新课标、新的指导思想给我们教师提出了新的要求，我认为，在教学中开展各种形式的合作学习能激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，培养其自主学习的能力，有利于学生创新精神和合作品质的培养,是一种提高英语教学效果的有效手段。下面就英语教学中如何开展合作学习,我谈谈自己的体会和一些不成熟的做法，以便与大家交流。
　　
　　课前组织合作预习，让学生体验自主探究的快乐
　　
　　在大部分学生的观念中，预习只是老师的要求，看看新课而已，并不能达到真正的目的。然而根据英语教材词汇量大，内容多的特点，预习却显得尤为重要。因此我竭力提倡预习，一是可以减少单词教学的时间；二是可以使学生有效地自学；三是可以在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。怎样督促学生做到真正的预习呢？我的具体做法是开展课前合作预习，通过督促学生二或四人小组合作预习后，取得了明显的效果。比如我在备Unit5,Topic1,SectionA这一课时，发现这课出现的生词较多，仅四会的就有10个单词,三会单词也有七个，教学任务很重。于是，我便提前布置一个班的学生进行合作预习，要求极其简单：小组成员合作，通过查词典，翻阅资料书等达到：会读新词、读通句子、了解大意。教学时，我发现经过合作预习的班5分钟就解决了新词的读音，而另一个班级没有布置合作预习，所以仅教学生词就花了20分钟，接下来操练时不同的效果也就可想而知了。
　　让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。利于养成良好的自主探究、质疑的习惯，使他们会学、乐学。
　　
　　课堂上组织合作学习，让学生参与教的过程
　　
　　教育改革家魏书生也指出，“要使学生成为学习的主人；就必须引导学生参与教学，即不仅学而且参与教，参与的多了，才会增强主人翁意识。”在课堂上，利用师生换位法让学生充当小老师。使用这种教法以前，我经常说，“今天或明天我要向大家学习……”这样，学生就非常带劲,提前会作好预习,备课的充分准备.通过学生(小组或个人一人一句或一段)讲解知识内容，归纳重难点，最大程度的满足了学生渴望表现、欲充分展示自己的愿望，调动了学生的主体参与意识，体现了教学民主，使课堂气氛更加活跃。当然教师不能只当学生，教师对学生的讲课要作好恰当的评价，不能一概都说好、对，讲评应该以鼓励学生为主，既要肯定其优点，又要尊重知识的科学性、准确性，正确的引导，使学生掌握得更为全面。
　　
　　教学中、以合作为手段建立竞争机制
　　
　　“不求人人成功，但求人人进步”是我在教学中所追求的一种境界。学生个体间在学习语言时难免有差异，教学中，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，如果仅仅让个别学生起来回答问题、表演、背诵等，那其他学生无疑只能充当观众。为了解决这个问题，我采取了以合作为手段建立竞争机制。比如，在阅读短文的教学中，我把听、说、读、写4能相结合，将学生应该理解掌握的内容设计成一个个小问题进行小组竞争，以此激发学生的参与兴趣，使各个小组的同学共同合作，齐心协力，全力以赴，乐于参与。而且取得了很好的教学效果。
　　合理的科学的合作学习可应用于教学中的各个环节。教师可以根据教学的需要灵活的采取课堂随机组合开展活动。如，pair work、读课文、单词或单词接龙比赛时都可以随机组合来组织，两人一组、按座位横排或竖排为一组，单号或双号为一组等等。合作学习竞争比赛内容、方法也多种多样，常用的有，单词听写与造句；课文背诵与默写；自编自演情景会话；课文问答题的必答与抢答；小考试等形式。
　　在合作与竞争过程中，教师要尽可能多地以合理的标准给各小组一公平的评价，对优胜小组给以奖励、表扬，对其他组给予鼓励，并提出应注意的问题和要求。通过竞争，班内会形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，增强他们的集体意识与合作精神，从而进一步激发学生的学习动机，更有效地完成学习任务。
　　
　　课后合作复习，体验成功的喜悦
　　
　　我们知道，学习一门语言是一个重复利用发展的过程，只凭一节课45五分钟的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的新词、新句，课后及时复习操练是必须的。我认为学生课后也可以合作复习，这需要老师提出合作复习具体的可采取的具体方法。例如，复习单词。让学生五六人为一组，复习四会单词，采用开火车式：一人当裁判，他说出一个单词的读音后，剩下几人依次说出拼写，一人只说一个字母，再由裁判确定正误；复习三会单词，则让学生进行抢答：裁判说词义，另外几人抢说单词读音，一轮抢答完成后，胜利者代替裁判说词义，继续比赛。复习对话。三四人一组为佳，主要是分角色读对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生，这时就是他听、模仿对话的好机会。
　　作者单位:河北省邢台市第六中学