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在新的课改形势下，国家进行新的课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。如今面对这种教学形式，在生物教学上应该怎样做才能从本质上推行新课改，实施新课改，是我们必须解决的问题。
一、教师要提高自身素质，改变教学观念。
1．提高业务理论水平
一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。学生探究问题的过程中遇到的很多问题，需要教师帮助解决。在这里，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆，而是在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，与学生共同探讨问题的原由。
在能力方面提出三个方面的要求：第一，能正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能。第二，能运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息，如《细胞增殖》一节，演示细胞内的染色体和DNA的变化，还有很多章节都用课件演示效果极佳。第三，发展探究能力、创新能力，即能巧設各种问题情景，培养学生发展科学的探究能力，教师不仅要掌握生物方面的知识，还要掌握与之相关的各方面的知识，如同位素示踪技术，这就要求教师还要通晓物理和化学等方面的知识。第四，建构生物模型。要求教师培养学生动脑、动手的能力，如建构细胞模型，教师和学生必须具有生活经验，搜集可用的实验材料，大胆创新，构建实体物理模型。
2．改变传统的教学观念
坚持以学生为本：生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。在教学过程中，教师要把学生作为具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严。
改变评价机制：在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要帮助学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。
二、课堂教学——推动素质教育
1．培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，是一个没有目的的学习。在高中生物的教学中，教师可以提出问题来提高学生的学习兴趣。如：生命是怎样诞生的？生命向哪些方面发展？我国在基因工程方面有哪些主要的贡献？生男生女是由谁决定的？为什么美国的生物圈二号没有成功？通过一些现实生活和科技发展的问题，来激起学生的学习兴趣，激起学生探究问题的热情。
2．在生物学教学中培养学生必备的素质
（1）激发学生学习动机，培养学习兴趣。在介绍生物学的概念、规律发展的来龙去脉；生物学事实的发现过程；科学家的事迹和我国的生物资源等知识时，可使学生对知识的创造和创造者的思想品德、人格有一个全面深刻的了解，从中受到感染和影响，并由此激发学生学习的兴趣和钻研精神，从而树立为国家、为科学献身的远大志向。
（2）培养学生丰富的情感和良好的心态。让学生了解与生物学有关的环境、资源、能源、土地、粮食、人口等问题，培养学生关心自然、关心社会、关心国家利益、关心地球的生存条件等的情感和责任感，树立环境保护意识。生物课本自始至终都贯穿着生物与环境相适应、生物的结构与机能相适应的生物学观点，我们要让学生知道人不能被动地等待淘汰，而是要主动地适应自然的变化和社会的变革。中学生应该学会多种本领，增强耐挫折的能力，提高适应能力，培养健康的心理。
（3）培养学生勤奋、坚毅、合作的优良品质。通过实验可以培养学生刻苦、自制的意识和品质；通过课堂上分组讨论、小组竞赛可以增强学生团结、合作的优良品质。
（4）培养学生逐步形成正确的审美观。从美育的内容上看，生物学可以进行自然美、艺术美、社会美的教育。生物是自然美的主体。如动物、人体外表的对称美；各种叶形、花冠的姿态美；动物（蜜蜂、蚂蚁）社群生活表现的和谐美；生物学上一些名词概念（如生长素）、规律（如孟德尔遗传规律）、学说（如自然选择学说）发现的过程体现一种严谨的科学美；科学家的优秀品质体现了社会美。引导学生投入到创造美的活动中去，如养鸟、护鸟、种花、种树、绿化美化校园等。
三、教师自己的反思
做好课后反思，教书的过程也是不断反思、不断进步的过程，反思是为了促进发展，反思是一种有思考的学习，是一种有理性的总结，有反思才有进步，有反思才是完整的教育。每堂课总会有成功之处，教师要做善于教学的有心人，坚持每节课后把这种成功之处记录下来并长期积累。无论课堂设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。教师在课堂教学后查漏补缺，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，从而使教学日臻完善，让新课改在生物的教学中得到完美体现。
理论是实践的指导依据，实践又是理论的来源，我们在生物教学中只有不断的探索才能真正的实施新课改，抓住新课改的本质，从而提高教学质量，使学生成为学习的主人。
一、教师要提高自身素质，改变教学观念。
1．提高业务理论水平
一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。学生探究问题的过程中遇到的很多问题，需要教师帮助解决。在这里，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆，而是在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，与学生共同探讨问题的原由。
在能力方面提出三个方面的要求：第一，能正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能。第二，能运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息，如《细胞增殖》一节，演示细胞内的染色体和DNA的变化，还有很多章节都用课件演示效果极佳。第三，发展探究能力、创新能力，即能巧設各种问题情景，培养学生发展科学的探究能力，教师不仅要掌握生物方面的知识，还要掌握与之相关的各方面的知识，如同位素示踪技术，这就要求教师还要通晓物理和化学等方面的知识。第四，建构生物模型。要求教师培养学生动脑、动手的能力，如建构细胞模型，教师和学生必须具有生活经验，搜集可用的实验材料，大胆创新，构建实体物理模型。
2．改变传统的教学观念
坚持以学生为本：生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。在教学过程中，教师要把学生作为具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严。
改变评价机制：在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要帮助学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。
二、课堂教学——推动素质教育
1．培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，是一个没有目的的学习。在高中生物的教学中，教师可以提出问题来提高学生的学习兴趣。如：生命是怎样诞生的？生命向哪些方面发展？我国在基因工程方面有哪些主要的贡献？生男生女是由谁决定的？为什么美国的生物圈二号没有成功？通过一些现实生活和科技发展的问题，来激起学生的学习兴趣，激起学生探究问题的热情。
2．在生物学教学中培养学生必备的素质
（1）激发学生学习动机，培养学习兴趣。在介绍生物学的概念、规律发展的来龙去脉；生物学事实的发现过程；科学家的事迹和我国的生物资源等知识时，可使学生对知识的创造和创造者的思想品德、人格有一个全面深刻的了解，从中受到感染和影响，并由此激发学生学习的兴趣和钻研精神，从而树立为国家、为科学献身的远大志向。
（2）培养学生丰富的情感和良好的心态。让学生了解与生物学有关的环境、资源、能源、土地、粮食、人口等问题，培养学生关心自然、关心社会、关心国家利益、关心地球的生存条件等的情感和责任感，树立环境保护意识。生物课本自始至终都贯穿着生物与环境相适应、生物的结构与机能相适应的生物学观点，我们要让学生知道人不能被动地等待淘汰，而是要主动地适应自然的变化和社会的变革。中学生应该学会多种本领，增强耐挫折的能力，提高适应能力，培养健康的心理。
（3）培养学生勤奋、坚毅、合作的优良品质。通过实验可以培养学生刻苦、自制的意识和品质；通过课堂上分组讨论、小组竞赛可以增强学生团结、合作的优良品质。
（4）培养学生逐步形成正确的审美观。从美育的内容上看，生物学可以进行自然美、艺术美、社会美的教育。生物是自然美的主体。如动物、人体外表的对称美；各种叶形、花冠的姿态美；动物（蜜蜂、蚂蚁）社群生活表现的和谐美；生物学上一些名词概念（如生长素）、规律（如孟德尔遗传规律）、学说（如自然选择学说）发现的过程体现一种严谨的科学美；科学家的优秀品质体现了社会美。引导学生投入到创造美的活动中去，如养鸟、护鸟、种花、种树、绿化美化校园等。
三、教师自己的反思
做好课后反思，教书的过程也是不断反思、不断进步的过程，反思是为了促进发展，反思是一种有思考的学习，是一种有理性的总结，有反思才有进步，有反思才是完整的教育。每堂课总会有成功之处，教师要做善于教学的有心人，坚持每节课后把这种成功之处记录下来并长期积累。无论课堂设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。教师在课堂教学后查漏补缺，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，从而使教学日臻完善，让新课改在生物的教学中得到完美体现。
理论是实践的指导依据，实践又是理论的来源，我们在生物教学中只有不断的探索才能真正的实施新课改，抓住新课改的本质，从而提高教学质量，使学生成为学习的主人。