课堂氛围是教学过程中教师和学生直接感受到的心理环境。教师必须精心设计一种能引起学生积极的情绪唤醒和态度体验，从而产生主动学习的教学氛围。
　　一、利用微课巧设教学开头，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生获取知识，提高学习质量的动因。因此，激发学生的学习兴趣和培养学生的求知欲，能使學生在愉悦的课堂气氛中获取知识。
　　我在自己的数学教学实践中，常用的方法有：微课引入法，精心设疑引入法，以旧引新引入法，直观演示引入法等。如教学《角的度量》这一内容时，我利用微课平台制作一些动画微课，让学生在观看动画片的过程中进入到有趣的情境之中：同学们，在角王国里呀有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵了起来，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。” ∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”
　　同学们，他们到底谁说得对呢？我们要比出这两个角哪个大，大多少，有什么办法可以知道呢？你们想知道答案吗？学习了《角的度量》后，就会弄明白这个问题。下面请同学们利用老师给你们提供的学具进行小组合作交流，解决电脑博士给我们提出的问题。这样以学生感兴趣的微课童话故事“比较两个角的大小”引入，为学生创设一个有趣的课堂学习情境，使得学生学习过程更加富有乐趣，同时也引发了学生的思考，符合儿童的好奇心理，使学生在问题驱动下学习，培养了学生的主动参与意识。他们想知道答案，因此在测量中特别专心，并且边量边想，在测量中思索，在思索中理解，在理解中寻味，在寻味中领悟，课堂效果甚佳。
　　二、创设自主学习、合作交流的课堂氛围
　　教师在课堂教学展开前，根据学生的认知水平和已有的经验，向学生提供学习应达到的目标、学习要领、需掌握的重点。让学生在明确了解自学的方法和要求后，通过自主学习，去发现问题，研究问题、探寻解决问题的方法与途径，或把自我尚无能力解决的问题整理、归类，提交给合作小组成员共同探讨。对小组活动开展得顺利的及时予以表扬；这样通过创设真实生动的课堂氛围，把学习主动权交给学生、给他们充分的时间，放手让学生自己思考、合作交流。这样的课堂合作式教学，不仅能使每位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地展现自我，又能促使学生积极主动地获取知识，培养学生的自学能力和分析问题、推理归纳等多种能力，更重要的是在不知不觉中，让学生的语言表达技能也得到锻炼并有所提高，学习潜能和创造力得到发掘，培养学生学会合作，互助尊敬的团队精神。
　　如我在教学《三角形分类》这个知识点时，我首先明确学习要求：我们已经对这部分内容进行了预习，下面我们先独立思考，然后进行小组学习。首先想一想怎样分，然后用桌面上的材料进行学习，最后把你们小组学到的展示在学习板上。通过小组合作学习，让学生对角和边分类都有亲身经历和体验。不仅培养了学生的动手能力和观察能力，还使学生养成了善于思考、乐于动脑的好习惯。让课堂“活”起来，学生“动”起来，让学生的学习主动性得到充分发挥。
　　三、注重教师语言美，教态美，营造宽松和谐的课堂氛围
　　教师的情感能够触动学生的心灵，对学生产生巨大的赶超力和推动力。因此，教师在教学中要保持愉快的情绪，用友好的眼神与学生进行目光的交流，充满爱意的微笑，使学生的身心得到放松，学生的思维活动才会无拘无束地进行，课堂气氛才能活起来。融洽、宽松、活跃的课堂气氛犹如催生剂，只要学生不甘落后于人的心理被调动起来，他们就能积极投入学习活动中。如在教学“温度”时，我这样说道：通过刚才的实验我们很明确地感受到这三杯水的冷热程度不一样，也就是温度不一样，热水的温度要高一些，冷水的温度要低一些。那这杯热水究竟比这杯冷水高多少摄氏度，用手感知的方法，能准确知道吗？那要想准确地测定、比较物体的温度，需要用什么仪器测量？现在我们就来研究温度计。学生操作、观察、汇报后。我用“答得好”“对”“不错”等语言肯定他们的成绩。遇到问题用“试试看” 鼓励他们，学生兴趣浓厚，学得乐融融、喜滋滋。
　　因此，在教学中创设充满愉悦，自主学习，宽松和谐的课堂教学氛围，才能激起学生对学习的兴趣，才能带给学生信心和勇气，才能培养学生想象力和创造力，也才能提高教学效率，真正达到素质教育。
　　责任编辑龙建刚