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摘要：对于完整的教学活动来说，教学方法是其重要的组成部分之一，如果没有恰当使用教学方法，就无法顺利去完成教学任务，会直接影响整个教学系统功能的实现。生活化教学作为最重要的一种教学方法，对于美术教学有着重要的意义。本文从学生美术教学入手，探讨生活化教学方法的选择和实施策略，希望为广大一线教师者以启迪。
关键词：小学生;美术教育;生活化;教学方法
随着素质教育理念的发展，倡导教育要与实际生活相联系，注重对学生个性的开发和实践能力的培养，美术教学作为学生课程的重要组成部分之一，需要引进生活化的教学理念。生活化教育理念源于我国著名的教育家陶行知，他曾经提出了“生活教育论”，其核心思想就是“生活即教育，社会即学校。”
一、营造生活化审美环境，激发学生创意
教师在教学工作中通过为学生创设富有美感的环境，可以启发学生，丰富其审美经验，从而激发学习者艺术表达的兴趣。环境对人的影响是潜移默化的，通过利用环境这一因素去改善教育效果，以和谐良好且富有创意的环境来推动学生创造力发展，可以引领学生们在生活之中感受艺术，熏陶学生们的精神世界。
首先，积极让学生的活动环境艺术化。教师可以立足现有的学校条件，找到学生的兴趣点，通过师生共同参与一起来打造生活化的美术教育环境。例如，把学生学习的教室装扮成美术教育空间。课堂上播放一些悠扬舒缓的音乐，营造一种静谧、恬静的气氛，从而让学生们可以放松身心，全神贯注投入到本课学习之中。如教学人教版一年级《生活中的趣事》，在课前我们就可以鼓励全班学生们去一起交流生活中的趣事，借助课堂的气氛、教室的文化环境，学生们都可以自由地畅想和回忆，每一个小组派代表把最有意思的事向大家讲一下。在欢乐的气氛中，学生们心情自然很愉悦，也对本课的学习主题有了感性的认知。
其次，我们可以示一幅同学的绘画作品，启发学生们去看看、说说图上表示的故事，联系自己的生活说说自己有没有类似的经历，当时的心情如何。通过引导学生去感受生活，给予他们体验和感知美的机会，鼓励他们用美术的方式将自己的想法和感受表现出来。
二、设置生活化审美主题，深入生活之中
福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻、理解最容易的课。”因此，美术教学不应该闭门造车，而是要主动走进学生生活，教育者也要积极从生活中挖掘教育资源，立足学生们的生活经验，实施对学生美的教育。
在进行美术主题活动的设置时，教师可以从学生关注的话题中进行选择。如教学人教版一年级《有趣的半圆形》，作为小学一年级的一节造型·表现课，如何来拉近学生们与课堂的距离呢？我们都知道一年级的学生想象力丰富，可以说是天马行空。我们可以利用多媒体展示一组生活中半圆形物体的照片，如帽子、摇铃、西瓜等，其目的是向学生展示艺术和生活的联系。随后，鼓励学生们结合自己的生活经验，对半圆形的添加、组合，激发学生的想象力，引导学生回忆生活中常常见到的各种半圆形物体，去设计出一系列的作品，将头脑中的奇思妙想以创造的形式表现出来。这样基于学生生活的主题活动，引入了生活化的教学工具，引导学生关注自身身边的生活，从而扩展了学生的认知范围。当然，在动手的過程中学生们通过对半圆形进行添加思维从而逐步向立体形过渡，也增强了他们用自己的智慧和双手创造美好生活的意识和信心。
三、开展生活化创作活动，丰富学习体验
课堂上不应该只有理论知识学习，还应该有多样化的实践活动，特别是对于艺术类的课程来说更是应该如此。通过立足生活设计活动，鼓励学生在生活中细心观察、体验，从而可以丰富学生们的学习体验，为艺术创造活动积累经验与素材。
例如，深入大自然，享受人与自然和谐之美。教师可以组织学生一起去爬山，去公园郊游等，给学生们亲近大自然的机会。现在的孩子每天生活在高楼大厦中，空闲时间也是被各种电子游戏所填满，通过组织这样的活动可以解放学生们的思维，引导学生在生活中发现，在活动中体验，让他们主动参与到艺术审美活动之中，收获美的享受。
除了以上活动，我们还可以结合节日、纪念日等重要时刻设计美术创作活动，加强对学生创作能力的一个训练。如在“三八”妇女节来临之际，我们可以在班级内部开展“漂亮妈妈”活动，让学生们去为妈妈画一幅肖像，在观察、刻画艺术活动中加强学生们与家人的沟通和交流，使学生从生活中去多角度去了解亲人、学会感恩。
总之，将生活化教育理念引入到学生美术课程教学中，不仅仅可以通过营造生活化审美环境、设置生活化审美主题、开展生活化创作活动，我们还可以继续探索、不断总结新的教学方法和经验，从而引导学生在生活中感受美的创造，培养学生们美的意识。
参考文献：
[1]刘嘉.新课程视角下的小学美术教学生活化探析[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（19）：43-44.
[2]吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究（A），2012（01）：62-64.
广西柳州市东环路小学 孙露菲
关键词：小学生;美术教育;生活化;教学方法
随着素质教育理念的发展，倡导教育要与实际生活相联系，注重对学生个性的开发和实践能力的培养，美术教学作为学生课程的重要组成部分之一，需要引进生活化的教学理念。生活化教育理念源于我国著名的教育家陶行知，他曾经提出了“生活教育论”，其核心思想就是“生活即教育，社会即学校。”
一、营造生活化审美环境，激发学生创意
教师在教学工作中通过为学生创设富有美感的环境，可以启发学生，丰富其审美经验，从而激发学习者艺术表达的兴趣。环境对人的影响是潜移默化的，通过利用环境这一因素去改善教育效果，以和谐良好且富有创意的环境来推动学生创造力发展，可以引领学生们在生活之中感受艺术，熏陶学生们的精神世界。
首先，积极让学生的活动环境艺术化。教师可以立足现有的学校条件，找到学生的兴趣点，通过师生共同参与一起来打造生活化的美术教育环境。例如，把学生学习的教室装扮成美术教育空间。课堂上播放一些悠扬舒缓的音乐，营造一种静谧、恬静的气氛，从而让学生们可以放松身心，全神贯注投入到本课学习之中。如教学人教版一年级《生活中的趣事》，在课前我们就可以鼓励全班学生们去一起交流生活中的趣事，借助课堂的气氛、教室的文化环境，学生们都可以自由地畅想和回忆，每一个小组派代表把最有意思的事向大家讲一下。在欢乐的气氛中，学生们心情自然很愉悦，也对本课的学习主题有了感性的认知。
其次，我们可以示一幅同学的绘画作品，启发学生们去看看、说说图上表示的故事，联系自己的生活说说自己有没有类似的经历，当时的心情如何。通过引导学生去感受生活，给予他们体验和感知美的机会，鼓励他们用美术的方式将自己的想法和感受表现出来。
二、设置生活化审美主题，深入生活之中
福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻、理解最容易的课。”因此，美术教学不应该闭门造车，而是要主动走进学生生活，教育者也要积极从生活中挖掘教育资源，立足学生们的生活经验，实施对学生美的教育。
在进行美术主题活动的设置时，教师可以从学生关注的话题中进行选择。如教学人教版一年级《有趣的半圆形》，作为小学一年级的一节造型·表现课，如何来拉近学生们与课堂的距离呢？我们都知道一年级的学生想象力丰富，可以说是天马行空。我们可以利用多媒体展示一组生活中半圆形物体的照片，如帽子、摇铃、西瓜等，其目的是向学生展示艺术和生活的联系。随后，鼓励学生们结合自己的生活经验，对半圆形的添加、组合，激发学生的想象力，引导学生回忆生活中常常见到的各种半圆形物体，去设计出一系列的作品，将头脑中的奇思妙想以创造的形式表现出来。这样基于学生生活的主题活动，引入了生活化的教学工具，引导学生关注自身身边的生活，从而扩展了学生的认知范围。当然，在动手的過程中学生们通过对半圆形进行添加思维从而逐步向立体形过渡，也增强了他们用自己的智慧和双手创造美好生活的意识和信心。
三、开展生活化创作活动，丰富学习体验
课堂上不应该只有理论知识学习，还应该有多样化的实践活动，特别是对于艺术类的课程来说更是应该如此。通过立足生活设计活动，鼓励学生在生活中细心观察、体验，从而可以丰富学生们的学习体验，为艺术创造活动积累经验与素材。
例如，深入大自然，享受人与自然和谐之美。教师可以组织学生一起去爬山，去公园郊游等，给学生们亲近大自然的机会。现在的孩子每天生活在高楼大厦中，空闲时间也是被各种电子游戏所填满，通过组织这样的活动可以解放学生们的思维，引导学生在生活中发现，在活动中体验，让他们主动参与到艺术审美活动之中，收获美的享受。
除了以上活动，我们还可以结合节日、纪念日等重要时刻设计美术创作活动，加强对学生创作能力的一个训练。如在“三八”妇女节来临之际，我们可以在班级内部开展“漂亮妈妈”活动，让学生们去为妈妈画一幅肖像，在观察、刻画艺术活动中加强学生们与家人的沟通和交流，使学生从生活中去多角度去了解亲人、学会感恩。
总之，将生活化教育理念引入到学生美术课程教学中，不仅仅可以通过营造生活化审美环境、设置生活化审美主题、开展生活化创作活动，我们还可以继续探索、不断总结新的教学方法和经验，从而引导学生在生活中感受美的创造，培养学生们美的意识。
参考文献：
[1]刘嘉.新课程视角下的小学美术教学生活化探析[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（19）：43-44.
[2]吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究（A），2012（01）：62-64.
广西柳州市东环路小学 孙露菲