是人所共知的事实。大凡具有美感的文字总惹人喜爱，引人入胜；反之，那些缺乏文学性的语言却显得面目可憎，拒人于千里之外。那么，怎样才能使语言生动亮丽起来，多读散文美文最能提高学生的语言组织能力。散文具有文采美的特点，多读散文名作可增加学生优美词句的积累。散文情真意切，学生多读可以受到感染，产生共鸣，将自己的感情也倾注在文章里，文章有了真情实意，自然也有了亲切感，再加上修饰手法的应用，学生的作文语言就可以变得优美。平时读鼓励学生读优秀的散文，要求摘抄优美词句，多读多背。
作文能力的提高不是短期就见效的，多读多思多练，作文水平才能提高。