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摘要：小学数学作为学生基础教育中非常关键的课程，对学生日后的学习与生活都具有非常重要的影响作用。但是由于数学学科具有一定的复杂性和抽象性，在小学数学的教学活动中，还是有一些学困生的出现，大大降低了教师小学数学的教学质量。因此，在进行小学数学的教学活动中，教师要从多方面分析学困生出现的原因，加强对于学困生的关注，结合学困生的实际情况，进行教学模式与教学方式的改变，从而使学困生得到转化。
关键词：小学高年级;数学;学困生转化;途径和方法 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-232
引言
在小学学习当中出现部分学困生，并不是因为这些学生学习能力不强，多数原因是这些同学本身就存在心理障碍问题，致使他们在学习上受到限制，无法发挥本身的潜能。这些学困生在课堂上跟不上老师的讲课思路，无法适应学校的状态，导致学习成绩差，在学习当中一直处于弱势。在深入教育改革背景下，老师需要认真分析学困生出现的原因，找到问题所在，努力研究出合理有效的解决方案，提高学生学习的能力。
一、小学高年级数学学困生的成因
（一）教学内容呈现多样化，单元多，内容广
与传统教材相比，新课改下的教材内容呈现多样化，单元多，内容广，从表面上看是降低了学习的难度，实则对学生的综合学习能力提出了更高要求，要求学生具有发散思维，从多个维度思考问题。一个数学问题不仅仅是一道简单的习题，更多的是反映生活中的一些问题，要求学生在解题时充分调动生活经验。这无疑给学困生增加了解题难度，到了高年级，这一现象更为明显。
（二）学习方法错误，丧失学习信心
小学生在学习过程中，由于性格内向，不愿与人交流，学习过程中容易被外界事物影响，上课注意力不集中，自我约束力能力较差，课堂上对知识点理解不够透彻。随着越来越多知识点增加，旧的知识点没有巩固，又添加新的知识点，学生无法进行正常的理解与吸收，在学习过程中没有找到平衡学习的方法，使学生在以后的学习中学习效率降低，无法理解老师讲课内容，久而久之，就和“滚雪球”一样恶性循环，失去对学习的信心。
二、小学高年级数学学困生转化的途径
（一）激发学生的兴趣，让学困生主动学习数学
“兴趣是最好的老师”，只有真正让学困生对数学知识感兴趣，才能从根本上解决学困生的实际学习问题。学困生一旦发现学习的乐趣，获得学习的成就感，就愿意把学习当做一件快乐的事，他们的数学学习质量也会得到提升。因此教师在教学中要善于运用幽默、轻松、有趣的故事来激发学困生的求知欲。如讲解“同类项”课程时，课前教师可以预设“找同类项朋友”的游戏，吸引学困生积极参与游戏。通过游戏，学困生不仅能掌握知识，还能提高参与数学课程探究的积极性，进一步提高数学学习能力。
（二）进行针对指导
小学生的年龄小，学习能力不足，对知识的理解缺乏系统性，不能够对知识结构进行更深的理解，所以老师要在教学过程中时刻关注着这部分学生。老师讲授新内容之前，反复针对学困生提问之前学习过的内容，对学困生进行针对性指导，及时纠正出现的错误，引导学生进行修改，更好地帮助学生巩固知识。例如，通过复习之前的“利率利息”问题，对学生进行提问“利率是什么，利息是什么”“利率和利息代表着什么”等问题，学困生根据学过的知知识进行回答，接着老师出示相关利率问题，如“我去银行存款，根据银行存款利率信息，问学生我两年之后可以取回多少钱？”根据提出的问题，老师认真观察学困生的写题情况，对于计算不出来的学生慢慢引导他们的解题思路，告诉他们解题的快速方法和解决问题的关键，引导他们通过自身努力解决问题。
（三）帮助学困生补足数学知识点漏洞和构建完善的数学知识体系
对于小学高段学困生来说，他们学习能力不强的重要原因之一是没有掌握数学基础知识，因此，帮助学困生补足长期积累下来的数学知识点漏洞也是一项重要的教学任务。如果学困生要提高学习能力，跟上学優生的步伐，就必须付出更多的努力，利用额外的时间将以前未曾努力掌握的知识点补足。因此，教师在讲授新知识之前可以告诉学困生需要运用的以往的数学知识点，帮助学困生在课前掌握，达到温故知新的效果.如果学困生在自主学习旧知识点时遇到了困难，教师就应该积极帮助他们解决，这样一来，学困生在补足以往数学知识点漏洞的同时能跟上新知识点学习的进度，自主构建完善的数学知识体系.当学困生在课下学习时，教师也要注意与他们保持沟通与交流，利用互联网学习平台对他们进行有针对性的在线辅导.在教师的有效指导下和家长的督促下，学困生一定能跟上数学学习的进度，不断提高学习能力。
（四）增强课后复习
在进行针对学困生转化的小学数学教育中，一定要加强对于学生的课程课后复习，只有及时地进行知识的巩固，才能确保学生真正地掌握相对应的数学知识。但是课后复习除了让学生完成布置的课后作业，还需要加强学生家长与学校教师之间的互动交流，让学生家长在家也做好对于学生课后作业的辅导，确保课后作业的完成质量，帮助学生进行课程的课后复习，并让家长和教师一起，共同养成学生良好的学习习惯，为学生学习效果的提升奠定基础。并且教师可以在进行新课程的教学之前，首先进行上一节课内容的复习与提问，判断学生对于知识的掌握情况，再进行针对性的复习，从而通过知识的巩固促进学困生的转化。
结束语
要想快速地转换学困生，老师在教学过程中时刻不能松懈，要使学困生对学习充满信心，感受到老师和同学的热情，保证学生在学习中的积极性。树立信心，养成良好的习惯，帮助学生克服困难。
参考文献
[1]张龙科.解读小学高年级数学学困生转化的途径和方法[J].当代教研论丛，2020（02）：83.
[2]王红.探索小学高年级数学学困生转化的途径和方法[J].课程教育研究，2019（21）：139-140.
[3]郑洪伟.探索小学高年级数学学困生转化的途径和方法[J].天天爱科学（教育前沿），2019（05）：100.
关键词：小学高年级;数学;学困生转化;途径和方法 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-232
引言
在小学学习当中出现部分学困生，并不是因为这些学生学习能力不强，多数原因是这些同学本身就存在心理障碍问题，致使他们在学习上受到限制，无法发挥本身的潜能。这些学困生在课堂上跟不上老师的讲课思路，无法适应学校的状态，导致学习成绩差，在学习当中一直处于弱势。在深入教育改革背景下，老师需要认真分析学困生出现的原因，找到问题所在，努力研究出合理有效的解决方案，提高学生学习的能力。
一、小学高年级数学学困生的成因
（一）教学内容呈现多样化，单元多，内容广
与传统教材相比，新课改下的教材内容呈现多样化，单元多，内容广，从表面上看是降低了学习的难度，实则对学生的综合学习能力提出了更高要求，要求学生具有发散思维，从多个维度思考问题。一个数学问题不仅仅是一道简单的习题，更多的是反映生活中的一些问题，要求学生在解题时充分调动生活经验。这无疑给学困生增加了解题难度，到了高年级，这一现象更为明显。
（二）学习方法错误，丧失学习信心
小学生在学习过程中，由于性格内向，不愿与人交流，学习过程中容易被外界事物影响，上课注意力不集中，自我约束力能力较差，课堂上对知识点理解不够透彻。随着越来越多知识点增加，旧的知识点没有巩固，又添加新的知识点，学生无法进行正常的理解与吸收，在学习过程中没有找到平衡学习的方法，使学生在以后的学习中学习效率降低，无法理解老师讲课内容，久而久之，就和“滚雪球”一样恶性循环，失去对学习的信心。
二、小学高年级数学学困生转化的途径
（一）激发学生的兴趣，让学困生主动学习数学
“兴趣是最好的老师”，只有真正让学困生对数学知识感兴趣，才能从根本上解决学困生的实际学习问题。学困生一旦发现学习的乐趣，获得学习的成就感，就愿意把学习当做一件快乐的事，他们的数学学习质量也会得到提升。因此教师在教学中要善于运用幽默、轻松、有趣的故事来激发学困生的求知欲。如讲解“同类项”课程时，课前教师可以预设“找同类项朋友”的游戏，吸引学困生积极参与游戏。通过游戏，学困生不仅能掌握知识，还能提高参与数学课程探究的积极性，进一步提高数学学习能力。
（二）进行针对指导
小学生的年龄小，学习能力不足，对知识的理解缺乏系统性，不能够对知识结构进行更深的理解，所以老师要在教学过程中时刻关注着这部分学生。老师讲授新内容之前，反复针对学困生提问之前学习过的内容，对学困生进行针对性指导，及时纠正出现的错误，引导学生进行修改，更好地帮助学生巩固知识。例如，通过复习之前的“利率利息”问题，对学生进行提问“利率是什么，利息是什么”“利率和利息代表着什么”等问题，学困生根据学过的知知识进行回答，接着老师出示相关利率问题，如“我去银行存款，根据银行存款利率信息，问学生我两年之后可以取回多少钱？”根据提出的问题，老师认真观察学困生的写题情况，对于计算不出来的学生慢慢引导他们的解题思路，告诉他们解题的快速方法和解决问题的关键，引导他们通过自身努力解决问题。
（三）帮助学困生补足数学知识点漏洞和构建完善的数学知识体系
对于小学高段学困生来说，他们学习能力不强的重要原因之一是没有掌握数学基础知识，因此，帮助学困生补足长期积累下来的数学知识点漏洞也是一项重要的教学任务。如果学困生要提高学习能力，跟上学優生的步伐，就必须付出更多的努力，利用额外的时间将以前未曾努力掌握的知识点补足。因此，教师在讲授新知识之前可以告诉学困生需要运用的以往的数学知识点，帮助学困生在课前掌握，达到温故知新的效果.如果学困生在自主学习旧知识点时遇到了困难，教师就应该积极帮助他们解决，这样一来，学困生在补足以往数学知识点漏洞的同时能跟上新知识点学习的进度，自主构建完善的数学知识体系.当学困生在课下学习时，教师也要注意与他们保持沟通与交流，利用互联网学习平台对他们进行有针对性的在线辅导.在教师的有效指导下和家长的督促下，学困生一定能跟上数学学习的进度，不断提高学习能力。
（四）增强课后复习
在进行针对学困生转化的小学数学教育中，一定要加强对于学生的课程课后复习，只有及时地进行知识的巩固，才能确保学生真正地掌握相对应的数学知识。但是课后复习除了让学生完成布置的课后作业，还需要加强学生家长与学校教师之间的互动交流，让学生家长在家也做好对于学生课后作业的辅导，确保课后作业的完成质量，帮助学生进行课程的课后复习，并让家长和教师一起，共同养成学生良好的学习习惯，为学生学习效果的提升奠定基础。并且教师可以在进行新课程的教学之前，首先进行上一节课内容的复习与提问，判断学生对于知识的掌握情况，再进行针对性的复习，从而通过知识的巩固促进学困生的转化。
结束语
要想快速地转换学困生，老师在教学过程中时刻不能松懈，要使学困生对学习充满信心，感受到老师和同学的热情，保证学生在学习中的积极性。树立信心，养成良好的习惯，帮助学生克服困难。
参考文献
[1]张龙科.解读小学高年级数学学困生转化的途径和方法[J].当代教研论丛，2020（02）：83.
[2]王红.探索小学高年级数学学困生转化的途径和方法[J].课程教育研究，2019（21）：139-140.
[3]郑洪伟.探索小学高年级数学学困生转化的途径和方法[J].天天爱科学（教育前沿），2019（05）：100.