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【摘要】历史学科在中考中只作为考查科目,不被学生所重视。因此在教学中很难达到教学效果。如何激发学生的学习历史兴趣,是一个重要问题。针对此问题,谈几点体会,和广大同仁们商榷。不足之处,请指正。
【关键词】历史教学;以文激趣;培养;学习兴趣
兴趣是最好的老师,是学习之母。提高学生的学习兴趣是促进学生自主学习,促进学生主动发展的关键。而在传统教学过程中,兴趣是一个长期以来被施教者忽略的重要问题。作为教师,在教学设计时,往往更多注重的是知识传授的方法和作业的反馈情况等。如何激发学生的学习兴趣,使学生能享受到学习历史的乐趣,是我们历史学科教师面临而又必须解决的问题,也是减轻学生课业负担、提高教学质量的关键。下面结合本人多年的从教经验,就如何激发学生的学习兴趣,谈几点自己的认识。
一.以文激趣
新编历史教材,从内容到形式都具有极强的可读性和趣味性。无论是雄伟的故宫和万里长城,还是神秘的兵马俑和敦煌的莫高窟,无一不令人神往。不论是叱诧风云的历史人物、可歌可泣的历史材料、血雨腥风的历史画面,还是多彩的手工艺品、文学、绘画等等。无一不可以唤起学生的学习兴趣。可见,生动的历史教材内容,具有强大的感染力。对于学生学习历史兴趣的培养,提供了得天独厚的条件。引导学生阅读教材,根据教材的知识要点,让学生自己寻找兴趣的源泉,做到以文激趣,唤起学生对历史内容的亲近感,激发他们学习历史的兴趣。
二.提高学生对任课教师的兴趣,是培养学习兴趣的秘诀
在与学生谈心时,经常有学生会谈到,因为不喜欢某任课教师而放弃某学科。这是人之常情,任何人都不愿意从一个自己不喜欢的人身上学习什么。只有当教师赢得学生的敬佩时,学生才会愿意同你交心,听你劝,听你教,并以你为榜样来铸造自己。这是培养学习兴趣的秘诀。可见良好的师生关系对提高学生的学习兴趣有非常重要的作用。比如:学生会对教师的严教产生误会,这时我除了对学生晓之以理进行教育外,还会就引起学生误会的言行,公开向学生道歉。“当时性急”“方法欠佳”“不该那样”等等,然后告诉学生:"老师和同学们一样,不是圣人,也会犯错误,希望同学们也给老师改正错误的机会。
三.以情激趣
人们常说“触景生情“,人的情感总是在一定得情景中产生的,鲜明、形象、生动的直觉情景能唤起人们相应的情感。它们能是学生们迅速地进入角色,引起情感的共鸣。创设情境是优化历史课堂教学,提高学习兴趣的重要方法。例如:在给学生讲《中国工农红军长征》这一课时,播放了《长征组歌》中的几首歌曲。“横断山,路难行;敌重兵,压黔境......”“雪皑皑,夜茫茫;高原寒,炊断粮......”缓慢而又低沉的歌声把同学们的思绪引向艰难的行程。接着,我对长征过程的描述和长征图片展示,更加强了情境的效果。这种情境刺激强烈的课会激发学生无限的兴趣,会使学生终身难忘。
四.激发学生对历史内容的兴趣
每个人对自己家都有一种特殊的感情。杜甫诗云“月是故乡明”,所以可顺应学生把握家乡的过去,现在,
未来变化的愿望,联系乡土教材进行教学,从学生身边发生的历史讲起。抗联英雄杨靖宇、赵尚志的英勇事迹,饶河小南山的抗日纪念碑等等。对乡土知识的了解更进一步激发学生中国及世界的过去、现在、未来的发展趋势。
又如,联系我国刚举办北京奥运会,在教学《希腊罗马文明》《雕塑及建筑》《战争与民族统一》中,可以联系近代奥林匹克运动会的起源、星期。一些项目的由来以及运动会期间休战的传统,发展到北京奥运会的构筑和谐社会的目标等。这样,由近及远,由今及古,由感性到理性学生对历史学科的内容就发生了浓厚的兴趣。
五.精心设计课程的导入,从而诱发学习兴趣
布鲁纳曾经说过:“学习最好的刺激乃是对所教教材的兴趣,兴趣乃是导师也。”由于兴趣所产生的追求和探索知识的精神力量是克服一切困难的动力,是提高学习效率的关键。中学生有较强的求知欲和好奇心,导言可以采用一切可能方式,激发学习兴趣。或用一个成语典故说起,让学生到书中去寻找出处;可引用一首诗,一段短文,让学生到课文中去探求它的背景;或娓娓动听描述一个历史片段;使学生对新知识产生亲切感。总之,导言要根据教材和学生的实际设计,虽然千变万化,但根本一条要注意科学性,启发性,领会性和趣味性,给学生以悬念启发,引导其思考问题,引起学生兴趣。
六.鼓励参与,培养兴趣
现代教学观认为学生是学习的主体,而教师是学生学习的参与者和合作者、引导者。学生的积极主动参与是培养学习兴趣的重要保证。首先,可通过培养学生对历史的需要感激发学生学习兴趣。历史需要包括精神需要,提高文化素质的需要,生活需要和追求美的需要等等。学生只有对历史知识产生了强烈的需求感,学习起来才会更投入。其次,要帮助学生掌握记忆历史知识的好方法。要学好历史,必须要善于记忆,而只有记住所学知识,才能产生更大的动力去学习。再次,及时肯定学生的成绩,与学生分享成功的喜悦。当学生发现了比骄傲好的学习方法,取得比较好的成绩,哪怕是很小的一点进步,教师都应该及时给与表扬和鼓励,帮助学生保持对学习历
史的兴趣 。
七.改进教学方法,提高兴趣
启蒙教育家卢梭曾说过:“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。”所以,从一定意义上讲,教师的教学方法和教学能力,会直接影响学生学习兴趣的浓厚,学习积极性的发挥。相同的教学内容,好的教师能把一堂课上得生机勃勃,学生的学习兴趣极浓;而有的教师则会使课堂变成一潭死水,毫无生机。这就是教学的艺术性问题。在教学中力争做到创设民主课堂,教师要尊重、信任、关心、热爱学生,与学生建立和谐平等的师生关系,创设一种轻松愉快的课堂氛围。这样学生就会心情愉快。学得主动积极。乐于、敢于参与课堂,真正成为学习主人。
此外,历史教师教学语言的风趣幽默,教学中的良好态势,工整的板书,洒脱的字迹,严谨的治学态度,博大的胸怀等等,这些却都能激发学生的学习兴趣。总之,只要教师能钻研教材,多从学生的角度考虑,灵活运用各种教学方法。就一定能够激发学生的学习兴趣,实现理想的教学效果。
责任编辑:王轶萌
【关键词】历史教学;以文激趣;培养;学习兴趣
兴趣是最好的老师,是学习之母。提高学生的学习兴趣是促进学生自主学习,促进学生主动发展的关键。而在传统教学过程中,兴趣是一个长期以来被施教者忽略的重要问题。作为教师,在教学设计时,往往更多注重的是知识传授的方法和作业的反馈情况等。如何激发学生的学习兴趣,使学生能享受到学习历史的乐趣,是我们历史学科教师面临而又必须解决的问题,也是减轻学生课业负担、提高教学质量的关键。下面结合本人多年的从教经验,就如何激发学生的学习兴趣,谈几点自己的认识。
一.以文激趣
新编历史教材,从内容到形式都具有极强的可读性和趣味性。无论是雄伟的故宫和万里长城,还是神秘的兵马俑和敦煌的莫高窟,无一不令人神往。不论是叱诧风云的历史人物、可歌可泣的历史材料、血雨腥风的历史画面,还是多彩的手工艺品、文学、绘画等等。无一不可以唤起学生的学习兴趣。可见,生动的历史教材内容,具有强大的感染力。对于学生学习历史兴趣的培养,提供了得天独厚的条件。引导学生阅读教材,根据教材的知识要点,让学生自己寻找兴趣的源泉,做到以文激趣,唤起学生对历史内容的亲近感,激发他们学习历史的兴趣。
二.提高学生对任课教师的兴趣,是培养学习兴趣的秘诀
在与学生谈心时,经常有学生会谈到,因为不喜欢某任课教师而放弃某学科。这是人之常情,任何人都不愿意从一个自己不喜欢的人身上学习什么。只有当教师赢得学生的敬佩时,学生才会愿意同你交心,听你劝,听你教,并以你为榜样来铸造自己。这是培养学习兴趣的秘诀。可见良好的师生关系对提高学生的学习兴趣有非常重要的作用。比如:学生会对教师的严教产生误会,这时我除了对学生晓之以理进行教育外,还会就引起学生误会的言行,公开向学生道歉。“当时性急”“方法欠佳”“不该那样”等等,然后告诉学生:"老师和同学们一样,不是圣人,也会犯错误,希望同学们也给老师改正错误的机会。
三.以情激趣
人们常说“触景生情“,人的情感总是在一定得情景中产生的,鲜明、形象、生动的直觉情景能唤起人们相应的情感。它们能是学生们迅速地进入角色,引起情感的共鸣。创设情境是优化历史课堂教学,提高学习兴趣的重要方法。例如:在给学生讲《中国工农红军长征》这一课时,播放了《长征组歌》中的几首歌曲。“横断山,路难行;敌重兵,压黔境......”“雪皑皑,夜茫茫;高原寒,炊断粮......”缓慢而又低沉的歌声把同学们的思绪引向艰难的行程。接着,我对长征过程的描述和长征图片展示,更加强了情境的效果。这种情境刺激强烈的课会激发学生无限的兴趣,会使学生终身难忘。
四.激发学生对历史内容的兴趣
每个人对自己家都有一种特殊的感情。杜甫诗云“月是故乡明”,所以可顺应学生把握家乡的过去,现在,
未来变化的愿望,联系乡土教材进行教学,从学生身边发生的历史讲起。抗联英雄杨靖宇、赵尚志的英勇事迹,饶河小南山的抗日纪念碑等等。对乡土知识的了解更进一步激发学生中国及世界的过去、现在、未来的发展趋势。
又如,联系我国刚举办北京奥运会,在教学《希腊罗马文明》《雕塑及建筑》《战争与民族统一》中,可以联系近代奥林匹克运动会的起源、星期。一些项目的由来以及运动会期间休战的传统,发展到北京奥运会的构筑和谐社会的目标等。这样,由近及远,由今及古,由感性到理性学生对历史学科的内容就发生了浓厚的兴趣。
五.精心设计课程的导入,从而诱发学习兴趣
布鲁纳曾经说过:“学习最好的刺激乃是对所教教材的兴趣,兴趣乃是导师也。”由于兴趣所产生的追求和探索知识的精神力量是克服一切困难的动力,是提高学习效率的关键。中学生有较强的求知欲和好奇心,导言可以采用一切可能方式,激发学习兴趣。或用一个成语典故说起,让学生到书中去寻找出处;可引用一首诗,一段短文,让学生到课文中去探求它的背景;或娓娓动听描述一个历史片段;使学生对新知识产生亲切感。总之,导言要根据教材和学生的实际设计,虽然千变万化,但根本一条要注意科学性,启发性,领会性和趣味性,给学生以悬念启发,引导其思考问题,引起学生兴趣。
六.鼓励参与,培养兴趣
现代教学观认为学生是学习的主体,而教师是学生学习的参与者和合作者、引导者。学生的积极主动参与是培养学习兴趣的重要保证。首先,可通过培养学生对历史的需要感激发学生学习兴趣。历史需要包括精神需要,提高文化素质的需要,生活需要和追求美的需要等等。学生只有对历史知识产生了强烈的需求感,学习起来才会更投入。其次,要帮助学生掌握记忆历史知识的好方法。要学好历史,必须要善于记忆,而只有记住所学知识,才能产生更大的动力去学习。再次,及时肯定学生的成绩,与学生分享成功的喜悦。当学生发现了比骄傲好的学习方法,取得比较好的成绩,哪怕是很小的一点进步,教师都应该及时给与表扬和鼓励,帮助学生保持对学习历
史的兴趣 。
七.改进教学方法,提高兴趣
启蒙教育家卢梭曾说过:“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。”所以,从一定意义上讲,教师的教学方法和教学能力,会直接影响学生学习兴趣的浓厚,学习积极性的发挥。相同的教学内容,好的教师能把一堂课上得生机勃勃,学生的学习兴趣极浓;而有的教师则会使课堂变成一潭死水,毫无生机。这就是教学的艺术性问题。在教学中力争做到创设民主课堂,教师要尊重、信任、关心、热爱学生,与学生建立和谐平等的师生关系,创设一种轻松愉快的课堂氛围。这样学生就会心情愉快。学得主动积极。乐于、敢于参与课堂,真正成为学习主人。
此外,历史教师教学语言的风趣幽默,教学中的良好态势,工整的板书,洒脱的字迹,严谨的治学态度,博大的胸怀等等,这些却都能激发学生的学习兴趣。总之,只要教师能钻研教材,多从学生的角度考虑,灵活运用各种教学方法。就一定能够激发学生的学习兴趣,实现理想的教学效果。
责任编辑:王轶萌