[摘要]在小学数学教学中，多媒体的恰当运用能够起到积极的辅助作用。教师在进行实际教学时，可运用多媒体激发学生兴趣，简化教学难点，激发学生想象力以及促进学生对抽象概念的理解。
　　[关键词]多媒体；数学；教学
　　在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具；能有效减轻学生课业负担，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性。
　　一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中、学习效率下降等现象。这时可适当地选用多媒体吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。学生有了学习兴趣，教学才能取得良好的效果。因此，根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。
　　二、运用多媒体，化难为易，突破教学难点
　　传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图、板书和实物演示为辅。学生在学习知识的过程中常常感到单调、枯燥，注意力易分散，学习效果不理想。而多媒体教学可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如“圆的面积”一课中把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示，一切难点都简单化了。　1.把圆16等分，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。　2.把圆32等分，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。　3.把圆64等分，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。　通过以上三个层次的演示，采用递进的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现其中的规律。
　　三、运用多媒体，可激发学生的想象思维
　　良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。多媒体的教学模式具有直观、易理解、传播快、容量大的特点，可激发学生的想象思维，提升教学情感。
　　四、运用多媒体，促进知识由具体到抽象的转化
　　数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动画等于一体，教师在教学时可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。如在突破“长方形的面积相等，周长一定相等吗”这个难点时，教师可用多媒体计算机演示一个狐狸和狗熊通过改变篱笆长度争菜地面积的故事情境。借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，积极开动脑筋，各抒己见，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化。在数学教学中恰当地运用多媒体，确实能够极大地激发学生的求知欲望与创新热情。它具有的生动性和灵活性是显而易见的，能真正地引导学生成为学习知识的主人，又符合现行的教育减负政策。
　　责任编辑 一 觉