一、主观能动性决定态度，态度决定行为，行为决定成败做事时能否最大限度地发挥一个人的主观能动性关系到事情的成功与否。充分发挥主观能动性能改变一个人做事情的态度———变被动为主动，充分发挥主观能动也能发掘个人的潜在能力，锻炼一个人的现有能力，更能激发一个人在学习工作中对一切事物的浓厚兴趣，改变一个人对学习工作中一切事物的细节的关注度，让成功的细节管理决定一切事情的成功。长期让学生走上讲台充分发挥主体作用，有利于学生在民主、愉悦的学习氛围中培养张扬、独立、富有个性的思维方式，也让每一节课成为学生的期待，把各自的思维观点表达出来与全体同学共享，海纳百川，实现多赢，使课堂真正成为学生的课堂。心理学研究表明，由充分发挥主观能动性而形成起来的主观学习，可使人的眼、耳等处于最活跃状态，最大限度地接受外界信息，有效诱发学习动机，并使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦兴奋的情绪。因此，老师担负着培养学生主观能动性的重要职责。英语教材中的Pair work正是增强学生发挥主观能动性的最佳素材，是教学改革值得大力提倡的一个重要部分。我认为，它在锻炼口语方面的作用还在其次，其主要作用是促使学生主观带着兴趣与任务学习课文中重要的语言点和句型，并兴致勃勃地掌握它们，在长期的锻炼过程中攻无不克、战无不胜，更真切地体验生活、享受生活。在学中寻到乐趣，在乐趣中掌握知识，形式良性循环，这至为重要。且看下面几例中的Pair work.Use the jobs and places to make a conversation.eg：A：——Where does your mother work？B：——She works in the hospital.A：——What does she do？B：——She is a nurse上例中，学生要随意准确地运用，就必须熟练掌握助动词do/does的用法、works的用法、in的用法，以及表示职业的用法。每个学生在站起来做Pair work之前，都要先掌握上述的那些用法，他也会设法主动掌握以尽量避免当众对话出错，这只是其一。其二，即使犯了错误，经过老师改正之后，那种记忆也是难以忘怀的。其三，能让学生获得成就感。学生在获得成功之后，其欣喜之情不难想象，成功带给他们的体验是语言所无法形容的。湘教版九年级上册P9 Part II的Pair work。Complete the conversation with the given words.Then practice in pairs.just
　　already
　　yet
　　ever
　　neverA：Have you ____________been to France？_____________B：No，I have ？____________been to any European countries，but Michael has.He has ？_____________ come back from France.He likes it very much.He says he has ？____________ been to such a beautiful country before.A：Have you seen him ？_________________B：Yes，I have seen him.上面几个单词是现在完成时中的几个副词的基本运用，要正确运用它们，首先要掌握它们的用法。例如，already用于肯定句，位置用于句中，yet用于否定句和疑问句，位置用于句末。为了在全班面前正确流利地表达出来，学生会发挥主观能动性，把它们的用法逐一弄清，并注意语音语调，多方面综合掌握。再如，七年级下册的Use the information from la to make a dialogue about how to order a pizza.eg：A：——Can I help you？B：——I would like a pizza，please.A：——What size would you like？B：——A large pizza，please.A：——What would you like on it？B：——I’d like mushrooms，onions and cheese，please？A：——What’s your phone number？B：——68345038.A：——What’s your address？B：——223 Green Street.上例中学生要会会话，就要掌握更多内容，否则无法准确表达。1.Can I help you？你要买什么？学生自然会联想到What can I do for you？2.Would like与want的用法区别。3.对pizza的大小表示有哪三种：small，medium，large.4.介词on的用法。5.可数名词与不可数名词区别及其用法。可数——mushroom，onion.不可数——cheese6.地点表示与汉语的明显区别。学生在准备上面的会话时，带着六个任务着手准备，并主动掌握，由此本单元要素便掌握大半。湘教版英语教材中的课文每遇到重点句型与语法，都不失时机地安排Pair work，如果每个Pair work学生都能严格带着任务主动完成，课文内容便掌握了。老师应该把课堂还给学生，传统课堂教学中老师侃侃而谈，学生疏于运用，导致其中一部分学生貌似听懂却不会运用，事倍功半，降低学生学习的兴趣和主观能动性。二、Pair work有如此作用的原因1.以“情”激趣“好戏处在动情处”，湘教版是专家精心开发的，本身就蕴含可享受的丰富趣味。各单元教学内容不同，动情处也就不同。Pair work是学生引起情感共鸣的最佳途径，所以Pair work在利用情感方面独具效果，以下为两例。七年级下册：Use the words in la to describe your friend.（1）A：——What does your friend look like？B：——She has a beautiful，curly hair and she is pretty.（2）A：——What’s your classmate like？B：——He’s smart，friendly and generous.学生在上课会话时，都尽量甚至恨不得把所有褒义词都送给朋友与同学，也有学生幽默运用形容词把欢乐带到课堂，上课欢声细语且在主动运用知识，既增进友谊，又增长知识，自然学习乐趣融融，疲倦也消失殆尽，主动掌握课文要点，老师的教学任务也随之完成。2.以”疑“激趣教学中难免有许多疑问，在Pair work活动中，难免有疑，学生在主动解决疑难之中可掌握课文要点，只是在教学中老师要善于把握Pair work的难易度，让学生在会话中均有所获，避免打击处于中下水平的学生学习的积极性，既要让学生冒尖，又要掌控全局。当然，也有一部分同学不主动，不管会与不会，上课成了陪人上课，这就要求老师多样化驾驭课堂的手段，既要鼓励主动参与，又要抽调那一部分不积极参与的同学参与，让课堂成为全体同学的课堂，最终成为习惯，发挥最大成效。3.以“活”激趣“问渠那得清如许，为有源头活水来”。Pair work是会话，所以有许多随心所欲、充分发挥个性之处，有任意发挥的场所，学生思路可以被激活。曾经有位学生在做卖东西的广告时，大胆地为他家刚开张的文具店做起了广告：My parents have a shop，it’s a big one.There are different kinds of things in the shop.They are all very cheap.Welcome to my shop to do some shopping.听了这段话大家都笑了，课堂“活”了，气氛也“活”了，学生的思路更“活”了。也有同学用不成熟的英语砍价，思路灵活，意料之外却情理之中，这对学生的创新能力不无锻炼之效。4.以“景”激趣因为每个Pair work都设有场景，场景不断变化，使学生心境不致囿于教师的框架中，思维也因场景变化而变化，这让学生兴致勃勃乐于表现自己。由于场景的变化，学生对各个场景的对话有明确意识，对任务的了解及运用由原先的生涩转为熟练，知识运用也由原先的一知半解转为明确了然，因此锻炼的不只是口语，还有综合能力。5.以“才”激趣每个Pair work都需要合作者，无法独立完成，在完成Pair work的过程中，优等生可以帮助后进生，中等生可以追赶优等生，是“一帮一”或“一帮多”、”多帮一“的不断重复，每个学生在活动中帮助别人，也要整理归纳自己的思路，被帮助的那个学生从优等生那里学到许多知识，各层次学生被帮助的思维都在互动中得到经常持久的锻炼。当然，在做Pair work的过程中，难免有失败的经验，学生会失望和忧虑，这是不可避免的，教师要加以鼓励，分析原因，因材施教，不能不管不问，任其发展，否则只会加速两极分化，甚至让部分学生产生厌学情绪，结果可想而知。教师应该帮助学生勇于面对困难，坚强地战胜挫折，让学生将一次次失败看成一次次考验、一次次磨砺，让其相信，如果你拒绝了失败，实际上就拒绝了成功。最终通过充分锻炼非智力因素，提高学生整体的心理素质，学会正确评价自己，避免在学英语的过程中自暴自弃。总而言之，Pair work就像英语知识的百宝箱，灵活做好Pair work，其乐无穷，其趣无比，能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动带着任务学习，效果奇佳。