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特级教师祝禧老师曾说过一句话：小学教师要有草根的精神，更要有大学的视野。草根精神，即立足于学生的现实生活；大学视野，即以生活为师，多维度审视学生生活。做一个草根的教师，站在学生的角度，便有一个大学的视野；有一个大学的视野，给学生丰富多彩的作文资源，便有涌泉般的童言童语。
那怎样做一个“草根”教师，用大学的视野，开发作文课程资源，让学生的作文写得出、写得真呢？
一、立足日常生活，让日记成为写作素材
结合学生生活实际，让学生坚持写日记，是比较通用的生活资源利用方式：孩子的童年生活天真烂漫，丰富多彩，教会学生留心观察生活、感受生活、体验生活，并坚持天天写日记。日常生活中发生的人、事、物结合自己的感受书写下来，形成一个个独立的片断，便成了写作素材。在今后习作过程中，学生便会不经意间自然地运用。日记内容可写观察日记、生活日记、看图日记、影视日记、读书日记等，教师不再人为地设计内容，从少到多，从一句话到几句话，从片段到整篇作文，鼓励其大胆地写，天天坚持，形成习惯。教师只做恰当的指导、评比，不断激发其写作兴趣。
二、立足校园生活，积累作文素材
校园生活往往给学生留下许多难忘的美好回忆，这是他们的思想财富，也是我们作文课程的资源。如有一位老师紧紧抓住学校刚举行过阅读文化艺术节这一校园生活事件，开发为课程资源，设计、施教了《阅读文化节开幕了》一课，在这里，让学生说校园文化艺术节的童话人物成了一个载体，教师真正想达成的、最核心的目标是句式训练，即学生说话、写话能力的培养。我想，只有对生活敏感的草根教师，才会想到将语文训练植入校园生活。
三、立足课外阅读，滋润童言童语
课外阅读与写作是密切相关的。有人说阅读是“收入”，写作是“支出”，这话是引人深思的，没有收入，怎么能支出？阅读是吸取，理解；写作是倾吐，表达。只有博览群书，才能泉涌笔端，语出惊人。课外阅读多了，写作时生动富有表现力的词语就会像那“源头活水”，源源不断地流淌出来，有益的课外阅读，有利于学生开阔视野，增长知识，活跃思维，陶冶情操，发展能力。
那如何让课外阅读成为学生的作文课程资源呢？在教学中我提倡学生看完后归纳内容，写写提要，写写心得体会，只有这样阅读，才能让课外阅读真正影响学生，才能读一本有一本的收获。冰冻三尺，非一日之寒，学生的作文素养何尝不是如此呢！
四、立足班级活动，给一个表达的空间
从某种意义上说，课程是一种活动，作文课程亦然。那么创办班报则给了作文教学资源一个广阔的空间。
班报，在给予学生展示自我的平台同时，也在班级中开拓了作文教学的课程资源：班报使学生更乐于作文，因为她可以是学生发表心声的舞台；班报使学生更善于写作文，因为她是学生共学同长的渠道之一；班报甚至会引发出许多感人的故事，而这些感人的故事又可以成为作文教学的课程资源。
五、立足课堂小练笔，迸发精彩童言
小学语文教材中，有的课文的有些内容写得简略，或叙述描写留有发挥的余地，从而为学生提供了想象、思考的空间。教师要善于抓住文本中的这些空白点，让学生以自己的生活经验去诠释空白，放飞自己的灵性，从而让课堂小练笔成为学生作文的精彩资源。
六、创建博客，给学生一个成功的机会
作文是学生花费心血最多的学习成果，其成功的幸福体验有时伴随一个人的一生。所以在写作教学中，许多教师非常重视学生的作品“发表”。当然，教师也有责任为学生提供发表与共享写作成果的机会。
如果将学生引入网络作文教学环境，即学生可以将自己的文章进行修改润色，发表在班级博客上，让大家共享，让大家学习、修改，那么学生就能体验获得成功的喜悦，激励他们的继续创造。网络上发布作品，对学生有着更大的激励作用。由于网络的开放性，发布在网上的作文，可以有效扩大作文的读者范围和影响效益，学生的成就感能够得到更大的满足。另一方面，为了习作能够得到别人的认同、欣赏，可促使学生对习作进行完善加工，这就提高了习作的质量，也培养了学生对习作进行修改的习惯。网络的公开化还可以起到监督的作用，防止学生的抄袭。这些是网络写作教学较之于传统写作教学的不可取代的一大特点。
七、创意教学，开发创意作文题材
例如，某教师原本设定的作文主题是：“钢笔的麻烦”，在一番指导之后，学生构思选才，布局谋篇，巡视指导。最后，进行作文交流，教师出示了一篇“病文”。这样的作文训练课，从教学规范而言，或许是不合格的，但他却准确地把握了学生的学情，不但能提高孩子们的作文水平，而且培养了他们的创新思维。更值得一提的是，教师和孩子们一起开拓出了一种新的作文题材——“金点子”作文。可见作文教学资源无处不在，关键是教师要懂得有创意地开发、利用。
日常生活、校园生活、课外阅读、班级活动……都可以成为作文教学的课程资源。只有一个草根的教师，站在学生的角度审视，用“大学”的视野，才可以让学生的童言童语更精彩。
参考文献：
[1]汪玲.浅谈小学语文课程资源的开发与利用[J].中小学教育，2011（4）.
[2]刘淑冕．生活处处皆文章——作文教学中课程资源的开发和利用[J]．河北教育，2005（10）.
那怎样做一个“草根”教师，用大学的视野，开发作文课程资源，让学生的作文写得出、写得真呢？
一、立足日常生活，让日记成为写作素材
结合学生生活实际，让学生坚持写日记，是比较通用的生活资源利用方式：孩子的童年生活天真烂漫，丰富多彩，教会学生留心观察生活、感受生活、体验生活，并坚持天天写日记。日常生活中发生的人、事、物结合自己的感受书写下来，形成一个个独立的片断，便成了写作素材。在今后习作过程中，学生便会不经意间自然地运用。日记内容可写观察日记、生活日记、看图日记、影视日记、读书日记等，教师不再人为地设计内容，从少到多，从一句话到几句话，从片段到整篇作文，鼓励其大胆地写，天天坚持，形成习惯。教师只做恰当的指导、评比，不断激发其写作兴趣。
二、立足校园生活，积累作文素材
校园生活往往给学生留下许多难忘的美好回忆，这是他们的思想财富，也是我们作文课程的资源。如有一位老师紧紧抓住学校刚举行过阅读文化艺术节这一校园生活事件，开发为课程资源，设计、施教了《阅读文化节开幕了》一课，在这里，让学生说校园文化艺术节的童话人物成了一个载体，教师真正想达成的、最核心的目标是句式训练，即学生说话、写话能力的培养。我想，只有对生活敏感的草根教师，才会想到将语文训练植入校园生活。
三、立足课外阅读，滋润童言童语
课外阅读与写作是密切相关的。有人说阅读是“收入”，写作是“支出”，这话是引人深思的，没有收入，怎么能支出？阅读是吸取，理解；写作是倾吐，表达。只有博览群书，才能泉涌笔端，语出惊人。课外阅读多了，写作时生动富有表现力的词语就会像那“源头活水”，源源不断地流淌出来，有益的课外阅读，有利于学生开阔视野，增长知识，活跃思维，陶冶情操，发展能力。
那如何让课外阅读成为学生的作文课程资源呢？在教学中我提倡学生看完后归纳内容，写写提要，写写心得体会，只有这样阅读，才能让课外阅读真正影响学生，才能读一本有一本的收获。冰冻三尺，非一日之寒，学生的作文素养何尝不是如此呢！
四、立足班级活动，给一个表达的空间
从某种意义上说，课程是一种活动，作文课程亦然。那么创办班报则给了作文教学资源一个广阔的空间。
班报，在给予学生展示自我的平台同时，也在班级中开拓了作文教学的课程资源：班报使学生更乐于作文，因为她可以是学生发表心声的舞台；班报使学生更善于写作文，因为她是学生共学同长的渠道之一；班报甚至会引发出许多感人的故事，而这些感人的故事又可以成为作文教学的课程资源。
五、立足课堂小练笔，迸发精彩童言
小学语文教材中，有的课文的有些内容写得简略，或叙述描写留有发挥的余地，从而为学生提供了想象、思考的空间。教师要善于抓住文本中的这些空白点，让学生以自己的生活经验去诠释空白，放飞自己的灵性，从而让课堂小练笔成为学生作文的精彩资源。
六、创建博客，给学生一个成功的机会
作文是学生花费心血最多的学习成果，其成功的幸福体验有时伴随一个人的一生。所以在写作教学中，许多教师非常重视学生的作品“发表”。当然，教师也有责任为学生提供发表与共享写作成果的机会。
如果将学生引入网络作文教学环境，即学生可以将自己的文章进行修改润色，发表在班级博客上，让大家共享，让大家学习、修改，那么学生就能体验获得成功的喜悦，激励他们的继续创造。网络上发布作品，对学生有着更大的激励作用。由于网络的开放性，发布在网上的作文，可以有效扩大作文的读者范围和影响效益，学生的成就感能够得到更大的满足。另一方面，为了习作能够得到别人的认同、欣赏，可促使学生对习作进行完善加工，这就提高了习作的质量，也培养了学生对习作进行修改的习惯。网络的公开化还可以起到监督的作用，防止学生的抄袭。这些是网络写作教学较之于传统写作教学的不可取代的一大特点。
七、创意教学，开发创意作文题材
例如，某教师原本设定的作文主题是：“钢笔的麻烦”，在一番指导之后，学生构思选才，布局谋篇，巡视指导。最后，进行作文交流，教师出示了一篇“病文”。这样的作文训练课，从教学规范而言，或许是不合格的，但他却准确地把握了学生的学情，不但能提高孩子们的作文水平，而且培养了他们的创新思维。更值得一提的是，教师和孩子们一起开拓出了一种新的作文题材——“金点子”作文。可见作文教学资源无处不在，关键是教师要懂得有创意地开发、利用。
日常生活、校园生活、课外阅读、班级活动……都可以成为作文教学的课程资源。只有一个草根的教师，站在学生的角度审视，用“大学”的视野，才可以让学生的童言童语更精彩。
参考文献：
[1]汪玲.浅谈小学语文课程资源的开发与利用[J].中小学教育，2011（4）.
[2]刘淑冕．生活处处皆文章——作文教学中课程资源的开发和利用[J]．河北教育，2005（10）.