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中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0051-01
提高語文教学效率，是当前语文教学改革的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。而低段的学生活泼好动，注意力容易分散，自觉性有待加强，怎样才能提高低段的语文教学效率呢？我在教学实践中有了一些体会：
1.环环相扣追求质量
课堂是教学的主阵地，我发现课上得好的老师，学生都喜欢他们，从而爱上他这一学科，为此，我也好好地准备着自己的课堂教学。
1.1 重视预习事半功倍
古人云：“凡事预则立，不预则废”。要准备好一节课，很多老师都在课前认真地备课，我想，学生不也应该提前备课吗？所以我也要求学生扎实做好预习准备：读、写、圈、标、划、组、练。即把课文读正确，借助课文上的拼音读准每一个字音;边读边批注，提出自己的问题，学会质疑;圈出文中的一二类字及其词语，联系上下文理解字义;标出自然段序号或小节号;划出让你有感触的地方并批注理由;给一类字组两个词，查字典理解;做一做课后的练习题。预习在学习知识的整个过程中有着不可估量的作用，为学习新知识扫清障碍做好准备，起到事半功倍的作用。这些基本方法的指导，教会学生自己在课前如何去理解、感受作品，真正成为学习的主人。
1.2 学做笔记专心听讲
学生们已经习惯了在书本上做好预习，既要读也要记，这记除了预习时的记，还包括课堂上的记。在课堂上，引导学生跟上老师的思路，及时捕捉和记录有用的信息，认真听讲和记录笔记，充分利用课堂的40分钟，把该学的都在课堂上学好。经过课堂上不断地训练，让学生慢慢地学会把课件上、黑板上的重要内容快速地记在书本里，课后我再检查孩子们书本里做笔记的情况，促使他们上课要专心听讲，不敢分神。
1.3 游戏认字乐中学习
那么，怎样让学生喜欢上我，从而喜欢上我的学科呢？对于低年级的学生来说，需要提高课堂的趣味性和生动性，使学生感觉课堂没那么枯燥，从而能积极主动地投入学习当中，才能真正让学生爱上这一学科的学习。所以在课堂上，我安排学生在游戏中、在合作中、在活动中学习，不管是学习拼音、生字，还是学习课文，我都尽量设计游戏等有趣的方法来吸引孩子们，并且在课堂上尽量多发现孩子的闪光点，多表扬孩子，采用幽默夸张版的表扬词，调动孩子学习的积极性和热情度。
有效合理的课外辅导是课堂教学的有益补充，能促进课堂教学效率，在抓好课堂教学的同时，我把游戏学习延伸到家庭。在低段，巩固拼音和识字最好的方法就是重现，所以我要求学生在家里坚持每篇课文的朗读打卡，多读带拼音的课外读物，学拼音时每天用拼音写几句话，学汉字了就一直坚持写周记，在运用的过程中再次巩固，学以致用。同时让学生制作“识字储蓄箱”，把会认的字写在小纸条上，投进箱里，期末复习时打开感受一下自己一学期来的收获，在复习后重新投入箱里，就像在银行存钱那样，让孩子感受到学有所获，从而更有信心和兴趣继续努力。对于不会认或经常写错的字，我让学生写在小纸条上，贴在自己房间任意地方，经常看到也是重现学习，并推荐家长和学生用不会认的生字卡来玩游戏：抽读生字卡、用生字卡找朋友、用生字卡玩萝卜蹲或对对眼神游戏、查字典比赛、一字开花、贴字卡、找生字、在手背后背写字猜字、编生字顺口溜、集中识字、编题出题等等。
爱玩是孩子的天性，尤其是小学低年级的孩子。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与学习的一种有效手段，所以不管是在课堂上，还是在家里，采用游戏方式学习能让孩子情绪高涨，提高了学习的主动性和学习效率。
2.家校合作争取双赢
当我们把握好课堂教学关和作业反馈关，班级中的优等生是不用我们犯愁的，一般是那些后进生让我们伤脑筋，在初步学习了感统训练课程之后，我发现这些后进生大多都存在比较多的感统失调问题，感统是大脑整合身体各种感觉去接受和处理外界信息的一种能力。感统失调就是大脑和身体的联系出现了障碍。这和孩子大脑有关，却与智商和意愿无关。感统失调不是病，其实每个人都有，只是程度深浅而已。程度稍微深的孩子不管是视觉失调、听觉失调，还是前庭觉失调、触觉失调、本体觉失调，他们在学习上都是会有一些障碍，感统失调的修正期是在6-11岁，那么，小学低段就是孩子感统失调修正的最佳时期。所以我针对孩子听课和作业上的问题给家长提供相对应的训练方法，以及专注力培养的方法和训练的书籍，让他们每天尽量抽时间陪孩子训练，这样也能增进家长与孩子之间的亲子关系。然后把在课程学习中收获的正面管教卡、正面管教方法以及游戏力方法教给家长们，希望家长能用正面管教和游戏力中的方法更科学地教育引导孩子。
在给予家长教育方法的同时，我给这些后进生安排了“小老师”同座，一对一跟踪辅导，每次听写、测验之后我也要检查他们的改错本，让学生根据自己的错题，自己编题练习。然后每个单元教学完之后安排时间给他们单独再听写巩固，期末复习阶段根据后进生的问题给他们量身定做特定的复习作业，并在转化的过程中多给予鼓励，发现一点小进步大力表扬，奖励分章，让有进步的后进生也能和成绩优秀的学生一起参加班级的郊游活动作为奖励，借此提高他们的学习兴趣和自信心。
3.调节情绪掌控自我
教无定法，贵在得法，每位老师都有自己行之有效的教学方法，但我从自己身上就发现不管是什么方法，如果没把自身的情绪管理好，有方法等于没方法，有时候一生气起来啥方法都忘了，直接影响了教育教学的效率。工欲善其事，必先利其器，所以我也报了情绪管理的课程，通过学习，了解了更多适合自己的调节情绪的方法，并且学习怎样提前觉察到坏情绪，提前调节自己。如果当天在教育教学中有处理不当的地方，晚上都要求自己记录下来，分析原因，反思以后遇到这样的情况可以用什么方法处理更好，让自己能更好地掌控自我，提高教学效率！
小学语文教学过程需要我们不断探索研究，我们语文教师要不断围绕如何提高其教学效率来进行思考。我将在工作中不断地反复摸索和实践，有效地提高低段语文教学的效率！
提高語文教学效率，是当前语文教学改革的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。而低段的学生活泼好动，注意力容易分散，自觉性有待加强，怎样才能提高低段的语文教学效率呢？我在教学实践中有了一些体会：
1.环环相扣追求质量
课堂是教学的主阵地，我发现课上得好的老师，学生都喜欢他们，从而爱上他这一学科，为此，我也好好地准备着自己的课堂教学。
1.1 重视预习事半功倍
古人云：“凡事预则立，不预则废”。要准备好一节课，很多老师都在课前认真地备课，我想，学生不也应该提前备课吗？所以我也要求学生扎实做好预习准备：读、写、圈、标、划、组、练。即把课文读正确，借助课文上的拼音读准每一个字音;边读边批注，提出自己的问题，学会质疑;圈出文中的一二类字及其词语，联系上下文理解字义;标出自然段序号或小节号;划出让你有感触的地方并批注理由;给一类字组两个词，查字典理解;做一做课后的练习题。预习在学习知识的整个过程中有着不可估量的作用，为学习新知识扫清障碍做好准备，起到事半功倍的作用。这些基本方法的指导，教会学生自己在课前如何去理解、感受作品，真正成为学习的主人。
1.2 学做笔记专心听讲
学生们已经习惯了在书本上做好预习，既要读也要记，这记除了预习时的记，还包括课堂上的记。在课堂上，引导学生跟上老师的思路，及时捕捉和记录有用的信息，认真听讲和记录笔记，充分利用课堂的40分钟，把该学的都在课堂上学好。经过课堂上不断地训练，让学生慢慢地学会把课件上、黑板上的重要内容快速地记在书本里，课后我再检查孩子们书本里做笔记的情况，促使他们上课要专心听讲，不敢分神。
1.3 游戏认字乐中学习
那么，怎样让学生喜欢上我，从而喜欢上我的学科呢？对于低年级的学生来说，需要提高课堂的趣味性和生动性，使学生感觉课堂没那么枯燥，从而能积极主动地投入学习当中，才能真正让学生爱上这一学科的学习。所以在课堂上，我安排学生在游戏中、在合作中、在活动中学习，不管是学习拼音、生字，还是学习课文，我都尽量设计游戏等有趣的方法来吸引孩子们，并且在课堂上尽量多发现孩子的闪光点，多表扬孩子，采用幽默夸张版的表扬词，调动孩子学习的积极性和热情度。
有效合理的课外辅导是课堂教学的有益补充，能促进课堂教学效率，在抓好课堂教学的同时，我把游戏学习延伸到家庭。在低段，巩固拼音和识字最好的方法就是重现，所以我要求学生在家里坚持每篇课文的朗读打卡，多读带拼音的课外读物，学拼音时每天用拼音写几句话，学汉字了就一直坚持写周记，在运用的过程中再次巩固，学以致用。同时让学生制作“识字储蓄箱”，把会认的字写在小纸条上，投进箱里，期末复习时打开感受一下自己一学期来的收获，在复习后重新投入箱里，就像在银行存钱那样，让孩子感受到学有所获，从而更有信心和兴趣继续努力。对于不会认或经常写错的字，我让学生写在小纸条上，贴在自己房间任意地方，经常看到也是重现学习，并推荐家长和学生用不会认的生字卡来玩游戏：抽读生字卡、用生字卡找朋友、用生字卡玩萝卜蹲或对对眼神游戏、查字典比赛、一字开花、贴字卡、找生字、在手背后背写字猜字、编生字顺口溜、集中识字、编题出题等等。
爱玩是孩子的天性，尤其是小学低年级的孩子。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与学习的一种有效手段，所以不管是在课堂上，还是在家里，采用游戏方式学习能让孩子情绪高涨，提高了学习的主动性和学习效率。
2.家校合作争取双赢
当我们把握好课堂教学关和作业反馈关，班级中的优等生是不用我们犯愁的，一般是那些后进生让我们伤脑筋，在初步学习了感统训练课程之后，我发现这些后进生大多都存在比较多的感统失调问题，感统是大脑整合身体各种感觉去接受和处理外界信息的一种能力。感统失调就是大脑和身体的联系出现了障碍。这和孩子大脑有关，却与智商和意愿无关。感统失调不是病，其实每个人都有，只是程度深浅而已。程度稍微深的孩子不管是视觉失调、听觉失调，还是前庭觉失调、触觉失调、本体觉失调，他们在学习上都是会有一些障碍，感统失调的修正期是在6-11岁，那么，小学低段就是孩子感统失调修正的最佳时期。所以我针对孩子听课和作业上的问题给家长提供相对应的训练方法，以及专注力培养的方法和训练的书籍，让他们每天尽量抽时间陪孩子训练，这样也能增进家长与孩子之间的亲子关系。然后把在课程学习中收获的正面管教卡、正面管教方法以及游戏力方法教给家长们，希望家长能用正面管教和游戏力中的方法更科学地教育引导孩子。
在给予家长教育方法的同时，我给这些后进生安排了“小老师”同座，一对一跟踪辅导，每次听写、测验之后我也要检查他们的改错本，让学生根据自己的错题，自己编题练习。然后每个单元教学完之后安排时间给他们单独再听写巩固，期末复习阶段根据后进生的问题给他们量身定做特定的复习作业，并在转化的过程中多给予鼓励，发现一点小进步大力表扬，奖励分章，让有进步的后进生也能和成绩优秀的学生一起参加班级的郊游活动作为奖励，借此提高他们的学习兴趣和自信心。
3.调节情绪掌控自我
教无定法，贵在得法，每位老师都有自己行之有效的教学方法，但我从自己身上就发现不管是什么方法，如果没把自身的情绪管理好，有方法等于没方法，有时候一生气起来啥方法都忘了，直接影响了教育教学的效率。工欲善其事，必先利其器，所以我也报了情绪管理的课程，通过学习，了解了更多适合自己的调节情绪的方法，并且学习怎样提前觉察到坏情绪，提前调节自己。如果当天在教育教学中有处理不当的地方，晚上都要求自己记录下来，分析原因，反思以后遇到这样的情况可以用什么方法处理更好，让自己能更好地掌控自我，提高教学效率！
小学语文教学过程需要我们不断探索研究，我们语文教师要不断围绕如何提高其教学效率来进行思考。我将在工作中不断地反复摸索和实践，有效地提高低段语文教学的效率！