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摘要：随着高等教育的大众化，高职院校面临着很大的招生与就业压力。为了应对这种严峻的形势，突出办学特色，需要培养能够适应社会需求的技能型人才。职业技能鉴定是检验学校教学质量和学生能力水平的良好途径，维修电工是职业技能鉴定中的一个工种，因此，应该依据职业技能鉴定的考核内容开展良好的教学活动。
关键词：高职；维修电工；职业技能鉴定；考核
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0067-02
高职教育有别于普通高等教育，是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高级应用型人才的教育，因此，应注重培养学生掌握实际的职业工作能力，要将直接应用于工作岗位的能力培养作为教学的基本目标。
维修电工的职业定义是从事机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护、修理的人员。维修电工职业技能鉴定要求具备知识和技能两个方面的能力。维修电工在高职高专教育的机电类专业培养中起着举足轻重的作用，而维修电工职业技能鉴定则是检验学校教学效果的有效途径，同时，也是学生毕业后的自主择业的准备。
关于维修电工教学
维修电工教学的对象 高职院校的教学要以实际操作为主，实际操作能力强是学生就业与发展的关键。在实际教学中，高职院校学生的基础相对较差，层次水平不同，有从普高考上来的，有从中专考上来的，还有很多本来是学文科的学生。所以，在教学中，不能按照传统的教学方法授课，而应该依据学生的不同情况具体设计不同的讲课方法。维修电工是专业技术性要求较高的工作，无论学生的基础如何，都应该从电工最基本的操作入手，全面介绍电工必须掌握的入门知识，详细讲述有关基本操作的动作要领，要对逐个动作进行示范讲解，直到学生能够理解并且掌握要领和操作规范为止。
维修电工教学的师资 高职院校普遍存在授课教师缺乏现场实践经验的问题，教师讲授的课堂理论知识与实际脱节，因而授课内容空洞，形式单调，不能将生动有趣的实践案例与教学结合，不能很好地启发学生，从而无法提高学生的学习兴趣。实际教学效果的好坏，关键在于教师与学生良好的教学互动。在维修电工教学中，要求任课教师具备扎实的理论基础、较强的实践操作技能，只有这样的教师才能够将自身的经验和体会运用于教学中，才能够使教学内容丰富饱满，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣才能够提高，积极性才能得到保持。这就要求任课教师不断地努力提升自己，使自己成为高素质的“双师型”教师。一方面，要有教师资格证，能够担任教学工作；另一方面，要有行业技能等级证，能够完成技师或工程师的工作。同时，要求任课教师具有丰富的实践能力，既能够讲授理论课程，又能够具体指导学生的实训教学项目。高职院校应该加强实训实验室建设，重视实训任课教师的培养。只有突出办学特色，培养出适应社会、满足社会需求的高素质人才，增加学生的就业机会，才能促进招生，应对招生不足的严峻形势。
维修电工教学中的问题 维修电工要求具备扎实的理论基础，这是掌握新技术的前提，但是理论知识不能单从书本上来，更不能脱离实际、照本宣科。例如，在学生实训时，教师要给学生讲授基本的电子元器件，最常用的电子元器件包括电阻、电感、二极管、三极管，对于没有见过和没有用过这些元器件的学生而言，很难有感性认识，更难以想象出真正的元器件是什么样的。所以，教师要对照实物给学生进行讲解，这样才有利于学生加深对电子元器件的认识。在讲解到三极管三个极的时候，单纯地给学生讲解三极管有基极、集电极及发射极，学生是很难理解的，此时可以借助万用表区分基极、集电极及发射极，这样，学生既能够识别元器件，也学会了万用表的使用方法。对于任何一个元件，单纯枯燥的讲解学生是很难理解的，要具体讲解每一个元件的作用，同时结合讲解各种仪表的使用方法。在讲解到三相笼型异步电动机的时候，单纯介绍书本上的理论知识，学生听完之后会一头雾水。此时可以将学生分成几个小组，对电动机进行拆卸、组装，讨论各部分的组成和作用，观察其机械特性等，最后以小组为单位，轮流回答教师提出的问题。这样就不是单纯的“填鸭式”讲授，可以有计划、有目的地培养学生分析问题、解决问题的能力，同时能促进学生养成团结协作的能力。
维修电工的职业技能鉴定
职业技能是指人在职业活动范围内需要掌握的技能。职业技能鉴定就是专门以职业技能为着眼点的考试，是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范的评价与认证的活动。
首先，职业技能鉴定是以职业活动为导向，以实际工作岗位的需要为依据的，在实际鉴定中要侧重于岗位，考虑到职工实际所干的工作，尽量避免“用的不考，考的不用”现象的出现。其次，职业技能鉴定要以实际操作为依据，注重实际工作能力，才能反映出考生是否能够真正适合工作岗位需要，这个考核目的是传统课堂上的书面考试难以达到的。再次，职业技能鉴定要以第三方认证原则为基础，第三方认证模式的变革符合现代市场经济的要求，有利于促进劳动力市场的建设，降低劳动力市场运行的成本。
维修电工是职业技能鉴定中的一个工种，是检验维修电工教学和学生学习效果的良好途径。维修电工要求掌握维修电工常识和基本技术、接地装置的安装与维修、常见变压器和电机的检修与维护、常用低压电器及配电装置的安装与维修、电动机基本控制线路的安装与维修、常用机床电气线路的安装与维修、电气控制线路设计、可编程控制器及其应用等技能。
依据职业鉴定考核内容实施维修电工教学
维修电工从业人员不仅要求具备扎实的理论知识，还要具备很强的实际操作能力，能够随时解决生产中出现的各种各样的电气技术问题。所以，就高职院校的教学目标而言，实践教学显得尤为重要，高职院校的学生能够参加有效指导下的实训相当重要。这就要求紧密依据职业鉴定考核内容，在实践教学中做到以下几点。
安全教育至关重要 学生来到维修电工实训室，首要的是对学生进行安全教育。要时刻牢记安全第一，安全教育主要包括上岗时的安全着装、操作过程中的安全规范等。在维修电工实训中，工艺要求多、标准高，要求任课教师注意学生的操作方法，发现不符合安全操作规范的行为，一定要进行严厉的批评并且给予指正，杜绝在以后的操作中出现同样的问题。对每一组学生的电气接线图都要进行严格的检查之后，才能够通电试验。 设定目标，鼓励学生动手实践 初次进入电工实训室的学生，对电存在畏惧心理，因而在实训操作中表现缩手缩脚，不能发挥自己的真实水平。面对这种情况，任职教师要对学生进行良好的引导，鼓励学生多动手实践，同时，还要注意克服部分学生的急躁情绪，指导他们心态平和地进行实践操作，就可以避免事故的发生。在维修电工实训中，排除机床电气故障是最主要的一个项目。但是鉴于高职院校学生的基础较差，要学会排除电气故障，必须先让学生学会电气控制线路图的装接，还要从最简单的电气控制线路图入手给学生讲解。如图1所示，是实际所用的实训装置，要让学生在理解电动机工作原理的基础上，在线路板上动手接线，进行实践验证。
笔者在实际教学过程中讲授的“电动机点动与连续控制线路”原理图，就以此为例进行分阶段、分步骤的讲解。首先，要对线路中所用到的元件进行详细讲解，让学生熟悉元件各部分的作用，在此基础上，给学生讲解每个元件对应的实物，加深学生对元件及其作用的理解。其次，要给学生讲解电动机点动与连续控制线路的原理图，在已经认知元件的基础上，引导学生用软线在线路板上进行装接，以进一步熟悉。再次，针对学生在接线过程中表现出来的各种各样的问题，引导和鼓励学生找出故障原因，分析故障现象，让学生体会自己分析问题、解决问题的成就感和喜悦感，从而引入常见机床电气故障的处理方法。
职业技能鉴定在高职教育中起着重要作用，既是高职院校的教学目标，又是学生求职就业的良好凭证。维修电工教学在综合考虑学生实际情况的基础上，要紧紧围绕职业技能鉴定的内容展开，经实践验证，可以收到良好的效果。
参考文献：
[1]和松灿.论民办高校师资培养存在的问题与对策[J].郑州交通学院学报，2011（1）：33-35.
[2]颜全生，张仁醒.论高职院校职业技能教学的建设[J].职业教育研究，2004（8）：91.
[3]张国平.电工与电子技术[M].北京：中国传媒大学出版社，2008：80-90.
[4]杨立，李康乐，罗军.实验室在高职高专职业技能培养中的新思路[J].哈尔滨金融高等专科学校学报，2004（4）：63-64.
[5]张永红.电工实用技术实训教材[M].北京：科学出版社，2008：27-60.
[6]王永华.现代电气控制及PLC应用技术[M].北京：北京航空航天大学出版社，2008：4-24.
作者简介：
陈会鸽（1983—），女，河南许昌人，硕士，郑州交通职业学院机电工程系助教，研究方向为控制理论与控制工程与高职实践教学。
关键词：高职；维修电工；职业技能鉴定；考核
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0067-02
高职教育有别于普通高等教育，是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高级应用型人才的教育，因此，应注重培养学生掌握实际的职业工作能力，要将直接应用于工作岗位的能力培养作为教学的基本目标。
维修电工的职业定义是从事机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护、修理的人员。维修电工职业技能鉴定要求具备知识和技能两个方面的能力。维修电工在高职高专教育的机电类专业培养中起着举足轻重的作用，而维修电工职业技能鉴定则是检验学校教学效果的有效途径，同时，也是学生毕业后的自主择业的准备。
关于维修电工教学
维修电工教学的对象 高职院校的教学要以实际操作为主，实际操作能力强是学生就业与发展的关键。在实际教学中，高职院校学生的基础相对较差，层次水平不同，有从普高考上来的，有从中专考上来的，还有很多本来是学文科的学生。所以，在教学中，不能按照传统的教学方法授课，而应该依据学生的不同情况具体设计不同的讲课方法。维修电工是专业技术性要求较高的工作，无论学生的基础如何，都应该从电工最基本的操作入手，全面介绍电工必须掌握的入门知识，详细讲述有关基本操作的动作要领，要对逐个动作进行示范讲解，直到学生能够理解并且掌握要领和操作规范为止。
维修电工教学的师资 高职院校普遍存在授课教师缺乏现场实践经验的问题，教师讲授的课堂理论知识与实际脱节，因而授课内容空洞，形式单调，不能将生动有趣的实践案例与教学结合，不能很好地启发学生，从而无法提高学生的学习兴趣。实际教学效果的好坏，关键在于教师与学生良好的教学互动。在维修电工教学中，要求任课教师具备扎实的理论基础、较强的实践操作技能，只有这样的教师才能够将自身的经验和体会运用于教学中，才能够使教学内容丰富饱满，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣才能够提高，积极性才能得到保持。这就要求任课教师不断地努力提升自己，使自己成为高素质的“双师型”教师。一方面，要有教师资格证，能够担任教学工作；另一方面，要有行业技能等级证，能够完成技师或工程师的工作。同时，要求任课教师具有丰富的实践能力，既能够讲授理论课程，又能够具体指导学生的实训教学项目。高职院校应该加强实训实验室建设，重视实训任课教师的培养。只有突出办学特色，培养出适应社会、满足社会需求的高素质人才，增加学生的就业机会，才能促进招生，应对招生不足的严峻形势。
维修电工教学中的问题 维修电工要求具备扎实的理论基础，这是掌握新技术的前提，但是理论知识不能单从书本上来，更不能脱离实际、照本宣科。例如，在学生实训时，教师要给学生讲授基本的电子元器件，最常用的电子元器件包括电阻、电感、二极管、三极管，对于没有见过和没有用过这些元器件的学生而言，很难有感性认识，更难以想象出真正的元器件是什么样的。所以，教师要对照实物给学生进行讲解，这样才有利于学生加深对电子元器件的认识。在讲解到三极管三个极的时候，单纯地给学生讲解三极管有基极、集电极及发射极，学生是很难理解的，此时可以借助万用表区分基极、集电极及发射极，这样，学生既能够识别元器件，也学会了万用表的使用方法。对于任何一个元件，单纯枯燥的讲解学生是很难理解的，要具体讲解每一个元件的作用，同时结合讲解各种仪表的使用方法。在讲解到三相笼型异步电动机的时候，单纯介绍书本上的理论知识，学生听完之后会一头雾水。此时可以将学生分成几个小组，对电动机进行拆卸、组装，讨论各部分的组成和作用，观察其机械特性等，最后以小组为单位，轮流回答教师提出的问题。这样就不是单纯的“填鸭式”讲授，可以有计划、有目的地培养学生分析问题、解决问题的能力，同时能促进学生养成团结协作的能力。
维修电工的职业技能鉴定
职业技能是指人在职业活动范围内需要掌握的技能。职业技能鉴定就是专门以职业技能为着眼点的考试，是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范的评价与认证的活动。
首先，职业技能鉴定是以职业活动为导向，以实际工作岗位的需要为依据的，在实际鉴定中要侧重于岗位，考虑到职工实际所干的工作，尽量避免“用的不考，考的不用”现象的出现。其次，职业技能鉴定要以实际操作为依据，注重实际工作能力，才能反映出考生是否能够真正适合工作岗位需要，这个考核目的是传统课堂上的书面考试难以达到的。再次，职业技能鉴定要以第三方认证原则为基础，第三方认证模式的变革符合现代市场经济的要求，有利于促进劳动力市场的建设，降低劳动力市场运行的成本。
维修电工是职业技能鉴定中的一个工种，是检验维修电工教学和学生学习效果的良好途径。维修电工要求掌握维修电工常识和基本技术、接地装置的安装与维修、常见变压器和电机的检修与维护、常用低压电器及配电装置的安装与维修、电动机基本控制线路的安装与维修、常用机床电气线路的安装与维修、电气控制线路设计、可编程控制器及其应用等技能。
依据职业鉴定考核内容实施维修电工教学
维修电工从业人员不仅要求具备扎实的理论知识，还要具备很强的实际操作能力，能够随时解决生产中出现的各种各样的电气技术问题。所以，就高职院校的教学目标而言，实践教学显得尤为重要，高职院校的学生能够参加有效指导下的实训相当重要。这就要求紧密依据职业鉴定考核内容，在实践教学中做到以下几点。
安全教育至关重要 学生来到维修电工实训室，首要的是对学生进行安全教育。要时刻牢记安全第一，安全教育主要包括上岗时的安全着装、操作过程中的安全规范等。在维修电工实训中，工艺要求多、标准高，要求任课教师注意学生的操作方法，发现不符合安全操作规范的行为，一定要进行严厉的批评并且给予指正，杜绝在以后的操作中出现同样的问题。对每一组学生的电气接线图都要进行严格的检查之后，才能够通电试验。 设定目标，鼓励学生动手实践 初次进入电工实训室的学生，对电存在畏惧心理，因而在实训操作中表现缩手缩脚，不能发挥自己的真实水平。面对这种情况，任职教师要对学生进行良好的引导，鼓励学生多动手实践，同时，还要注意克服部分学生的急躁情绪，指导他们心态平和地进行实践操作，就可以避免事故的发生。在维修电工实训中，排除机床电气故障是最主要的一个项目。但是鉴于高职院校学生的基础较差，要学会排除电气故障，必须先让学生学会电气控制线路图的装接，还要从最简单的电气控制线路图入手给学生讲解。如图1所示，是实际所用的实训装置，要让学生在理解电动机工作原理的基础上，在线路板上动手接线，进行实践验证。
笔者在实际教学过程中讲授的“电动机点动与连续控制线路”原理图，就以此为例进行分阶段、分步骤的讲解。首先，要对线路中所用到的元件进行详细讲解，让学生熟悉元件各部分的作用，在此基础上，给学生讲解每个元件对应的实物，加深学生对元件及其作用的理解。其次，要给学生讲解电动机点动与连续控制线路的原理图，在已经认知元件的基础上，引导学生用软线在线路板上进行装接，以进一步熟悉。再次，针对学生在接线过程中表现出来的各种各样的问题，引导和鼓励学生找出故障原因，分析故障现象，让学生体会自己分析问题、解决问题的成就感和喜悦感，从而引入常见机床电气故障的处理方法。
职业技能鉴定在高职教育中起着重要作用，既是高职院校的教学目标，又是学生求职就业的良好凭证。维修电工教学在综合考虑学生实际情况的基础上，要紧紧围绕职业技能鉴定的内容展开，经实践验证，可以收到良好的效果。
参考文献：
[1]和松灿.论民办高校师资培养存在的问题与对策[J].郑州交通学院学报，2011（1）：33-35.
[2]颜全生，张仁醒.论高职院校职业技能教学的建设[J].职业教育研究，2004（8）：91.
[3]张国平.电工与电子技术[M].北京：中国传媒大学出版社，2008：80-90.
[4]杨立，李康乐，罗军.实验室在高职高专职业技能培养中的新思路[J].哈尔滨金融高等专科学校学报，2004（4）：63-64.
[5]张永红.电工实用技术实训教材[M].北京：科学出版社，2008：27-60.
[6]王永华.现代电气控制及PLC应用技术[M].北京：北京航空航天大学出版社，2008：4-24.
作者简介：
陈会鸽（1983—），女，河南许昌人，硕士，郑州交通职业学院机电工程系助教，研究方向为控制理论与控制工程与高职实践教学。