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【摘 要】综合性学习主要體现为语文知识的综合运用。其综合程度最高、开放性最强、不确定性和关联性更多、涉及更加宽泛复杂的课程资源的诸多特点决定了如何上好综合性学习课不是易事。明确综合性学习的目标、策划制订具体的活动过程是极为关键的应对措施。
【关键词】综合性学习 生活化 经验性 个性化 实践
综合性学习是教材改革的新举措，它是综合性的、生活化、经验性、个性化的课程。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，是综合性学习的目的。
如何上好综合性学习课不是易事，主要因为：
第一，综合性活动课程是所有课程领域中综合程度最高的课程；
第二，综合实践活动课程是所有课程领域中开放性最强的课程；
第三，综合实践活动课程实施过程较之其他课程领域蕴藏着更多的不确定性和关联性；
第四，综合实践活动课程较之其他课程领域涉及更加宽泛复杂的课程资源。
基于这种情况，如何迎接挑战，搞好教学设计呢？
一、明确综合性学习的目标
目标设计应着眼于满足学生现实生活中运用语文的需要，并建构学生的可能生活，将语文融入其中。具体说，就是要考虑到学生在这次活动中要学到某种语文知识或具有某种实践能力，在生活中能够更加自如地运用语文；能够使学生在具体实施的过程中有某种创新，某些独到的新发现，从而促进自己语文综合素养的提高。设计目标还要考虑到有利于培养学生丰富的情感体验，正确面对生活的态度和科学的价值观的形成。
以“模拟面试”活动为例：一家刊物组织学生记者团，准备从在校学生中招聘一批小记者。被聘任的同学不但有机会接受专门培训，而且将有组织地深入社会进行调查采访，小记者采写的文章还可以在刊物上优先发表。此活动可由班内的同学分别扮演考官和应聘者，分别进行准备后进行。
这一活动考察的是学生的语言组织能力、应变能力及自信心等，所以活动目标可定为“通过实施本活动，学生亲自充当面试中的一个角色，体验面试的过程，引起他们对现实生活中面试这一活动的关注，使学生认识到良好的语言组织表达能力，应变能力及自信心的重要性，养成平时注意观察、学习、注重积累的好习惯。”活动目标的设计，要对具体的活动过程有导向作用，使学生在具体的活动目标指导下，有条不紊地展开活动过程。
二、策划制订具体的活动过程
这对实现活动目标有相当重要的作用。活动过程包括活动的准备、活动的具体实施、活动总结等几个方面。
（一）活动的准备。本阶段以教师指导为主。教师指导主要表现为帮助学生消除活动障碍，明确活动目标，保障活动顺利进行。如“采访任课教师”，这类活动一般安排在第一学期进行，这时学生与任课教师刚刚熟悉，但彼此间还不大了解，所以教师的首要任务是消除学生的畏惧心理，告诉学生，老师跟他们一样都是普通人。可以让学生想想小学时自己最喜欢的一位老师，刚接触时的感觉跟现在对中学老师的感觉是否一样，走进老师，你发现每位老师都很和善。同时，还应讲清活动中应注意的问题，如：向老师提问都要有礼貌、积极主动；注意抓住老师谈话的要点；这一准备、动员阶段的工作，是教师作为活动引导者的一项重要任务，是不可或缺的，否则将不利于活动的展开，影响活动的内容。
（二）活动的具体实施。这时活动进入实质性阶段，它包括活动的主体、时间、地点、步骤等方面的效果。
活动的主体一般指学生。活动时间的确定要结合活动内容、学生特点、本地情况等。这一活动最好与课堂教学结合，如学习了朱自清先生写的《春》，可以带学生到本地最能表现春天特点的地区（要安全、交通便利）去亲自感受。这样既使学生更深刻地体会了课本知识，又拓宽了学习空间，丰富了学习内容，同时对学生进行了一次生动的美学教育。
关于活动地点的选择，要视具体的活动内容而定，要为活动的效果服务。如学会利用图书馆，地点也就单一明确。而要调查全社会用字情况及存在的问题，就需要教师指导学生先确定一个大的范围，再分成若干区域去分头进行活动。在对地点的选择上，应注意既有利于开展活动，又能保障学生安全。
活动步骤，是活动的核心部分。一次活动的成功很大程度上得益于周密的活动步骤。活动步骤的制订应遵循以下原则：一，有利于激发学生的自主性和积极性；二，有利于学生进行多种方法、不同角度、多样化的探究；三，有利于对学生进行情感态度价值观的教育。
仍以“采访任课教师”为例，首先需要将全班同学分成若干组，并以各科课代表为小组召集人；然后拟订各自的采访计划（包括人员分工、采访内容等）；第三步是提前与教师约好采访时间、地点，并把采访内容预先告知老师；第四步进行采访，要记录教师谈话的要点，最后，小组合作，整理谈话记录，并由小组召集人在语文课上向全班同学汇报。
（三）活动总结与评价。这是活动过程的最后阶段。教师要对学生活动过程进行分析，客观地描述学生语文综合性学习活动中的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。也可以采用教师评价、学生自我评价和学生间互相评价相结合的方式。
三、结语
通过精心设计，教师引导学生轻松完成了综合性语文学习，不但使学生克服了认为综合性学习活动难于进行的心理障碍，而且大大激发了他们学习语文的积极性、主动性，提高了学生的语文素养，使学生得到全面而又和谐的发展。
【关键词】综合性学习 生活化 经验性 个性化 实践
综合性学习是教材改革的新举措，它是综合性的、生活化、经验性、个性化的课程。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，是综合性学习的目的。
如何上好综合性学习课不是易事，主要因为：
第一，综合性活动课程是所有课程领域中综合程度最高的课程；
第二，综合实践活动课程是所有课程领域中开放性最强的课程；
第三，综合实践活动课程实施过程较之其他课程领域蕴藏着更多的不确定性和关联性；
第四，综合实践活动课程较之其他课程领域涉及更加宽泛复杂的课程资源。
基于这种情况，如何迎接挑战，搞好教学设计呢？
一、明确综合性学习的目标
目标设计应着眼于满足学生现实生活中运用语文的需要，并建构学生的可能生活，将语文融入其中。具体说，就是要考虑到学生在这次活动中要学到某种语文知识或具有某种实践能力，在生活中能够更加自如地运用语文；能够使学生在具体实施的过程中有某种创新，某些独到的新发现，从而促进自己语文综合素养的提高。设计目标还要考虑到有利于培养学生丰富的情感体验，正确面对生活的态度和科学的价值观的形成。
以“模拟面试”活动为例：一家刊物组织学生记者团，准备从在校学生中招聘一批小记者。被聘任的同学不但有机会接受专门培训，而且将有组织地深入社会进行调查采访，小记者采写的文章还可以在刊物上优先发表。此活动可由班内的同学分别扮演考官和应聘者，分别进行准备后进行。
这一活动考察的是学生的语言组织能力、应变能力及自信心等，所以活动目标可定为“通过实施本活动，学生亲自充当面试中的一个角色，体验面试的过程，引起他们对现实生活中面试这一活动的关注，使学生认识到良好的语言组织表达能力，应变能力及自信心的重要性，养成平时注意观察、学习、注重积累的好习惯。”活动目标的设计，要对具体的活动过程有导向作用，使学生在具体的活动目标指导下，有条不紊地展开活动过程。
二、策划制订具体的活动过程
这对实现活动目标有相当重要的作用。活动过程包括活动的准备、活动的具体实施、活动总结等几个方面。
（一）活动的准备。本阶段以教师指导为主。教师指导主要表现为帮助学生消除活动障碍，明确活动目标，保障活动顺利进行。如“采访任课教师”，这类活动一般安排在第一学期进行，这时学生与任课教师刚刚熟悉，但彼此间还不大了解，所以教师的首要任务是消除学生的畏惧心理，告诉学生，老师跟他们一样都是普通人。可以让学生想想小学时自己最喜欢的一位老师，刚接触时的感觉跟现在对中学老师的感觉是否一样，走进老师，你发现每位老师都很和善。同时，还应讲清活动中应注意的问题，如：向老师提问都要有礼貌、积极主动；注意抓住老师谈话的要点；这一准备、动员阶段的工作，是教师作为活动引导者的一项重要任务，是不可或缺的，否则将不利于活动的展开，影响活动的内容。
（二）活动的具体实施。这时活动进入实质性阶段，它包括活动的主体、时间、地点、步骤等方面的效果。
活动的主体一般指学生。活动时间的确定要结合活动内容、学生特点、本地情况等。这一活动最好与课堂教学结合，如学习了朱自清先生写的《春》，可以带学生到本地最能表现春天特点的地区（要安全、交通便利）去亲自感受。这样既使学生更深刻地体会了课本知识，又拓宽了学习空间，丰富了学习内容，同时对学生进行了一次生动的美学教育。
关于活动地点的选择，要视具体的活动内容而定，要为活动的效果服务。如学会利用图书馆，地点也就单一明确。而要调查全社会用字情况及存在的问题，就需要教师指导学生先确定一个大的范围，再分成若干区域去分头进行活动。在对地点的选择上，应注意既有利于开展活动，又能保障学生安全。
活动步骤，是活动的核心部分。一次活动的成功很大程度上得益于周密的活动步骤。活动步骤的制订应遵循以下原则：一，有利于激发学生的自主性和积极性；二，有利于学生进行多种方法、不同角度、多样化的探究；三，有利于对学生进行情感态度价值观的教育。
仍以“采访任课教师”为例，首先需要将全班同学分成若干组，并以各科课代表为小组召集人；然后拟订各自的采访计划（包括人员分工、采访内容等）；第三步是提前与教师约好采访时间、地点，并把采访内容预先告知老师；第四步进行采访，要记录教师谈话的要点，最后，小组合作，整理谈话记录，并由小组召集人在语文课上向全班同学汇报。
（三）活动总结与评价。这是活动过程的最后阶段。教师要对学生活动过程进行分析，客观地描述学生语文综合性学习活动中的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。也可以采用教师评价、学生自我评价和学生间互相评价相结合的方式。
三、结语
通过精心设计，教师引导学生轻松完成了综合性语文学习，不但使学生克服了认为综合性学习活动难于进行的心理障碍，而且大大激发了他们学习语文的积极性、主动性，提高了学生的语文素养，使学生得到全面而又和谐的发展。