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“物质的量”贯穿整个高中化学阶段的计算,是高中化学的核心知识。但“物质的量”太抽象,学生难以接受和理解。根据具身认知理论设计活动,结合问题解决的思想,自主建构生成“物质的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量”等概念,并构建概念图协助理解各概念间的关系,从而突破“物质的量”的教学。
基于“具身认知”的“物质的量”教学设计
【摘 要】
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“物质的量”贯穿整个高中化学阶段的计算,是高中化学的核心知识。但“物质的量”太抽象,学生难以接受和理解。根据具身认知理论设计活动,结合问题解决的思想,自主建构生成“物质的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量”等概念,并构建概念图协助理解各概念间的关系,从而突破“物质的量”的教学。
【机 构】
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清远市佛冈县佛冈中学
【出 处】
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中学化学教学参考
【发表日期】
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2021年16期
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