摘 要：作为一名年轻教师，应大胆创新探索，让学生在数学课堂中进行自主学习，提高课堂效率。怎样指导学生进行自主学习呢？本文从三个方面进行了讨论，首先让学生在课前做好自主预习工作，其次让学生在课堂中进行自主学习，最后让学生在课后进行自主作业。
　　关键词：自主学习；预习；课堂教学；课后自主
　　
　　自师范毕业以来，我就一直在家乡任教。这是一所农村中学，无论是学生还是老师都非常的淳朴善良，正因如此我也十分热爱这份事业，在这里有很多有经验的老教师，在他们的身上我学到了很多为人师的道理，还有优秀的教学经验。然而这些优秀的教学经验却更适应传统的课堂教学：以灌输知识为主，学生处于被动的学习状态，从课堂到课外都缺乏学习的自主性。
　　作为一名年轻教师，我们应该秉承前辈的优良理念，但更要大胆地创新探索，我想让学生真正成为学习主体，进行自主学习将会更有效地提高课堂效率。下面我就谈谈在数学教学中如何让学生进行自主学习：
　　一、在课前做好自主预习工作
　　凡事预则立，不预则废，对于学习更是要做到“有预无患”。学生的预习作业分两种：大预习和小预习。所谓大预习就是利用双休日对下周所要上的内容进行系统预习，了解各章节之间的联系。所谓小预习就是每天的家庭作业，即对明天要学的知识进行详细预习。学生可在自己的预习本上写下自己已经理解的部分及尚不理解或模棱两可的知识，留待第二天的课堂中进行核实或解决。
　　二、在课堂中进行自主学习
　　（1）创建小组活动，营造良好的学习环境。数学的课堂要活起来，一定要科学地安排教学活动。为了使活动开展得高效，只有靠小组活动来进行。要加强小组讨论和交流，科学地管理好一堂课，教师可以把班级同学分为若干个四人小组（以前后桌同学来划分），每组选一名小组长负责本小组的工作。教师可以先适当组织和培养小组长应如何去组织小组活动，给他们自信和威信。要定期评选出优秀小组长和优秀小组。这样一方面训练了学生自主管理的能力，同时也帮助教师更好地完成了教学任务。
　　（2）点拨启发，引导学生自主发现。数学教材中，许多新知识和旧知识有着紧密的联系，学生有了预习的基础，教师在上课时只需在新知的生长点上给予关键性的点拨，甚至还可以尝试让一些成绩比较好、自学能力比较强、表达能力也比较强的同学去讲台上讲解，那样的话学生会更加投入。当然不可能把全部教学任务都放在学生身上去，但是我们不用担心学生讲得不好，有些地方学生讲得不够好的，教师可以去补充，这样的话学生学习的积极性就能够很好地调动起来，前面所说的预习的效果也能在课堂中更好地体现出来。
　　（3）实践操作，引导学生自主归纳。数学是一门比较抽象的学科，若让学生死记硬背一节课的内容往往得不到好的效果，反而会使学生在学习数学时形成思维定式，没有创新能力。所以引导学生进行实践操作，加强动手能力，在观察探索中自主归纳得出规律，使学生由被动接受知识转化为主动获取知识，起到了事半功倍的效果。
　　（4）实施合理的评价机制，激励学生自主学习。自主学习的数学课堂不仅是要得到使学生掌握数学知识这样一个结果，更需要对课堂过程进行评价。从结果这一角度看，需要考查学生是否有效地获得数学知识和技能，以及学生的迁移能力、认知能力是否得到提高。就要使学生能调整学习活动，少走弯路，有时需要延时评价，目的是让学生在随后的学习中自己发现思维上的漏洞、方法上的偏差，等等，进而提高认知能力。另外也可鼓励学生评价他人和进行自我评价，从中不仅可以培养他们的评价能力，还可以作为教师检查他们的评价能力、人际交往能力、表达能力等多方面的反馈途径。
　　三、在课后进行自主作业
　　很多教师认为学生的自主学习大都体现在预习及课堂中，然而本人却觉得一堂课结束后学生的自主作业及自主反馈往往更能体现学生的自主学习能力。在传统的教学中，每堂课结束教师都会布置相应的课堂作业，或书上练习或补充习题。而我所谓的自主作业，是将这些习题让学生在预习的时候就已根据自己的理解完成，我所布置的作业就是让学生在预习及上完新课后，自己可以先对预习时完成的习题进行修改及自我批阅，而后通过四人小组相互批阅，再进行总结。教师在这一过程中可进行指导与检验。如此不仅让学生在课上进行了自主学习，更让他们在课后也很好地体现了学习的自主性。
　　作为教师，我们不但要对学生“授之以鱼”，更应“授之以渔”。我们应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们通过自主学习的途径来提高发现问题、解决问题的能力。