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摘要：本文立足于初中信息技术教学角度，分析了初中信息技术教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中信息技术;课堂教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-256
引言
随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，對于初中信息技术教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、扎实教学准备
万事预则立，不预则废，在教学中备课也是一样的道理， 只有初中信息技术教师在具体的授课前进行了扎实化、全面化和精准化的备课工作，才能在后续的教学实践过程中有效应对课堂的突发情况，较好的对课堂进行管理，继而实现高效教学实施，这就要求初中信息技术教师积极的树立备课意识，不断的强化备课实施，进一步的提升备课的质量和效能，进而为后续的信息技术课堂教学助力。例如，在学习《Windows》模块内容时，教师要开展扎实化的备课， 一方面，要明确教学目标，而在教学目标的设计过程中需要教师积极的对学情、教材进行把握，对于学情，应当通过丰富的方式和途径，如问卷调查、课堂观察、教学评价和摸底考试等，对班级每个学生的基本学习状态、信息技术综合学习能力以及计算机操作能力进行了解。对于教材，要认真的对教材的具体内容组成、各个模块之间的关联进行把握，还要全面的明确教学的重难点，在此基础上设计教学目标，如①掌握搜索文件的方法;②掌握主要图像文件的格式;③了解各种文件的类型。另一方面，要优化教学设计。在教学设计中要能够积极的明确各个教学模块的学习任务，并做好各个教学模块之间的衔接，进而为后续的高效教学打好基础。
二、丰富教法运用
教学方法的选择和应用是每一位初中信息技术教师在课堂教学中需要考虑的问题，教学方法选择是否合理有效，对于后续的教学会产生直接的和重要的影响，因此，初中信息技术教师在具体的高效课堂构建过程中要进-步强化教法创新，不断的丰富课堂的教学方法运用，有效的借助教法为信息技术课堂教学注入源泉活水。例如，在学习《压缩文件》小节内容时， 一方面，要引入合作学习法，如可以按照学生自愿和互相补充的原则，引导学生进行小组划分，并让班级学生以小组为基本单位对压缩软件的安装、压缩软件的解压操作、计算机的基本组成原理、软件的分类及功能等，进行全面化和细致化的讨论学习，同时教师还要引导学生在讨论中明确讨论思路，探索解决问题的方法，进-步的唤醒学生的求知欲望，实现高效教学实施。另一方面，要引入信息化教学模式，如可以借助PPT课件对上述的内容进行精准化的阐述和讲解，还可以借助微课视频为学生进行操作演示，让学生跟着进行上机练习，进而有效的强化理论和实践教学，助力信息技术课堂教学质量的全面提升。
三、合理组织教学培养信息意识
在教学前，教师应了解学生掌握知识的情况，避免重复讲授学生已经掌握的内容根据学情开展教学。第一，教师要关注学生在小学阶段学过的知识，通过调查问卷让学生展利小学阶段的作品，了解他们已经具备的知识与实践基础;第二，教师要依据教学需求合理调整内容，以学生现有的认知能力为基础设定教学难度，教学内容要贴近学生的生活实际，让学生运用信息技术解决生活中存在的问题。如在教学文字处理内容时，教师可以要求学生为校本教材设计封面;在教学Photoshop后，教师可以要求学生为五四青年节设计海报;在教学完网络制作内容后，教师可以要求学生制作学科网站，将信息技术融入实践，激发学生学习信息技术的兴趣提升学生处理信息技术的能力。
四、了解学生学习需求，培养计算思维
在初中信息技术教学中，教师要利用教材中的程序设计内容，培养学生建模、设计的能力，提升学生的计算 思维素养。在传统的计算机语言教学中，教师重讲解，而忽视了培养学生的计算思维。在《新课程标准》的指引下，教师要从终身学习角度出发关注学生计算思维的提升;教师要在了解学生原有技能的基础上，选择合适的教学方法，对学生提出有挑战性的问题;教师要开展分层教学，为不同学习能力的学生设定不同目标，发掘学生的学习能力，提升学生的计算思维教师要改变教学方法，选择多样化的教学方式，让学生参与自主探究、小组讨论，在主动建构中获得知识，发展计算思维。
如在教学《程序设计语言》时，教师提出问题： "在计算机中完成51+ 53的加法题分别对应三种语言，请大家连一连，从抽象的0、1序列所表示的机器码中识别出机械语言，从抽象层次较高的机器硬件CPU指令集中找出汇编语言，从英文代码中识别出高级语言。”又如在了解VB界面时，教师可以让学生结合“求多边形内角和”的程序，通过讨论认识窗体、命令按钮、输入输出框、文字等元素。总而言之，教师要弱化语法，关注算法，培养学生的逻辑思维。
五、规范教师言行，树立社会责任
在“互联网+”时代，信息技术资源日趋丰富，运用也日益广泛。但是，网络信息中不乏不良信息，而学生因社会阅历浅，往往不能快速甄别信息，致使网络诈骗时有发生。因此，教师要帮助学生形成法律法规的意识尊重他人的知识产权，尊重他人的合法权益，不危害网络安全，学生也要认识到网络是一把双刃剑， 正确认识网络带来的便利与风险，在日常生活中形成安全意识，避免信息泄露、账号被盗等现象的发生。另外，教师要丰富教学形式，通过表演、讲座等形式提醒学生关注信息安全。在设计作品的过程中，学生也要尊重知识产权，不抄袭、不剽窃，保护自身的合法权益。
结论
总之，扎实化的备课、丰富化的教法、有效化的评价和灵活性的复习，是提升教学效率和助力课程教学目标较好实现的基本路径，初中信息技术教师要积极的将这些有效的教学策略应用于高效课堂的构建实践中，进而不断的优化初中信息技术课堂教学的方方面面，真正的让信息技术课堂教学效率更高、质量更好，为学生信息素养的有效培养助力。
参考文献
[1]班婷婷. 初中信息技术多元智能教学策略研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]马成伟.农村初中信息技术教学策略[J].考试与评价，2019（06）：51.
关键词：初中信息技术;课堂教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-256
引言
随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，對于初中信息技术教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、扎实教学准备
万事预则立，不预则废，在教学中备课也是一样的道理， 只有初中信息技术教师在具体的授课前进行了扎实化、全面化和精准化的备课工作，才能在后续的教学实践过程中有效应对课堂的突发情况，较好的对课堂进行管理，继而实现高效教学实施，这就要求初中信息技术教师积极的树立备课意识，不断的强化备课实施，进一步的提升备课的质量和效能，进而为后续的信息技术课堂教学助力。例如，在学习《Windows》模块内容时，教师要开展扎实化的备课， 一方面，要明确教学目标，而在教学目标的设计过程中需要教师积极的对学情、教材进行把握，对于学情，应当通过丰富的方式和途径，如问卷调查、课堂观察、教学评价和摸底考试等，对班级每个学生的基本学习状态、信息技术综合学习能力以及计算机操作能力进行了解。对于教材，要认真的对教材的具体内容组成、各个模块之间的关联进行把握，还要全面的明确教学的重难点，在此基础上设计教学目标，如①掌握搜索文件的方法;②掌握主要图像文件的格式;③了解各种文件的类型。另一方面，要优化教学设计。在教学设计中要能够积极的明确各个教学模块的学习任务，并做好各个教学模块之间的衔接，进而为后续的高效教学打好基础。
二、丰富教法运用
教学方法的选择和应用是每一位初中信息技术教师在课堂教学中需要考虑的问题，教学方法选择是否合理有效，对于后续的教学会产生直接的和重要的影响，因此，初中信息技术教师在具体的高效课堂构建过程中要进-步强化教法创新，不断的丰富课堂的教学方法运用，有效的借助教法为信息技术课堂教学注入源泉活水。例如，在学习《压缩文件》小节内容时， 一方面，要引入合作学习法，如可以按照学生自愿和互相补充的原则，引导学生进行小组划分，并让班级学生以小组为基本单位对压缩软件的安装、压缩软件的解压操作、计算机的基本组成原理、软件的分类及功能等，进行全面化和细致化的讨论学习，同时教师还要引导学生在讨论中明确讨论思路，探索解决问题的方法，进-步的唤醒学生的求知欲望，实现高效教学实施。另一方面，要引入信息化教学模式，如可以借助PPT课件对上述的内容进行精准化的阐述和讲解，还可以借助微课视频为学生进行操作演示，让学生跟着进行上机练习，进而有效的强化理论和实践教学，助力信息技术课堂教学质量的全面提升。
三、合理组织教学培养信息意识
在教学前，教师应了解学生掌握知识的情况，避免重复讲授学生已经掌握的内容根据学情开展教学。第一，教师要关注学生在小学阶段学过的知识，通过调查问卷让学生展利小学阶段的作品，了解他们已经具备的知识与实践基础;第二，教师要依据教学需求合理调整内容，以学生现有的认知能力为基础设定教学难度，教学内容要贴近学生的生活实际，让学生运用信息技术解决生活中存在的问题。如在教学文字处理内容时，教师可以要求学生为校本教材设计封面;在教学Photoshop后，教师可以要求学生为五四青年节设计海报;在教学完网络制作内容后，教师可以要求学生制作学科网站，将信息技术融入实践，激发学生学习信息技术的兴趣提升学生处理信息技术的能力。
四、了解学生学习需求，培养计算思维
在初中信息技术教学中，教师要利用教材中的程序设计内容，培养学生建模、设计的能力，提升学生的计算 思维素养。在传统的计算机语言教学中，教师重讲解，而忽视了培养学生的计算思维。在《新课程标准》的指引下，教师要从终身学习角度出发关注学生计算思维的提升;教师要在了解学生原有技能的基础上，选择合适的教学方法，对学生提出有挑战性的问题;教师要开展分层教学，为不同学习能力的学生设定不同目标，发掘学生的学习能力，提升学生的计算思维教师要改变教学方法，选择多样化的教学方式，让学生参与自主探究、小组讨论，在主动建构中获得知识，发展计算思维。
如在教学《程序设计语言》时，教师提出问题： "在计算机中完成51+ 53的加法题分别对应三种语言，请大家连一连，从抽象的0、1序列所表示的机器码中识别出机械语言，从抽象层次较高的机器硬件CPU指令集中找出汇编语言，从英文代码中识别出高级语言。”又如在了解VB界面时，教师可以让学生结合“求多边形内角和”的程序，通过讨论认识窗体、命令按钮、输入输出框、文字等元素。总而言之，教师要弱化语法，关注算法，培养学生的逻辑思维。
五、规范教师言行，树立社会责任
在“互联网+”时代，信息技术资源日趋丰富，运用也日益广泛。但是，网络信息中不乏不良信息，而学生因社会阅历浅，往往不能快速甄别信息，致使网络诈骗时有发生。因此，教师要帮助学生形成法律法规的意识尊重他人的知识产权，尊重他人的合法权益，不危害网络安全，学生也要认识到网络是一把双刃剑， 正确认识网络带来的便利与风险，在日常生活中形成安全意识，避免信息泄露、账号被盗等现象的发生。另外，教师要丰富教学形式，通过表演、讲座等形式提醒学生关注信息安全。在设计作品的过程中，学生也要尊重知识产权，不抄袭、不剽窃，保护自身的合法权益。
结论
总之，扎实化的备课、丰富化的教法、有效化的评价和灵活性的复习，是提升教学效率和助力课程教学目标较好实现的基本路径，初中信息技术教师要积极的将这些有效的教学策略应用于高效课堂的构建实践中，进而不断的优化初中信息技术课堂教学的方方面面，真正的让信息技术课堂教学效率更高、质量更好，为学生信息素养的有效培养助力。
参考文献
[1]班婷婷. 初中信息技术多元智能教学策略研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]马成伟.农村初中信息技术教学策略[J].考试与评价，2019（06）：51.