在小学语文教学中，教者用适当的教法能使学生顺利地吸收所学知识，若配合使用信息技术，集图、像、音、文、动、静等功能来体现教学的内容，具有直观逼真的效果，能突出教学重点，突破教学难点，增强学生的学习兴趣，使学生愉快地吸收所学的知识，提高课堂教学的效率。
　　一、信息技术有助于学生观察能力的培养
　　在小学语文阅读教学中，要学习作者是怎样观察事物的。信息技术体现了直观性原则，能化抽象为形象、化深奥为具体、化复杂为简单、化枯燥为有趣，有效地促进学生进行观察，是培养小学生观察能力的最好办法。如教学《鸬鹚》第一段时，通过投影技术，引导学生进行观察，使学生从“平静的湖面”、“岸边的垂柳”和“一望无垠的稻田”，体会出环境的优美。通过观察“渔人的悠闲”、“鸬鹚的静立”体会静态的美。看投影后，再通过对这段课文的朗读，可加深学生对课文的理解，使学生受到自然美的陶冶。运用投影技术，能使学生印象深刻，兴味盎然地理解课文内容，在兴趣中培养了学生的观察能力。
　　二、信息技术能突出教学重点和突破难点
　　运用信息技术提供声像并茂、动静结合、情境交融的感观刺激，激发学生的学习兴趣，可引导学生更好地理解课文内容，突出教学重点，突破教学难点，取得较好的教学效果，达到预期的教学目的。如《飞夺泸定桥》中，我利用信息技术让学生观察突击队的英雄奋勇夺桥的战斗英姿：泸定桥上，突击队的英雄攀着铁链，有的拿着短枪向敌人射击，有的握着手榴弹正准备投掷，他们冒着敌人密集的抢弹向对岸冲击，泸定桥头，起着大火，浓烟滚滚，英雄们勇往直前往对岸冲去……再结合课文内容让学生体会夺桥战斗的激烈、艰难，红军战士的英勇。学生较好地理解了红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。这样运用信息技术，调动了主动学习的积极性。让学生较好地理解了课文内容，突出了教学重点，突破了教学难点。
　　三、信息技术能使学生透过画面产生联想 信息技术为学生提供了丰富的感知材料，能引发学生透过画面产生联想。如《董存瑞舍身炸碉堡》中，有一幅董存瑞托起炸药包，拉燃导火索的画面。在教学时，我让学生看着视频在脑中“放电影”，启发学生讲解董存瑞舍身的画面：炮身隆隆，浓烟滚滚，机枪吼叫，弹片纷飞，冲锋号吹响了，喊杀声响彻云霄，董存瑞托起了炸药包，顶住桥底，那钢柱一般的脸上，表现出坚毅的神色，他猛地一拉导火索，导火索冒着白烟，闪着火花，他大声喊道，同志们，为了新中国冲啊，前进的道路随着这轰隆一声巨响炸开了……通过视频技术，启发学生透过画面进行想象并讲解，拓展了学生的审美视野，学生对英雄的事迹更了解了，从而发展了学生的想象力。
　　四、信息技术有助于学生有感情地读课文
　　在小学语文教学中，要重视朗读，课程标准指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”，如教学《再见了亲人》时，学生自己读课文，读起来缺乏感情，便体会不到志愿军对朝鲜人民的深情，于是我加深了朗读教学指导，我要求学生读志愿軍对大娘说的话时，要读得又亲切、又激动、又是劝慰、又是感谢，表现出对大娘尊敬、爱戴的感情，此时使用了配音乐范读录音光盘，让学生边听边模仿着读，学生再次读时，便比原来有感情了，如此地读志愿军对小金花、对大嫂说的话，再讲解课文，学生很自然地理解出了课文所表达的思想感情——表达了中朝人民的深情厚谊。在教学中，这些清晰、标准又富有节奏感的朗读，再加上优美和谐的音乐，既加强了教材文字的语音美，又在范读中传递了一种美的享受。如果没有信息技术的支撑，要想使学生读出感情将大费周章。因此，运用信息技术能促进朗读教学，不仅有助于学生有感情地朗读课文，还能深化对课文内容的理解。
　　在小学语文教学中，教者正确地运用信息技术，有助于学生理解所学知识，提高教学效率。