【摘要】对于农村小学生来说，写作时意见非常头疼的事情，为了开阔他们的视野，提高写作水平，教师就应当探索多种教学方法，使孩子们喜闻乐见，见而生趣。叶圣陶说："生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不歇。"只有多种方式地为学生提供多种方法，才能使学生思如泉涌。
　　【关键词】激励；创设；想象
　　小学语文应立足于学生的全面发展，这是小学语文的出发点和归宿，也是小学语文的灵魂所在。作文，是人的思维再现和表达的书面形式，习作训练作为小学语文的有机组成部分，对于学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、认识世界等都有着重要的意义。但是在现实中，作文在大部分小学生眼里都是一个拦路虎，是个大难题，血多学生遇到作文就不知所措，写起来也是东拼西凑、敷衍了事。由此看来，作文教学既是小学语文教学的一个重点，也是一个难点。这就需要广大小学语文教师平时注意研究、积累好的教学方法，以激发学生的作文兴趣和提高作文能力，使他们不至于对作文望而生畏。
　　1正面激励 克服困难
　　如六年制第九册语文教科书第六组作文，要求写一个童话故事，这是一个想象作文，比较抽象，学生从来没有接触过，这使他们一筹莫展。于是我便让他们把在电视上看到的童话故事介绍出来。学生们交头接耳、议论纷纷，就是不敢举手介绍，只能改变战略，挨个儿叫起来说，畅所欲言。当我叫道李梅的时候，她几乎是毫无准备，脸涨得通红，不敢抬头看我，我让她坐下来并以宽容的语气对全班同学说：“老师的问题你不会回答不要紧，只要你有一个思考的过程就够了，我们看的不是结果，而是过程，只要你有信心，就一定能够做得比别人好。”同时，我用手轻轻地抚摸了一下李梅的头，这时，我看到李梅的脸上露出了笑容。果然，她这次的作文写得相当好，句子很通顺，故事情节也很饱满。想一想，如果当时我只是一味地批评她不认真听讲或者不动脑筋思考的话，恐怕她就不会尽力开动脑筋，写出这么优美的文章来了。所以，平时我们要注意从正面激励学生、引导学生，让学生鼓起克服困难的勇气，在实践中提高解决问题的能力。要知道，思维的启迪和引导会让学生终身受益。
　　2创设情境 激发兴趣
　　俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”有一次，学校组织全体师生看电影《人命关天》，从电影院回来后同学们七嘴八舌地议论开了，有的说：“大伙真是太可怕了，使我们国家损失了那么多财产。”有的说：“如果我是服装厂的领导我一定将服装厂治理得井井有条。”其中一位同学大声说：“如果我是执法人员一定狠狠打击那些不法分子！”同时她还气愤地挽起了袖子。见此情景，我不失时机地请同学们分组讨论剧中的情景及造成这种情形的原因和避免的方法。经过一番热火朝天的讨论之后，我说：“我想请同学们以剧中的感受写一篇文章可以吗？”同学们都高呼万岁，有的调皮学生还说：“这回可找到说理的地方了。”我简要说明了作文要注意的问题，让学生以《人命关天观后感》为题写了一篇作文。由于带着兴趣去写，这次作文学生写的合情合理，就连平时不爱写作的同学也写的挺好。
　　“兴趣是最好的老师”，根据学生的年龄特点，创设具体情境，可引起学生的新鲜感和亲切感，从而产生浓厚的兴趣，产生出表达的欲望，水到渠成地把自己的想象写出来。
　　3激发情感 大胆想象
　　裴斯泰洛奇说过：“学生学习的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”随着时代的发展，社会对人的思维要求越来越高，所以，指导学生写作时要鼓励学生大胆地、无拘无束地想象，进行个性化的语言表达。
　　在培养学生的创造想象的同事，我在学生当中开展了辩论赛，让每个学生都能在课堂上畅所欲言，各抒己见，并就一个故事安排多种结果，使每个学生的激情都得以充分发挥，课后我们续写了《坐井观天》《丑小鸭》等文章。学生写得声情并茂，情节可谓引人入胜，大大超乎老师的意料。
　　我相信，平时只要多钻研、多思考，探索适合学生特点的教学方法，结合学生的实际能力，学生自然会爱上作文课，习作能力也将进一步得到发展。