高校推进混合教学改革的研究与实践得到越来越多的关注,但校级推动策略能否引发师生教学行为的正向改善,尚缺乏实证证据。文章选取两所运用不同混合教学推动策略的高校,利用其网络教学平台中师生行为的表征数据,将师生群体在线行为分为五个不同维度:教师的备课行为、教学指导与协助行为、学生阅读行为、学习反馈行为和生师交互行为,构建了上述师生行为之间关系的结构方程模型,对比了两校师生行为关系的异同。结果发现:(1)采取不同混合教学推进策略的两所高校中教师在线教学行为都正向影响学生的在线学习行为;(2)采取自上而下策略的高校中教师与资源的深层交互行为更能引起学生的反馈,学生的学习反思更易影响生师交互;(3)在混合教学推动策略中自上而下的政策影响作用很大,但自下而上的策略因其注重教师培训和技术支持也不能被忽略,两者有机结合更能促进混合教学的顺利推进。