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摘 要：散文教学是高中语文教学中的重要组成部分，学生通过学习散文，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以提高学生的语文素养，提升学生的审美水平，进而提高学生的写作能力，领会散文的精神以及情感内涵。因此，在高中语文教学中的散文教学对学生提高审美能力，对美学教育的展开具有十分重要的意义。本文分析了高中语文教学中的散文教学中存在的问题，提出了高中语文教学中的散文教学策略，希望可以为高中语文散文教学提供良好的教学思路。
关键词：高中语文；散文教学；策略
散文本身就是极具美学的一种文体，在高中语文教学中的散文教学，更是语言优美、意境深远，通过散文教学不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的审美能力。对于师生来说，散文教学都是一种教学的享受，让教师与学生在快节奏的高中教学中，寻找到一些慰藉。在高中语文教学中的散文教学中，由教师引导学生感受散文的魅力，享受散文的美，激发学生对散文教学的学习兴趣，调动学生对散文教学的积极性，进而提高学生的阅读能力与理解能力，培养学生良好的语文素养。
一、 高中语文教学中散文教学中存在的问题
尽管新课程改革的不断推进。但是一些教师的教学观念与教学方式都被传统的教学观念与教学方式束缚，这就导致高中语文教学中的散文教学中出现问题，其主要问题包括以下两点。第一点，高中语文教学中的散文教学改革具有盲目性。高中语文教学中的散文都是较为容易理解的，这样可以很好地激发学生的学习兴趣，但是由于新课改的发展，教师为了迎合改革频繁地转化教学观念，变化教学方式，没有真正抓住散文的教学本质，盲目地制定教学思想与教学方式，进而忽略教学效果。第二点，忽略解读散文。很多教师在进行高中语文散文教学时，教师会走进教学误区，一些教师会认为，散文容易理解，教师只需要引导学生理解文章的主体，其他的散文知识并不需要过多的讲解，并且在新课改的教学背景下，要求突出学生的教学中的主体地位，就出现了教师让学生自行学习散文的情况。进而造成学生使形成对散文教学的轻率态度，使学生无法积极投身到高中语文教学中的散文教学中。
二、 高中语文教学中散文教学的策略
（一） 激发学生散文阅读兴趣
在高中语文教学中的散文教学，教师应该注重培养学生对散文的阅读兴趣。教师可以通过多样化的教学方式引导学生对散文中的好词好句进行赏析，进而使学生感受散文中作者想要表达的思想感情，深刻体会散文中的美。教师应该结合所学的散文内容做好课前导入，以此吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，使学生更好地投入到高中语文教学中的散文教学中。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》一文时，教师可以向学生提问：“描写荷塘诗句有很多，同学们都记得哪些呢？”，这时学生就会回答：“江南可采莲，莲叶何田田”，“采莲南塘秋，莲花过人头”等诗句，这时教师可以继续引导学生，“同学们都知道这么多描写荷塘、莲花的诗句，那么你们知道月色照耀的荷塘是什么景色吗？今天我们就一起学习朱自清的《荷塘月色》，看看他笔下被淡淡月光洒下的荷塘是什么景色。”或者教师可以通过歌曲《荷塘月色》作为课堂引导，使学生的学习兴趣被调动起来，使学生更好地参与到散文教学中，进而可以更好地学习散文。
（二） 散文文体知识讲解
散文是文学文体中的重要组成部分，在高中语文教学散文教学中，教师更应该注重散文文体知识的讲解，并且要注重讲解文体知识的整体性。在高中语文课堂教学中，教师主要是对散文新的文体知识进行讲解，在散文专题教学中，教师主要对阶段性的文体知识进行归纳总结。高中语文教学中的散文教学，对于学习新的散文内容时，教师应该引导学生对散文中的词句进行学习掌握，还应该引导学生对好词好句进行积累与赏析，进而对散文中的修辞手法、表现方式、表达方式、行文结构等知识进行讲解。例如，在学习《囚绿记》时，“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”这句中不仅包括比喻、拟人等修饰手法，这样学生不仅可以学习到修辞手法，还可以将学到的修辞手法运用到自己写作的过程中。学生学习散文文体知识，不仅可以培养学生对于散文赏析的能力，还可以提高学生的写作能力。
（三） 重点文句赏析
在高中语文散文教学中，教师要引导学生进行重点文句的赏析，不仅要理解词句的含义，还要理解赏析重点词句中内涵，通过重点词句的理解赏析体会作者的写作意图与文章表达的思想感情。首先教师在高中语文散文教学之前，将文章中的重点词句告知给学生，可以让学生对重点词句进行预习，提前解析词句含义，进而在课堂教学中，对词句赏析更加深刻。在课堂教学过程中，教师还可引导学生发现散文中的好词好句，学生在一起进行交流分享，教师可以让学生在课堂中对词句查找其含义，培养学生的积累词句的意识。其次，教师不仅要引导学生对重点词句进行分析，了解其中含义，还要分析词句使用的修辞手法和其中所包含的思想感情。
（四） 给予学生互动交流机会
在高中语文教学中散文教学，是学生散文知识的过程，也是学生吸收消化散文知识的过程。学生可以通过互相交流分享自己对所学的散文知识的观点、看法、理解等，彼此进行思想的碰撞，进而激发新理解的产生。因此，教师要给予学生互动交流的机会，使学生更好地掌握散文知识，感受散文的魅力。教师在组织学生进行交流时，可以通过小组的方式展开，不仅加深学生对散文的理解，还有利于每一位学生真正参与到散文阅读及教学中，调动学生的积极性，提高学生的表达能力，进而提高高中语文散文教学的教学效果。
三、 总结
本文主要就高中語文教学中的散文教学进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，了解到，作为一名合格的人民教师，不仅要培养学生的专业课文化水平，也要注重提高学生的审美水平。通过在高中语文教学中的散文教学，提高学生欣赏美的能力，理解散文作者的思想感情，进而提高阅读能力与写作能力，促进学生语文学习上不断地进步。
参考文献：
[1]张萍萍.高中语文现代散文阅读教学研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]李晓佳.高中语文教师散文教学预设研究[D].中央民族大学，2017.
[3]全云.高中现代散文教学内容的选取研究[D].广西师范大学，2017.
作者简介：陆卉，贵州省安顺市，贵州省镇宁民族中学。
关键词：高中语文；散文教学；策略
散文本身就是极具美学的一种文体，在高中语文教学中的散文教学，更是语言优美、意境深远，通过散文教学不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的审美能力。对于师生来说，散文教学都是一种教学的享受，让教师与学生在快节奏的高中教学中，寻找到一些慰藉。在高中语文教学中的散文教学中，由教师引导学生感受散文的魅力，享受散文的美，激发学生对散文教学的学习兴趣，调动学生对散文教学的积极性，进而提高学生的阅读能力与理解能力，培养学生良好的语文素养。
一、 高中语文教学中散文教学中存在的问题
尽管新课程改革的不断推进。但是一些教师的教学观念与教学方式都被传统的教学观念与教学方式束缚，这就导致高中语文教学中的散文教学中出现问题，其主要问题包括以下两点。第一点，高中语文教学中的散文教学改革具有盲目性。高中语文教学中的散文都是较为容易理解的，这样可以很好地激发学生的学习兴趣，但是由于新课改的发展，教师为了迎合改革频繁地转化教学观念，变化教学方式，没有真正抓住散文的教学本质，盲目地制定教学思想与教学方式，进而忽略教学效果。第二点，忽略解读散文。很多教师在进行高中语文散文教学时，教师会走进教学误区，一些教师会认为，散文容易理解，教师只需要引导学生理解文章的主体，其他的散文知识并不需要过多的讲解，并且在新课改的教学背景下，要求突出学生的教学中的主体地位，就出现了教师让学生自行学习散文的情况。进而造成学生使形成对散文教学的轻率态度，使学生无法积极投身到高中语文教学中的散文教学中。
二、 高中语文教学中散文教学的策略
（一） 激发学生散文阅读兴趣
在高中语文教学中的散文教学，教师应该注重培养学生对散文的阅读兴趣。教师可以通过多样化的教学方式引导学生对散文中的好词好句进行赏析，进而使学生感受散文中作者想要表达的思想感情，深刻体会散文中的美。教师应该结合所学的散文内容做好课前导入，以此吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，使学生更好地投入到高中语文教学中的散文教学中。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》一文时，教师可以向学生提问：“描写荷塘诗句有很多，同学们都记得哪些呢？”，这时学生就会回答：“江南可采莲，莲叶何田田”，“采莲南塘秋，莲花过人头”等诗句，这时教师可以继续引导学生，“同学们都知道这么多描写荷塘、莲花的诗句，那么你们知道月色照耀的荷塘是什么景色吗？今天我们就一起学习朱自清的《荷塘月色》，看看他笔下被淡淡月光洒下的荷塘是什么景色。”或者教师可以通过歌曲《荷塘月色》作为课堂引导，使学生的学习兴趣被调动起来，使学生更好地参与到散文教学中，进而可以更好地学习散文。
（二） 散文文体知识讲解
散文是文学文体中的重要组成部分，在高中语文教学散文教学中，教师更应该注重散文文体知识的讲解，并且要注重讲解文体知识的整体性。在高中语文课堂教学中，教师主要是对散文新的文体知识进行讲解，在散文专题教学中，教师主要对阶段性的文体知识进行归纳总结。高中语文教学中的散文教学，对于学习新的散文内容时，教师应该引导学生对散文中的词句进行学习掌握，还应该引导学生对好词好句进行积累与赏析，进而对散文中的修辞手法、表现方式、表达方式、行文结构等知识进行讲解。例如，在学习《囚绿记》时，“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”这句中不仅包括比喻、拟人等修饰手法，这样学生不仅可以学习到修辞手法，还可以将学到的修辞手法运用到自己写作的过程中。学生学习散文文体知识，不仅可以培养学生对于散文赏析的能力，还可以提高学生的写作能力。
（三） 重点文句赏析
在高中语文散文教学中，教师要引导学生进行重点文句的赏析，不仅要理解词句的含义，还要理解赏析重点词句中内涵，通过重点词句的理解赏析体会作者的写作意图与文章表达的思想感情。首先教师在高中语文散文教学之前，将文章中的重点词句告知给学生，可以让学生对重点词句进行预习，提前解析词句含义，进而在课堂教学中，对词句赏析更加深刻。在课堂教学过程中，教师还可引导学生发现散文中的好词好句，学生在一起进行交流分享，教师可以让学生在课堂中对词句查找其含义，培养学生的积累词句的意识。其次，教师不仅要引导学生对重点词句进行分析，了解其中含义，还要分析词句使用的修辞手法和其中所包含的思想感情。
（四） 给予学生互动交流机会
在高中语文教学中散文教学，是学生散文知识的过程，也是学生吸收消化散文知识的过程。学生可以通过互相交流分享自己对所学的散文知识的观点、看法、理解等，彼此进行思想的碰撞，进而激发新理解的产生。因此，教师要给予学生互动交流的机会，使学生更好地掌握散文知识，感受散文的魅力。教师在组织学生进行交流时，可以通过小组的方式展开，不仅加深学生对散文的理解，还有利于每一位学生真正参与到散文阅读及教学中，调动学生的积极性，提高学生的表达能力，进而提高高中语文散文教学的教学效果。
三、 总结
本文主要就高中語文教学中的散文教学进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，了解到，作为一名合格的人民教师，不仅要培养学生的专业课文化水平，也要注重提高学生的审美水平。通过在高中语文教学中的散文教学，提高学生欣赏美的能力，理解散文作者的思想感情，进而提高阅读能力与写作能力，促进学生语文学习上不断地进步。
参考文献：
[1]张萍萍.高中语文现代散文阅读教学研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]李晓佳.高中语文教师散文教学预设研究[D].中央民族大学，2017.
[3]全云.高中现代散文教学内容的选取研究[D].广西师范大学，2017.
作者简介：陆卉，贵州省安顺市，贵州省镇宁民族中学。