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【摘 要】
在小学语文阅读教学过程中，教师应该尝试采用以学生为主的教学方式，通过提出关键词的方式引导学生对课文进行自我认识和学习，从而帮助学生在自我学习过程中更好的对课文进行理解，提高学生的自我学习效率和意识，让学生在后期的学习过程中形成更好的学习习惯。本文以语文教学过程中的关键词寻找教学为出发点，探讨如何在教学过程中更好的引导学生进行学习。
【关键词】
关键词语 小学语文阅读 寻找
在进行语文学习过程中，教师如果能够根据课文内容提出一些关键词语，引导学生在课文中寻找相关的词语，可以更好的提高学生对课文的认识，让学生更好的对课文内容进行思考和理解。
一、寻找相似词语，帮助学生理解段落含义
对于很多课文来说，前后呼应是常用的一种书写方式，为了让学生更好的理解课文，教师可以在课文中刚找到一个词语，然后让学生尝试在课文段落中找到类似的词语，将其划出来，并尝试分析两个词语的含义及前后关系，帮助学生更好的理解课文。
比如，在讲授《美丽的南沙群岛》这一篇课文的第一段的时候，教师给学生找出来一个关键词：“辽阔”，教师这样引导学生：“谁能告诉大家什么是辽阔啊？”学生：“就是形容面积特别大，比如我们经常说农地非常辽阔。”教师点点头说道：“非常好，在课文第一段中，主要介绍了南沙群岛的概况，谁能在第一段中找到与辽阔相似的词语？”于是学生纷纷对课文进行阅读，“浩瀚”“茫茫”“片片”，学生们很快将几组比较明显的词语找到，教师非常高兴，并继续引导道：“大家找得非常好，但课文中还有一些词语是需要大家对课文理解的同时来寻找的，谁能尝试找一下？”学生：“……”教师：“大家联想一下，看看有没有与辽阔很像的词语，比如一串串。”在教师的引导下，学生们茅塞顿开，又找到了：“星罗棋布”“汇入”“生息繁衍”等词语，并知道对于一篇课文来说，很多词语看似与前文没有关系，但仔细推敲都能找到前后词语之间的联系。
二、寻找反义词语，帮助学生掌握词语用法
对于很多课文来说，有一些词语是比较难以理解的，但与这些词语相反的词语确实比较容易理解，为此教师在实践教学过程中，可以尝试给学生提出一些与课文原词相反的词语，并引导学生在课文中找到相关的词语，帮助学生更好地理解课文内容。在寻找过程中，教师应积极引导学生，并帮助学生理解这些词语的具体使用方法。
比如，在讲授课文《庐山的云雾》一文的第二段的“庐山的云雾千姿百态……”时，教师为了让学生更好的理解“千姿百态”这一词语的含义，给学生提出了一个关键词“一成不变”，教师：“谁能给大家说下什么是一成不变？”学生：“应该是始终不发生任何变化吧。”教师：“对，那么大家能不能看看这一段中所描述的情景，是不是都在描述不发生任何变化，请把相关的词语找出来。”学生们仔细对课文进行阅读，发现段落中的描述好像都是在发生变化的，比如“绒帽”“玉带”“大海”“天幕”，这些词都不是在描述同一个事物，由此可知整个段落都在描述一直在变的景色，这时教师继续引导：“既然整段都在描述不断发生变化的东西，那么千姿百态是一成不变吗？”学生：“不是”，教师：“那是什么意思？”学生联系刚才所看到的绒帽、玉带、大海等词，很快明白千姿百态的含义。
三、寻找概括词语，帮助学生理清课文思路
每篇课文都有非常清晰的思路，理清课文思路是搞懂作者文章内容的主要方式之一，为此教师在实际教学过程中，可以尝试让学生在课文中的每段中找出几个关键词语，这些词语成为概括整篇文章含义的主要内容，并引导学生将找出来的语句进行概括，从而将整篇课文的中心思想概括出来。
比如，在讲授课文《我应该感到自豪才对》时，教师为了让学生更好的理解课文内容，给学生提出这样的问题：“快速阅读整篇课文，将课文每段中能够概括大意的词语找出来，并用所找到的词语对课文的中心思想进行描述。”于是学生纷纷开始对课文进行阅读，看完后大家依次进行寻找，在第一段中，学生找到：“照镜子、难看”两个词语，第二段中，学生找到：“委屈、告诉、沙漠”，在第三段中，学生找到：“茫茫沙漠、陷进、养料”，在第四段中，学生找到：“风沙、闭上、没有进”，在第五段中，学生找到：“结束、自豪”。在教师的引导学生，大家找齐了所有能够概括出每一段课文含义的词语，随后教师引导学生将这些词语组织成一段话，从而将全篇课文的中心思想概括出来，有学生说道：“小骆驼在照镜子，小红马跑来说它长得好难看，小骆驼感到很委屈，跑去告诉妈妈，妈妈说明天带你去趟沙漠。第二天在茫茫的沙漠中，小骆驼发现自己后脚掌导致没有陷进沙漠中，自己的驼峰中储存的食物足够自己在沙漠中生存，风沙来了，它把眼睛鼻子闭上，一点沙子都没有吹进去，旅游结束了，小骆驼感到自己的脚掌、驼峰和睫毛那么管用，瞬间变得自豪起来。”这样课文的中西思想就被清楚的概况出来。
总之，在进行小学语文教学过程中，教师为了让学生更好的进行阅读课文的学习，寻找关键词是一种非常好的教学方法，这种方法不仅可以让学生通过寻找关键词的方式加深对课文的理解，更深入的对课文内容进行思考，更可以让学生在长期的学习过程中养成良好的自我学习习惯，为此教师在实际教学中，应尝试使用这种教学方法进行教学，做到寻找相似词语，帮助学生理解段落含义，寻找反义词语，帮助学生掌握词语用法，寻找描述词语，帮助学生理清课文思路，从而更好地进行课文的学习和掌握。
【参考文献】
【1】伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析【J】.黑龙江教育，2014（09）
【2】黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索【J】.读与写（教育教学刊），2012（05）
在小学语文阅读教学过程中，教师应该尝试采用以学生为主的教学方式，通过提出关键词的方式引导学生对课文进行自我认识和学习，从而帮助学生在自我学习过程中更好的对课文进行理解，提高学生的自我学习效率和意识，让学生在后期的学习过程中形成更好的学习习惯。本文以语文教学过程中的关键词寻找教学为出发点，探讨如何在教学过程中更好的引导学生进行学习。
【关键词】
关键词语 小学语文阅读 寻找
在进行语文学习过程中，教师如果能够根据课文内容提出一些关键词语，引导学生在课文中寻找相关的词语，可以更好的提高学生对课文的认识，让学生更好的对课文内容进行思考和理解。
一、寻找相似词语，帮助学生理解段落含义
对于很多课文来说，前后呼应是常用的一种书写方式，为了让学生更好的理解课文，教师可以在课文中刚找到一个词语，然后让学生尝试在课文段落中找到类似的词语，将其划出来，并尝试分析两个词语的含义及前后关系，帮助学生更好的理解课文。
比如，在讲授《美丽的南沙群岛》这一篇课文的第一段的时候，教师给学生找出来一个关键词：“辽阔”，教师这样引导学生：“谁能告诉大家什么是辽阔啊？”学生：“就是形容面积特别大，比如我们经常说农地非常辽阔。”教师点点头说道：“非常好，在课文第一段中，主要介绍了南沙群岛的概况，谁能在第一段中找到与辽阔相似的词语？”于是学生纷纷对课文进行阅读，“浩瀚”“茫茫”“片片”，学生们很快将几组比较明显的词语找到，教师非常高兴，并继续引导道：“大家找得非常好，但课文中还有一些词语是需要大家对课文理解的同时来寻找的，谁能尝试找一下？”学生：“……”教师：“大家联想一下，看看有没有与辽阔很像的词语，比如一串串。”在教师的引导下，学生们茅塞顿开，又找到了：“星罗棋布”“汇入”“生息繁衍”等词语，并知道对于一篇课文来说，很多词语看似与前文没有关系，但仔细推敲都能找到前后词语之间的联系。
二、寻找反义词语，帮助学生掌握词语用法
对于很多课文来说，有一些词语是比较难以理解的，但与这些词语相反的词语确实比较容易理解，为此教师在实践教学过程中，可以尝试给学生提出一些与课文原词相反的词语，并引导学生在课文中找到相关的词语，帮助学生更好地理解课文内容。在寻找过程中，教师应积极引导学生，并帮助学生理解这些词语的具体使用方法。
比如，在讲授课文《庐山的云雾》一文的第二段的“庐山的云雾千姿百态……”时，教师为了让学生更好的理解“千姿百态”这一词语的含义，给学生提出了一个关键词“一成不变”，教师：“谁能给大家说下什么是一成不变？”学生：“应该是始终不发生任何变化吧。”教师：“对，那么大家能不能看看这一段中所描述的情景，是不是都在描述不发生任何变化，请把相关的词语找出来。”学生们仔细对课文进行阅读，发现段落中的描述好像都是在发生变化的，比如“绒帽”“玉带”“大海”“天幕”，这些词都不是在描述同一个事物，由此可知整个段落都在描述一直在变的景色，这时教师继续引导：“既然整段都在描述不断发生变化的东西，那么千姿百态是一成不变吗？”学生：“不是”，教师：“那是什么意思？”学生联系刚才所看到的绒帽、玉带、大海等词，很快明白千姿百态的含义。
三、寻找概括词语，帮助学生理清课文思路
每篇课文都有非常清晰的思路，理清课文思路是搞懂作者文章内容的主要方式之一，为此教师在实际教学过程中，可以尝试让学生在课文中的每段中找出几个关键词语，这些词语成为概括整篇文章含义的主要内容，并引导学生将找出来的语句进行概括，从而将整篇课文的中心思想概括出来。
比如，在讲授课文《我应该感到自豪才对》时，教师为了让学生更好的理解课文内容，给学生提出这样的问题：“快速阅读整篇课文，将课文每段中能够概括大意的词语找出来，并用所找到的词语对课文的中心思想进行描述。”于是学生纷纷开始对课文进行阅读，看完后大家依次进行寻找，在第一段中，学生找到：“照镜子、难看”两个词语，第二段中，学生找到：“委屈、告诉、沙漠”，在第三段中，学生找到：“茫茫沙漠、陷进、养料”，在第四段中，学生找到：“风沙、闭上、没有进”，在第五段中，学生找到：“结束、自豪”。在教师的引导学生，大家找齐了所有能够概括出每一段课文含义的词语，随后教师引导学生将这些词语组织成一段话，从而将全篇课文的中心思想概括出来，有学生说道：“小骆驼在照镜子，小红马跑来说它长得好难看，小骆驼感到很委屈，跑去告诉妈妈，妈妈说明天带你去趟沙漠。第二天在茫茫的沙漠中，小骆驼发现自己后脚掌导致没有陷进沙漠中，自己的驼峰中储存的食物足够自己在沙漠中生存，风沙来了，它把眼睛鼻子闭上，一点沙子都没有吹进去，旅游结束了，小骆驼感到自己的脚掌、驼峰和睫毛那么管用，瞬间变得自豪起来。”这样课文的中西思想就被清楚的概况出来。
总之，在进行小学语文教学过程中，教师为了让学生更好的进行阅读课文的学习，寻找关键词是一种非常好的教学方法，这种方法不仅可以让学生通过寻找关键词的方式加深对课文的理解，更深入的对课文内容进行思考，更可以让学生在长期的学习过程中养成良好的自我学习习惯，为此教师在实际教学中，应尝试使用这种教学方法进行教学，做到寻找相似词语，帮助学生理解段落含义，寻找反义词语，帮助学生掌握词语用法，寻找描述词语，帮助学生理清课文思路，从而更好地进行课文的学习和掌握。
【参考文献】
【1】伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析【J】.黑龙江教育，2014（09）
【2】黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索【J】.读与写（教育教学刊），2012（05）