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为深入学习贯彻《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》、《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》、《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件精神，我来谈谈高等数学课堂教学如何进行课程思政。
关键词 ： 课堂教学 课程思政
一、高等数学课堂教学如何进行课程思政的指導思想。
全面贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，落实全国高校思想政治工作会议精神，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，深化数学课程改革，发挥数学课思政的育人作用，推进全员、全过程、全方位育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、高等数学课堂教学如何进行课程思政的总体目标。
通过加强教学研究，引导教师自觉将思政教育融入数学课堂教学，切实把思想政治工作贯穿教育教学全过程。充分发挥数学课程的思想政治教育功能，分类、分批次推进课程思政教学改革，将爱国主义精神、科学精神、品德修养等贯穿于课程标准、授课计划、课程内容、教学评价，建设充满德育元素、发挥德育功能的数学科学文化素养课程。
三、高等数学课堂教学如何进行课程思政的具体做法。
德是做人之本，德育是教育之魂。数学课程思政应以构建全员、全程、全方位育人，要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务。现结合我们自身的工作经验和对数学学科的深刻认识，从“认识和传播数学文化”、“诱发对数学之美的探索”、“阐释数学哲学与人生价值”等角度，真正做到“知识传授与价值引领要相结合”进行育人。数学课程思政的内容为：培养学生严谨科学态度，崇尚理性精神，提升数学审美，砥砺家国情怀。
1、从教学内容进行思政教育，深度挖掘课程中的“思政元素”崇尚理性精神。
数学教师应当深度理解“课程思政”的重大意义，深入挖掘每个数学符号中及各教学环节中所蕴含的相关思政元素，认真做好每堂数学课程的教学设计与实施，把“课程思政”理念贯穿于教育教学全过程，将知识传授、能力培养与价值引领有机统一。例如，在挖掘教材中函数内容的时候，利用函数的图像让学生直观看到线条的变化，通过分析曲线的上升与下降，周期的变化特点，引导学生完善自我，教育学生，人的一生有波峰亦有波谷，处在上峰别骄傲，处在低谷别气馁，否极泰来，时时刻刻对人生要充满希望和向往。
2、从学生的日常行为进行思政教育，培养严谨态度。
要求学生不迟到，不旷课，提前到课堂，就是教育学生履行契约。要求学生上课遵守纪律，认真听课，就是要求学生尊重他人的付出，规范学生的学习习惯。教育学生做人做事要有严谨的态度。要明确职业院校数学课堂教育的素质目标：（1）使学生认识到数学来源于实践又服务于实践，从而树立辩证唯物主义世界观;（2）培养学生良好的学习习惯、严谨的数学思维以及踏实的学习、工作作风;（3）培养学生优良的道德品质、坚强的意志品格，不畏艰难险阻，勇于探索、敢于创新的思想意识和良好的团队合作精神。
3、从数学课程内容的背景进行思政教育，提升数学审美。
把数学文化与“课程思政”有机地融合在一起，在讲每一章的导入时，先介绍知识的产生背景，介绍一些数学文化故事。例如我国古代南北朝数学家祖冲之推算的圆周率的真值比欧洲要早一千多年。他不仅在数学界出名，还是伟大的天文学家。通过这些介绍，学生不仅深刻理解无理数的概念，也认识到我们祖先的聪明智慧，增强民族自豪感，激发学生的求知欲，激励学生发奋学习，积极向上，勇于创新。数学是“使人聪明的学问”，它揭示了一种思维的方法、模式及思维合理的标准，给人类思想解放开辟了道路，它的很多思维方式可以直接起到帮助思考其他非数学问题，达到优化思维的目的。
4、在学生的学习过程中进行思想政治教育，砥砺家国情怀。
针对学生做题只给解题结果，不写解题过程，应付差事这一现象，教育学生对待事情要严谨，要有理有据。教师要用活生生的事例引导学生思考做人做事的态度，做什么事都要培养严谨认真的态度，促进行为上的思政教育。比如法官不取证就直接给犯人判刑，大夫不问病因就直接开药，宇宙飞船不经无数次实验就直接上天等都会造成大错。针对一些学生只看重个人利益，我们在教学中通过分析元素，子集，真子集的关系来教育学生个体和集体的关系，引导学生爱家、爱国，教学中，向他们传输正能量，砥砺他们的家国情怀。
四、数学课堂教学课程思政的几点意见。
1、数学课程思政的内容绝不仅仅是传统思政课程的内容，而应该包含诸如价值观、人生观、道德观以及中国传统文化、世界传统文化等丰富广泛的内容。数学其实是哲学的一部分。
2、“课程思政”是一种思想政治教育理念，不能以思想政治理论教育的面目出现，否则引起学生的反感和抵触，就会成为另一种“思政课程”。所以，数学课程思政一定要结合课程的教育目标和教育特点，挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，将思政教育内容融合于课程教育内容之中，起到无形地育人作用。
3、数学“课程思政”，不仅要转变教育观念，也要优化教学内容、创新教学方法。“课程思政”建设的关键在教师。教师是课堂教学第一责任人。教师有育人意识和育人能力，才能在传授知识的同时，注重学生能力的培养和价值的引领，对学生开展爱国主义教育，提高学生的创新能力和应用意识。
总之，我们要以身作则，言传身教，要充分发挥教师的聪明才智构建和谐的课堂氛围，教师要学会举一反三，做到知行合一，在形式、内容、实践等各个方面都要做到价值引领，培养三观正，有情怀，学识深的新中国的建设者和守护者。
参考文献
（1）《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》
（2）《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》
（3）《高等学校课程思政建设指导纲要》
作者简介：黄银海，重庆三峡职业学院，副教授，从事数学教学
关键词 ： 课堂教学 课程思政
一、高等数学课堂教学如何进行课程思政的指導思想。
全面贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，落实全国高校思想政治工作会议精神，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，深化数学课程改革，发挥数学课思政的育人作用，推进全员、全过程、全方位育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、高等数学课堂教学如何进行课程思政的总体目标。
通过加强教学研究，引导教师自觉将思政教育融入数学课堂教学，切实把思想政治工作贯穿教育教学全过程。充分发挥数学课程的思想政治教育功能，分类、分批次推进课程思政教学改革，将爱国主义精神、科学精神、品德修养等贯穿于课程标准、授课计划、课程内容、教学评价，建设充满德育元素、发挥德育功能的数学科学文化素养课程。
三、高等数学课堂教学如何进行课程思政的具体做法。
德是做人之本，德育是教育之魂。数学课程思政应以构建全员、全程、全方位育人，要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务。现结合我们自身的工作经验和对数学学科的深刻认识，从“认识和传播数学文化”、“诱发对数学之美的探索”、“阐释数学哲学与人生价值”等角度，真正做到“知识传授与价值引领要相结合”进行育人。数学课程思政的内容为：培养学生严谨科学态度，崇尚理性精神，提升数学审美，砥砺家国情怀。
1、从教学内容进行思政教育，深度挖掘课程中的“思政元素”崇尚理性精神。
数学教师应当深度理解“课程思政”的重大意义，深入挖掘每个数学符号中及各教学环节中所蕴含的相关思政元素，认真做好每堂数学课程的教学设计与实施，把“课程思政”理念贯穿于教育教学全过程，将知识传授、能力培养与价值引领有机统一。例如，在挖掘教材中函数内容的时候，利用函数的图像让学生直观看到线条的变化，通过分析曲线的上升与下降，周期的变化特点，引导学生完善自我，教育学生，人的一生有波峰亦有波谷，处在上峰别骄傲，处在低谷别气馁，否极泰来，时时刻刻对人生要充满希望和向往。
2、从学生的日常行为进行思政教育，培养严谨态度。
要求学生不迟到，不旷课，提前到课堂，就是教育学生履行契约。要求学生上课遵守纪律，认真听课，就是要求学生尊重他人的付出，规范学生的学习习惯。教育学生做人做事要有严谨的态度。要明确职业院校数学课堂教育的素质目标：（1）使学生认识到数学来源于实践又服务于实践，从而树立辩证唯物主义世界观;（2）培养学生良好的学习习惯、严谨的数学思维以及踏实的学习、工作作风;（3）培养学生优良的道德品质、坚强的意志品格，不畏艰难险阻，勇于探索、敢于创新的思想意识和良好的团队合作精神。
3、从数学课程内容的背景进行思政教育，提升数学审美。
把数学文化与“课程思政”有机地融合在一起，在讲每一章的导入时，先介绍知识的产生背景，介绍一些数学文化故事。例如我国古代南北朝数学家祖冲之推算的圆周率的真值比欧洲要早一千多年。他不仅在数学界出名，还是伟大的天文学家。通过这些介绍，学生不仅深刻理解无理数的概念，也认识到我们祖先的聪明智慧，增强民族自豪感，激发学生的求知欲，激励学生发奋学习，积极向上，勇于创新。数学是“使人聪明的学问”，它揭示了一种思维的方法、模式及思维合理的标准，给人类思想解放开辟了道路，它的很多思维方式可以直接起到帮助思考其他非数学问题，达到优化思维的目的。
4、在学生的学习过程中进行思想政治教育，砥砺家国情怀。
针对学生做题只给解题结果，不写解题过程，应付差事这一现象，教育学生对待事情要严谨，要有理有据。教师要用活生生的事例引导学生思考做人做事的态度，做什么事都要培养严谨认真的态度，促进行为上的思政教育。比如法官不取证就直接给犯人判刑，大夫不问病因就直接开药，宇宙飞船不经无数次实验就直接上天等都会造成大错。针对一些学生只看重个人利益，我们在教学中通过分析元素，子集，真子集的关系来教育学生个体和集体的关系，引导学生爱家、爱国，教学中，向他们传输正能量，砥砺他们的家国情怀。
四、数学课堂教学课程思政的几点意见。
1、数学课程思政的内容绝不仅仅是传统思政课程的内容，而应该包含诸如价值观、人生观、道德观以及中国传统文化、世界传统文化等丰富广泛的内容。数学其实是哲学的一部分。
2、“课程思政”是一种思想政治教育理念，不能以思想政治理论教育的面目出现，否则引起学生的反感和抵触，就会成为另一种“思政课程”。所以，数学课程思政一定要结合课程的教育目标和教育特点，挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，将思政教育内容融合于课程教育内容之中，起到无形地育人作用。
3、数学“课程思政”，不仅要转变教育观念，也要优化教学内容、创新教学方法。“课程思政”建设的关键在教师。教师是课堂教学第一责任人。教师有育人意识和育人能力，才能在传授知识的同时，注重学生能力的培养和价值的引领，对学生开展爱国主义教育，提高学生的创新能力和应用意识。
总之，我们要以身作则，言传身教，要充分发挥教师的聪明才智构建和谐的课堂氛围，教师要学会举一反三，做到知行合一，在形式、内容、实践等各个方面都要做到价值引领，培养三观正，有情怀，学识深的新中国的建设者和守护者。
参考文献
（1）《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》
（2）《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》
（3）《高等学校课程思政建设指导纲要》
作者简介：黄银海，重庆三峡职业学院，副教授，从事数学教学