论文部分内容阅读
[摘 要] 《机械基础》是机械类专业的一门主干技术基础课程，同时又有较强的实践性,在整个专业教学计划中占有相当重要的地位。其作用在于培养学生，使其具有一定的机械基础知识和初步的机械设计能力，为今后从事机械技术工作打下基础。本文从《机械基础》的教学现状出发，探讨了该课教学方法创新上的一些措施。
[关键词] 机械基础 教学方法 创新能力
《机械基础》是中等职业学校机械类专业及机电类专业学生必修的一门专业基础课，课程的难点在于涵盖面广，知识量大，是学生学习了机械制图、工程力学等专业基础课程后，在实践中维护机械设备,进行技术革新而不可或缺的专业理论课程。本课程学习的好坏将直接影响到后面专业课的学习及将来从事本专业的实际工作能力。针对这种实际状况，如何组织教学及设计教学对培养学生的实践能力及创新能力起着至关重要的作用。
机械基础系列课程，对培养学生的分析能力、综合能力以及创新能力都起到十分重要的作用。因此培养学生的这三种能力，是机械基础系列课程的教学目标。近几年，随着普高扩招，就业形式日趋紧张，职业学校特别是中等职业学校生源数量下降，学生整体素质滑坡，个体差异很大。从我校实际情况看，不同年度比较学生入学成绩总体呈下降趋势，同一年度内比较学生入学成绩不仅普遍低而且差距也很大，即使同一个专业、同一个班级差距也很大。如果不用发展的眼光审视新问题，依然用原来既定的教学目标、传统的教学方法，统一施教，无异于刻舟求剑，是绝对不行的。因此，在这种情况下必须进行教学改革，细分教材，细化教学目标，针对不同层次学生，制定不同的教学目标，采用不同的教学方法。
1.加强直观教学、通过造型及生活实例激发学生学习兴趣
《机械基础》课程涉及到许多常用机构的运动过程、机械的内部结构和工作原理等，为了能清晰地讲解有关知识，使学生能真正了解其本质，在教学中应该使用大量应用实物、教具模型、录像及多媒体技术等多种手段，增强直观性教学，从而便于有关原理、理论知识的讲解。直观教学是帮助学生建立直观的感性认识，在理论联系实际的教学中激发学生的学习兴趣，启发学生的积极思维，从而使抽象结构具体化，深奥的原理形象化，使教学内容变得容易理解和接受，而且还容易引起学生对机械或机电专业的学习兴趣，激发学习热情。
日常生活中的实际例子也是教学的好素材，如缝纫机踏板机构是以踏板为主动件的曲柄摇杆机构；还有人骑自行车时，也组成了曲柄摇杆机构，即以车身为机架，脚踏板为曲柄，小腿相当于连杆，大腿相当于摇杆（摆动），组成了以曲柄为主动件的曲柄摇杆机构；公共汽车的汽车车门的启闭机构为双曲柄机构。在讲解齿轮时，由于齿轮种类繁多，传动形式多样，在传统教学中不可能提供各种不同类型的齿轮模型，为了解决这个问题，教师可以利用课间十分钟把应用 UG 或 Pro/E 软件制作的各类齿轮模型展示给学生，并在现场让学生亲自动手改变同类型齿轮的各个参数，生成不同大小齿数的齿轮模型，使得学生对各类齿轮都有个感性的认识。
2.优化教学过程，不断开展技能训练，加强学生实践能力的培养
课堂教学是决定教学成败的关键，要提高教学质量，必须优化教学过程，发挥学生的主体作用，让学生及时理解和掌握应用所学的知识。课堂上教师精讲，讲重点、难点，讲分析方法，解答学生疑难，留时间给学生消化、释疑、巩固。课堂练习就起到了消化、释疑、巩固的作用。课堂练习是学生的一项重要活动，课堂作业的当堂完成，对学生来说，可以及时了解对新知识的掌握情况，可以很快获得矫正性信息，进一步调整自己的学习方法与技巧；对教师来讲，能及时暴露教学中存在的问题与不足，以便及时调整教学方法、教学进度等，防止形成恶性循环。还有本课程所涉及的内容较广，知识点包括工程力学、金属材料、公差与配合、机械制图、液压传动等，教师应该充分利用课余时间围绕机械 CAD 、数控车、数控铣、普车、钳工等技能开展训练、技能比武等活动。
本课程不但有较强的理论性，而且与工程实际结合紧密，与生产实践相结合应始终是本门课程教学的主线，教学中应尽可能联系实际。可多采用任务教学法，让学生根据自己的感性认识、生活经验与理论相结合，培养解决实际问题的能力。在组织教学过程中，充分利用校内实验室和实习工厂，做好每次实验和基本技能操作训练，组织学生到有关工厂参观，进行现场教学，在工人的指导下，拆装简单的机械，以获取直接参与的经验。这样既可以促进学生对新知识的理解，又可以培养学生吃苦耐劳的精神，也可以提高实际动手能力，增加感性认识，职业技能也得到了一定的训练。
3.加强教学各环节，加强学生创新能力的培养
机械创新设计的课程改变了以教师为中心的教学方式，让学生积极主动地参与教学的全过程。在导学上下功夫，注重学习方法的指导，教会学生思维方法，突出教学方法的多样性，努力尝试将问题教学法、情景教学法、范例教学法、探索教学法引入课堂；教师向学生讲授创造性思维、创造原理、常用创新技法、机械创新设计方法及创新设计典型实例分析等内容；让学生了解机械领域发展的现状和趋势，找出有创意的机械产品进行分析；激发学生对周围所熟悉的问题或物品进行分析、探索，提出改进的思路。
首先，在课堂上，多给学生看模型；课堂下，带领学生深入工厂，让学生有更多的机会观察各种丰富多彩的机构。让学生置身于模型及实物中，更多地去感受实际。增强学生在实践活动中的直觉和洞察力，也是创新能力培养中的重要环节之一。其次，实践教学，应是理论教学与实践教学的有机结合，做到授课与课程设计相结合。在教学过程中，教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，重视对学生学习方法的指导，培养学生的思维能力及自学能力。很多课程应该由教师在课堂上安排自学，提出要求，学生在课下自学，并在下次课时及时考查学生的学习情况，并解答疑难问题，具体安排是由被抽查的学生走上讲台，对照棘轮、槽轮的模型，一边操作，一边为大家讲解学习内容，并全班进行讨论，然后，由老师进行总结。这样不仅使学生得到了锻炼，而且活跃了课堂气氛，还能使教师及时发现存在的问题，并当堂课予以解决。通过这个流程锻炼加强了学生的实践能力，也培养了学生的实践创新能力。
从近几年的教学实践中，我们深切体会到重视培养与训练学生的创新思维，可使教学更加生动，富于启发性，并且有利于学生理解和掌握课程内容，提高学生分析问题、解决问题的能力，充分调动学生的主动性。我们感到在课时紧、学生感性认识和实践经验缺乏的情况下，重视培养与训练学生的创新思维能力，的确可以达到较理想的教学效果。
作者简介：
白小静（1984）女，西安市工业技工学校机械教研室一体化教师，主要从事一体化教学研究。
[关键词] 机械基础 教学方法 创新能力
《机械基础》是中等职业学校机械类专业及机电类专业学生必修的一门专业基础课，课程的难点在于涵盖面广，知识量大，是学生学习了机械制图、工程力学等专业基础课程后，在实践中维护机械设备,进行技术革新而不可或缺的专业理论课程。本课程学习的好坏将直接影响到后面专业课的学习及将来从事本专业的实际工作能力。针对这种实际状况，如何组织教学及设计教学对培养学生的实践能力及创新能力起着至关重要的作用。
机械基础系列课程，对培养学生的分析能力、综合能力以及创新能力都起到十分重要的作用。因此培养学生的这三种能力，是机械基础系列课程的教学目标。近几年，随着普高扩招，就业形式日趋紧张，职业学校特别是中等职业学校生源数量下降，学生整体素质滑坡，个体差异很大。从我校实际情况看，不同年度比较学生入学成绩总体呈下降趋势，同一年度内比较学生入学成绩不仅普遍低而且差距也很大，即使同一个专业、同一个班级差距也很大。如果不用发展的眼光审视新问题，依然用原来既定的教学目标、传统的教学方法，统一施教，无异于刻舟求剑，是绝对不行的。因此，在这种情况下必须进行教学改革，细分教材，细化教学目标，针对不同层次学生，制定不同的教学目标，采用不同的教学方法。
1.加强直观教学、通过造型及生活实例激发学生学习兴趣
《机械基础》课程涉及到许多常用机构的运动过程、机械的内部结构和工作原理等，为了能清晰地讲解有关知识，使学生能真正了解其本质，在教学中应该使用大量应用实物、教具模型、录像及多媒体技术等多种手段，增强直观性教学，从而便于有关原理、理论知识的讲解。直观教学是帮助学生建立直观的感性认识，在理论联系实际的教学中激发学生的学习兴趣，启发学生的积极思维，从而使抽象结构具体化，深奥的原理形象化，使教学内容变得容易理解和接受，而且还容易引起学生对机械或机电专业的学习兴趣，激发学习热情。
日常生活中的实际例子也是教学的好素材，如缝纫机踏板机构是以踏板为主动件的曲柄摇杆机构；还有人骑自行车时，也组成了曲柄摇杆机构，即以车身为机架，脚踏板为曲柄，小腿相当于连杆，大腿相当于摇杆（摆动），组成了以曲柄为主动件的曲柄摇杆机构；公共汽车的汽车车门的启闭机构为双曲柄机构。在讲解齿轮时，由于齿轮种类繁多，传动形式多样，在传统教学中不可能提供各种不同类型的齿轮模型，为了解决这个问题，教师可以利用课间十分钟把应用 UG 或 Pro/E 软件制作的各类齿轮模型展示给学生，并在现场让学生亲自动手改变同类型齿轮的各个参数，生成不同大小齿数的齿轮模型，使得学生对各类齿轮都有个感性的认识。
2.优化教学过程，不断开展技能训练，加强学生实践能力的培养
课堂教学是决定教学成败的关键，要提高教学质量，必须优化教学过程，发挥学生的主体作用，让学生及时理解和掌握应用所学的知识。课堂上教师精讲，讲重点、难点，讲分析方法，解答学生疑难，留时间给学生消化、释疑、巩固。课堂练习就起到了消化、释疑、巩固的作用。课堂练习是学生的一项重要活动，课堂作业的当堂完成，对学生来说，可以及时了解对新知识的掌握情况，可以很快获得矫正性信息，进一步调整自己的学习方法与技巧；对教师来讲，能及时暴露教学中存在的问题与不足，以便及时调整教学方法、教学进度等，防止形成恶性循环。还有本课程所涉及的内容较广，知识点包括工程力学、金属材料、公差与配合、机械制图、液压传动等，教师应该充分利用课余时间围绕机械 CAD 、数控车、数控铣、普车、钳工等技能开展训练、技能比武等活动。
本课程不但有较强的理论性，而且与工程实际结合紧密，与生产实践相结合应始终是本门课程教学的主线，教学中应尽可能联系实际。可多采用任务教学法，让学生根据自己的感性认识、生活经验与理论相结合，培养解决实际问题的能力。在组织教学过程中，充分利用校内实验室和实习工厂，做好每次实验和基本技能操作训练，组织学生到有关工厂参观，进行现场教学，在工人的指导下，拆装简单的机械，以获取直接参与的经验。这样既可以促进学生对新知识的理解，又可以培养学生吃苦耐劳的精神，也可以提高实际动手能力，增加感性认识，职业技能也得到了一定的训练。
3.加强教学各环节，加强学生创新能力的培养
机械创新设计的课程改变了以教师为中心的教学方式，让学生积极主动地参与教学的全过程。在导学上下功夫，注重学习方法的指导，教会学生思维方法，突出教学方法的多样性，努力尝试将问题教学法、情景教学法、范例教学法、探索教学法引入课堂；教师向学生讲授创造性思维、创造原理、常用创新技法、机械创新设计方法及创新设计典型实例分析等内容；让学生了解机械领域发展的现状和趋势，找出有创意的机械产品进行分析；激发学生对周围所熟悉的问题或物品进行分析、探索，提出改进的思路。
首先，在课堂上，多给学生看模型；课堂下，带领学生深入工厂，让学生有更多的机会观察各种丰富多彩的机构。让学生置身于模型及实物中，更多地去感受实际。增强学生在实践活动中的直觉和洞察力，也是创新能力培养中的重要环节之一。其次，实践教学，应是理论教学与实践教学的有机结合，做到授课与课程设计相结合。在教学过程中，教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，重视对学生学习方法的指导，培养学生的思维能力及自学能力。很多课程应该由教师在课堂上安排自学，提出要求，学生在课下自学，并在下次课时及时考查学生的学习情况，并解答疑难问题，具体安排是由被抽查的学生走上讲台，对照棘轮、槽轮的模型，一边操作，一边为大家讲解学习内容，并全班进行讨论，然后，由老师进行总结。这样不仅使学生得到了锻炼，而且活跃了课堂气氛，还能使教师及时发现存在的问题，并当堂课予以解决。通过这个流程锻炼加强了学生的实践能力，也培养了学生的实践创新能力。
从近几年的教学实践中，我们深切体会到重视培养与训练学生的创新思维，可使教学更加生动，富于启发性，并且有利于学生理解和掌握课程内容，提高学生分析问题、解决问题的能力，充分调动学生的主动性。我们感到在课时紧、学生感性认识和实践经验缺乏的情况下，重视培养与训练学生的创新思维能力，的确可以达到较理想的教学效果。
作者简介：
白小静（1984）女，西安市工业技工学校机械教研室一体化教师，主要从事一体化教学研究。