论文部分内容阅读
“微笑教学”是根据心理学家计算出的一个公式（一个信息的表达＝7%的言语＋38%的声音＋55%的脸部表情）中“脸部表情”的重要作用的原理而创立的教学模式。教师在课堂教学中“略带微笑”和具有善良的心地、热情的性格、执著的追求、必胜的信念，以及求实的精神品质，对新型师生关系的建立、师生情感的沟通、学生创造性思维的开发和潜能的挖掘，以及学生创新精神和实践能力的培养等都有着神奇的功效。
“微笑教学”在苗园中学已经进行了近6年的探索实践，为了更深入探索和推广“微笑教学”，作为坊主，我谈谈一些自己的学习、研究与实践的心得体会。
一、“微笑教学”的理论
研究和实践表明，人的事业成功与否，智商很重要，情商更重要。20世纪80年代以来，在探索实施素质教育的实践中，教育工作者十分关注学生的德、智、体、美等多种素质的全面发展和综合素质的提高，强调智力因素与非智力因素的和谐发展。非智力因素主要包括情感、意志和个性。研究和实践表明，情感能直接转化为学习动机，成为激励学习的内在动力。如果具有高度的学习热情，就会乐不知倦地进行学习，从而提高学习效率。意志在掌握知识过程中同样发挥着不可估量的积极作用，个性在学习中的作用更为突出。个性首先表现在性格上，它能够以较稳固的态度和习惯化的行为方式在学习中发挥着深刻的影响。而情感教育的基本思想是：以人为本，创设情境，培养情感，以情促智，情智互促，提高素质。这种从情感教育入手，提高综合素质的教育，称之为“情感教育”。
二、“微笑教学”的概念与意义
基本概念：“微笑”含有表示“略带笑容”和“不显著、不出声的笑”的本义。
“微笑教学”是教师脸带微笑，以充满爱心的眼神，豁达自然、大方自信、真挚友善的良好心态，以培养学生道德感、美感、理智感为目的和内容的教学。“微笑教学”倡导在教学过程中，教师要依据学生的兴趣、愿望、要求、心理特点、内心活动、已有知识、经验和能力等，巧妙设计和采用最适用的教学方法，见机导出操作程序。如一进课堂，教师就应仪表良好，微笑面对全体学生，让学生感到“这样的教师平易近人，我们喜欢”；课堂上，看到厌学的学生，教师更应面带微笑，显出友善的态度，适时调整操作程序，让这些学生深切体验“这老师的课我们愿意听”；课堂上，教师应不管学生表现好坏、成绩优劣、长相美丑，都要以诚相待，尊重体贴，让这些学生心悦诚服“这老师待我真好！他（她）绝不会在他人面前为难戏弄我，更不会恶语中伤，讽刺挖苦打击、体罚我，只是循循善诱，把我引向正路”；课堂中难免出现怀疑、胆怯、犯错、违纪的学生，教师也应以平静的心态，对他们充满期待与宽容，让他们懂得“在这样充满期待与宽容的微笑的老师前，永远都没有愚蠢笨拙的学生”；课堂上出现见解独特，标新立异，才华横溢的学生，教师应以欣赏的笑脸，给学生予以充分的肯定与激励。在这样的微笑教育面前，马克立翁效应频频得以实现，学生的实践能力得以提高，创新精神得以激发。
“微笑教学”一是让学生充当学习主人，培养提高他们的实践能力和创新精神；二是改革考试内容与方法，努力满足学生需之切，从而使学生乐其业。同时，让学生不断体验成功的乐趣，促使学生的综合素质不断提高。
三、“微笑教学”的原理
从心理学研究可以证明，人们喜欢和性格开朗的人打交道，不愿意和阴沉忧郁的人交往，更不愿意和满脸怒气、杀气的人交往。一个人如果整天板着脸，最亲近的朋友也会敬而远之。微笑是性格开朗和温和的象征，它表示我喜欢你，很高兴见到你，你使我愉快。微笑显露在脸上，给人留下美好的记忆；它能创造人间的快乐，建立人与人之间的好感；它能激发人的感情，愉悦身心，沟通心灵，给人带来幸福。一句话，微笑有着无穷的魅力，有着不可估量的神奇功效，它能使强硬变得温柔，困难变得容易，失败转为胜利。
教育教学是师生双方的活动过程，也是人际交往的过程。教师在这个过程中要有传达情感、知觉、技能、观念以及处理各种抽象关系的方法，所以有效的教学取决于有效的交往。师生交往关系的好坏，直接影响教学效果。
“微笑教学”就是要改变在教育中长期存在着学生怕老师的僵硬状况，把师生关系变为朋友式的关系，使师生建立起一种民主平等、尊师爱生、协办合作的新型师生关系。在教学中教师以微笑的心态给学生亲切感，使学生产生良好的情绪，让学生在宽松和谐的气氛中无拘束地、轻松愉悦地去思考、学习，思维更容易得到开发，潜能更容易得到挖掘，从而使学生的创新能力得到发展，达到素质教育的目的。这是我们开展“微笑教学”实验研究的初衷。
四、“微笑教学”的模式
“微笑教学”原理在教学中运用，主要是在教师、学生、教材及教学方法中展开。
“微笑教学”模式的基本思路是：学生为本，教师为主导，创设情境，培养情感，师生互动，生生互动，以情促智，情智互促，提高素质。
基本模式：
五、“微笑教学”实践成效
1999年秋季开学，我新接了九年级一个班的数学教学。这个班的学生多数是全校闻名的捣蛋鬼，让全校师生都头疼。记得上第一节课时，我刚走到教室的附近就听到“喊叫声、绰号声……”班上吵闹声的堪比闹市。跨入教室走上讲台，我既不发火，也不批评，只是微微一笑说：“同学们，把头抬起来！人生好比一场马拉松，暂时的落后并不代表最后的失败。从今天开始，我和你们一同起跑……”学生没有想到我作为一校之长，居然能如此平和地对待他们。从此，“把头抬起来”成了这个班的常用语。现在他们都已长大成人，每逢过年，他们之间还通过手机短信把这句话互相传递。
以微笑打开学生智慧大门的钟衍明等教师，率先在语文学科大胆尝试和探索“微笑教学”教改之路，在实验中摸索出“微笑六曲调”：曲调一，教师带着微笑进课堂，营造上语文课的轻松气氛；曲调二，学生课前三分钟演说后，教师微笑地点头肯定，鼓励学生的口语表达训练；曲调三，精彩导入后，在教师特意营造的愉悦氛围中，学生沉浸在文本的世界里，与作者对话，让心灵飞翔；曲调四，教师微笑地组织学生进行小组合作活动，让学生高兴地参与课堂讨论，分享各自的收获与困惑；曲调五，让学生充分发挥各自的才能与见解，兴高采烈地展现小组成果，老师只是微笑地做好倾听者；曲调六，教师散发微笑的魅力，对课文重点予以精讲总结，落实教学目标。
具有苗园中学“微笑教学”特色的数学学科总结出了微笑教学“五微笑”的教学手段，即：微笑提问、微笑肯定、微笑批评、微笑启发、微笑辅导。周朝梅老师在研究怎样把热情传递给学生的过程中总结出了“三示”，即：目示、手示、语示。她运用“三示”去激励、鼓舞学生，使学生的数学学习兴趣不断得到激发。刘承英老师总结的“微笑教学五字诀”，即一趣二奇三有疑，四竟五得乐其中。所谓“一趣”就是教师要使学生对所学的内容感兴趣；“二奇”就是教师要抓住学生好奇心理，调动他们的学习积极性；“三有疑”即教师要抓住学生的好学心理，随时促其生疑，诱其有惑；“四竟”就是教师要经常开展让学生自觉参与的各种生动活泼的教学竞赛，着意营造竞争气氛；“五得”即教师要努力创造条件，使每个学生都能经常品尝成功的胜利果实。
我校在实施“微笑教学”的过程中，通过典型引路，滚动发展，以及推出“微笑教学”精品课，开展“微笑教学”论文评比等多种途径，努力探索和丰富“微笑教学”的内涵，在全校形成了“在微笑中育人”“在育人中微笑”的良性循环，使学校的教育教学质量不断提高。开展“微笑教学”实验以来，师生之间、同学之间形成相互谅解、宽容的良好道德风尚；学生违纪现象大幅度下降，学困生转化率逐步提高，学习热情明显高涨；教师队伍由“实践型”向“科研型”转化，教师撰写“微笑教学”论文及案例获玉州区以上奖励32篇，运用“微笑教学”参加各级讲课比赛的沈英、钟华两位老师获广西一等奖。学校中考成绩连年名列玉州区前列，今年中考突破了历史纪录，考上玉林高中18人，玉林市一中30人。
（责编 黎雪娟）
“微笑教学”在苗园中学已经进行了近6年的探索实践，为了更深入探索和推广“微笑教学”，作为坊主，我谈谈一些自己的学习、研究与实践的心得体会。
一、“微笑教学”的理论
研究和实践表明，人的事业成功与否，智商很重要，情商更重要。20世纪80年代以来，在探索实施素质教育的实践中，教育工作者十分关注学生的德、智、体、美等多种素质的全面发展和综合素质的提高，强调智力因素与非智力因素的和谐发展。非智力因素主要包括情感、意志和个性。研究和实践表明，情感能直接转化为学习动机，成为激励学习的内在动力。如果具有高度的学习热情，就会乐不知倦地进行学习，从而提高学习效率。意志在掌握知识过程中同样发挥着不可估量的积极作用，个性在学习中的作用更为突出。个性首先表现在性格上，它能够以较稳固的态度和习惯化的行为方式在学习中发挥着深刻的影响。而情感教育的基本思想是：以人为本，创设情境，培养情感，以情促智，情智互促，提高素质。这种从情感教育入手，提高综合素质的教育，称之为“情感教育”。
二、“微笑教学”的概念与意义
基本概念：“微笑”含有表示“略带笑容”和“不显著、不出声的笑”的本义。
“微笑教学”是教师脸带微笑，以充满爱心的眼神，豁达自然、大方自信、真挚友善的良好心态，以培养学生道德感、美感、理智感为目的和内容的教学。“微笑教学”倡导在教学过程中，教师要依据学生的兴趣、愿望、要求、心理特点、内心活动、已有知识、经验和能力等，巧妙设计和采用最适用的教学方法，见机导出操作程序。如一进课堂，教师就应仪表良好，微笑面对全体学生，让学生感到“这样的教师平易近人，我们喜欢”；课堂上，看到厌学的学生，教师更应面带微笑，显出友善的态度，适时调整操作程序，让这些学生深切体验“这老师的课我们愿意听”；课堂上，教师应不管学生表现好坏、成绩优劣、长相美丑，都要以诚相待，尊重体贴，让这些学生心悦诚服“这老师待我真好！他（她）绝不会在他人面前为难戏弄我，更不会恶语中伤，讽刺挖苦打击、体罚我，只是循循善诱，把我引向正路”；课堂中难免出现怀疑、胆怯、犯错、违纪的学生，教师也应以平静的心态，对他们充满期待与宽容，让他们懂得“在这样充满期待与宽容的微笑的老师前，永远都没有愚蠢笨拙的学生”；课堂上出现见解独特，标新立异，才华横溢的学生，教师应以欣赏的笑脸，给学生予以充分的肯定与激励。在这样的微笑教育面前，马克立翁效应频频得以实现，学生的实践能力得以提高，创新精神得以激发。
“微笑教学”一是让学生充当学习主人，培养提高他们的实践能力和创新精神；二是改革考试内容与方法，努力满足学生需之切，从而使学生乐其业。同时，让学生不断体验成功的乐趣，促使学生的综合素质不断提高。
三、“微笑教学”的原理
从心理学研究可以证明，人们喜欢和性格开朗的人打交道，不愿意和阴沉忧郁的人交往，更不愿意和满脸怒气、杀气的人交往。一个人如果整天板着脸，最亲近的朋友也会敬而远之。微笑是性格开朗和温和的象征，它表示我喜欢你，很高兴见到你，你使我愉快。微笑显露在脸上，给人留下美好的记忆；它能创造人间的快乐，建立人与人之间的好感；它能激发人的感情，愉悦身心，沟通心灵，给人带来幸福。一句话，微笑有着无穷的魅力，有着不可估量的神奇功效，它能使强硬变得温柔，困难变得容易，失败转为胜利。
教育教学是师生双方的活动过程，也是人际交往的过程。教师在这个过程中要有传达情感、知觉、技能、观念以及处理各种抽象关系的方法，所以有效的教学取决于有效的交往。师生交往关系的好坏，直接影响教学效果。
“微笑教学”就是要改变在教育中长期存在着学生怕老师的僵硬状况，把师生关系变为朋友式的关系，使师生建立起一种民主平等、尊师爱生、协办合作的新型师生关系。在教学中教师以微笑的心态给学生亲切感，使学生产生良好的情绪，让学生在宽松和谐的气氛中无拘束地、轻松愉悦地去思考、学习，思维更容易得到开发，潜能更容易得到挖掘，从而使学生的创新能力得到发展，达到素质教育的目的。这是我们开展“微笑教学”实验研究的初衷。
四、“微笑教学”的模式
“微笑教学”原理在教学中运用，主要是在教师、学生、教材及教学方法中展开。
“微笑教学”模式的基本思路是：学生为本，教师为主导，创设情境，培养情感，师生互动，生生互动，以情促智，情智互促，提高素质。
基本模式：
五、“微笑教学”实践成效
1999年秋季开学，我新接了九年级一个班的数学教学。这个班的学生多数是全校闻名的捣蛋鬼，让全校师生都头疼。记得上第一节课时，我刚走到教室的附近就听到“喊叫声、绰号声……”班上吵闹声的堪比闹市。跨入教室走上讲台，我既不发火，也不批评，只是微微一笑说：“同学们，把头抬起来！人生好比一场马拉松，暂时的落后并不代表最后的失败。从今天开始，我和你们一同起跑……”学生没有想到我作为一校之长，居然能如此平和地对待他们。从此，“把头抬起来”成了这个班的常用语。现在他们都已长大成人，每逢过年，他们之间还通过手机短信把这句话互相传递。
以微笑打开学生智慧大门的钟衍明等教师，率先在语文学科大胆尝试和探索“微笑教学”教改之路，在实验中摸索出“微笑六曲调”：曲调一，教师带着微笑进课堂，营造上语文课的轻松气氛；曲调二，学生课前三分钟演说后，教师微笑地点头肯定，鼓励学生的口语表达训练；曲调三，精彩导入后，在教师特意营造的愉悦氛围中，学生沉浸在文本的世界里，与作者对话，让心灵飞翔；曲调四，教师微笑地组织学生进行小组合作活动，让学生高兴地参与课堂讨论，分享各自的收获与困惑；曲调五，让学生充分发挥各自的才能与见解，兴高采烈地展现小组成果，老师只是微笑地做好倾听者；曲调六，教师散发微笑的魅力，对课文重点予以精讲总结，落实教学目标。
具有苗园中学“微笑教学”特色的数学学科总结出了微笑教学“五微笑”的教学手段，即：微笑提问、微笑肯定、微笑批评、微笑启发、微笑辅导。周朝梅老师在研究怎样把热情传递给学生的过程中总结出了“三示”，即：目示、手示、语示。她运用“三示”去激励、鼓舞学生，使学生的数学学习兴趣不断得到激发。刘承英老师总结的“微笑教学五字诀”，即一趣二奇三有疑，四竟五得乐其中。所谓“一趣”就是教师要使学生对所学的内容感兴趣；“二奇”就是教师要抓住学生好奇心理，调动他们的学习积极性；“三有疑”即教师要抓住学生的好学心理，随时促其生疑，诱其有惑；“四竟”就是教师要经常开展让学生自觉参与的各种生动活泼的教学竞赛，着意营造竞争气氛；“五得”即教师要努力创造条件，使每个学生都能经常品尝成功的胜利果实。
我校在实施“微笑教学”的过程中，通过典型引路，滚动发展，以及推出“微笑教学”精品课，开展“微笑教学”论文评比等多种途径，努力探索和丰富“微笑教学”的内涵，在全校形成了“在微笑中育人”“在育人中微笑”的良性循环，使学校的教育教学质量不断提高。开展“微笑教学”实验以来，师生之间、同学之间形成相互谅解、宽容的良好道德风尚；学生违纪现象大幅度下降，学困生转化率逐步提高，学习热情明显高涨；教师队伍由“实践型”向“科研型”转化，教师撰写“微笑教学”论文及案例获玉州区以上奖励32篇，运用“微笑教学”参加各级讲课比赛的沈英、钟华两位老师获广西一等奖。学校中考成绩连年名列玉州区前列，今年中考突破了历史纪录，考上玉林高中18人，玉林市一中30人。
（责编 黎雪娟）