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摘要：教育改革的逐步深入推进，使得各种各样的新型教学模式被引入初中英语课堂，并且英语教师们的教学观念和手段也在不断进行创新。一改以往让学生对单词和知识点死记硬背，应用时将英语语法生搬硬套的教学模式，小组合作学习，可以有效提高学生的英语水平，锻炼初中生的口语表达能力。而且这一教学模式，还能够培养学生的团队合作意识，帮助学生养成良好的英语素养和学习习惯，进一步优化初中英语教学效果。
关键词：合作学习；初中英语；课堂教学；应用效果
引言：
随着我国教育改革的不断开展，对初中英语教学也提出了更新的要求。初中英语教师在传授学生英语知识的同时，更要注重培养学生的核心素养，促使学生得到全面的发展。初中英语作为一门重要的语言课程，对学生今后的学习和发展有着重要的作用。教师通过在教学中运用小组合作学习，能有效的树立学生的主体地位，使学生成为课堂教学的主人，拉近师生之间的距离，激发学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习能力、团队合作能力和语言表达能力，提高学生的学习效率。本文就初中英语教学中运用小组合作学习的有效策略进行分析。
一、当前初中英语小组合作学习中存在的问题
1、学生被动进行合作
在初中英语课堂教学中，教师给学生出的讨论话题往往使学生不知从何入手，结果学生被动进行合作，导致学生进行独自思考，没有发挥小组合作的作用，使小组合作学习流于形式。
2、分组合作时间有限
教师在课堂运用小组合作时，事先并未进行充分的准备，结果导致学生刚要开展小组合作学习或还未完成讨论，课程的时间就结束了，从而限制了学生的积极主动性[1]。
3、合作学习不深入
学生在面对教师提出的问题进行小组合作时，由于理解不够深入，在讨论交流时都各抒己见，没有明确的讨论目标，最后导致意见不统一，未取得讨论的效果。
二、初中英语教学中小组合作学习的应用效果
1、激发学生学习的积极性
在传统的教学活动中，大多数教师均采用“一言堂”的教学模式，学生在课堂中的主体地位并无法得到有效的体现，一般均以教师作为课堂的主体，对课堂需要传授的知识进行讲解，而学生则处于被动听取的地位，这样的教学模式压制了学生对知识的渴望，减弱了学生学习的积极性，而合作学习中小组竞赛这一教学手段的运用可以将课堂更好地交还给学生，让教师作为课堂的引导者，同时也通过竞赛激发学生的好胜心理，让学生更好地学习教学的内容，提高学生对学习的积极性[2]。
例如，在对“Online travel”这一教学内容进行讲解的过程中，教师就可以通过小组竞赛的方法激发学生学习的积极性，学生在学习的过程中由于英语单词和词组的枯燥，其记忆是非常困难的，缺少学习的积极性，所以教师可以将学生分为不同的小组，让学生对“sell out，lots of exercise，movie channel...”等词组进行记忆，告诉学生进行组间的考核，之后进行小组之间的比赛，看哪个小组学生记得又多又好，这样的教学方法有助于学生积极性的提高。
2、建立“荣辱与共”互相依赖的关系
在形成合作小组后，小组内成员之间的关系就可以用“荣辱与共”来形容了，小组内各个成员的成功才能确保整个小组获得成功，小组成员之间不再是独立的个体，也不再是单独作战，而是一个紧密联系的相互依赖相互帮助的关系。也只有让学生真正认识到这种“生死与共”“共进退，同命运”的关系，也就是刚才讲的只有所有的成员成功，小组才能成功，也才能体现他本身的成功，只有这样，小组成员之间才会更加自觉主动地团结协作，相互帮助，相互支持，共同完成各个任务[3]。因此，让小组成员之间明白建立“荣辱与共”的相互依赖的关系、建立一个“人人为我、我为人人”的学习环境就变得非常重要。如果合作小组成员之间，没有积极互相信赖、互相依赖，合作学习只是流于形式，成员个人依旧我行我素，没有集体意识，没有大局意识，就不可能取得最后的成功。
3、有利于英语课堂氛围的营造
课堂氛围影响着学生的思维发展，僵化沉闷的课堂气氛会让学生陷入“思维短路”，而愉悦开放的氛围则会提高学生思维的灵敏性。在合作学习中，初中英语教师可以为学生提供自由讨论的平台。初三中考英语试卷中的首字母和任务型阅读部分是拉分题，学生比较头疼，教师也不能找到有效的方法去帮助学生解题，似乎只有智商高的学生才能在这两项考题中获取高分，其实不然。充分利用合作学习，可以让学生来帮学生。每次做完周测或大型考试后上试卷评讲课时，我都会让学生以小组合作方式进行讨论，让学生各抒己见，并在活跃的气氛中分享自己如何解题的。站在学生的角度解释如何思考解题，更贴近学生的思维，让学生更容易了解如何做首字母和任务型阅读。有的时候，学生为了某个词争得面红耳赤，拉着我去做裁判，相信学生对这类题怎么解都会印象深刻。讨论完后，我再把文章分析一遍，让学生从整体理解文章，出题教师如何去考查学生的能力等进行点拨，这既活跃了课堂气氛，又提高了课堂效率，这正是我们英语教师所追求的[4]。
4、合理评价小组合作学习成果
评价是小组合作学习中的重要环节。教师要重视评价环节，建立合理的评价体系，及时的对学生的学习成果进行肯定，能增强学生的自信心，使学生更加努力的进行学习，提高小组合作的效率。教师还可以让学生进行自评、互评，鼓励学生大胆表达自己的观点，做出公平、公正的评价，进而促使学生综合能力得到全面发展。
结语：
综上所述，在初中英语教学中，采用小组合作学习，有效的调动了学生的积极性，提高了学生对英语学习的兴趣，加强了学生对知识的掌握，使学生感受到学习英语的乐趣。因此，教师要结合学生发展的特点，有针对性的设计教学任务，合理的运用小组合作学习，并发挥自身的引导作用，提高小组合作学习的效率，促进学生英語素养的全面提升。
参考文献：
[1]陈林.合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（18）：67
[2]冯忠梅.合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究[J].英语画刊（高级版），2018（24）：50
[3]陈江.合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究[J].好家长，2018（65）：66
[4]杨孟金.合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果分析[J].中学生英语，2018（24）：101-102
关键词：合作学习；初中英语；课堂教学；应用效果
引言：
随着我国教育改革的不断开展，对初中英语教学也提出了更新的要求。初中英语教师在传授学生英语知识的同时，更要注重培养学生的核心素养，促使学生得到全面的发展。初中英语作为一门重要的语言课程，对学生今后的学习和发展有着重要的作用。教师通过在教学中运用小组合作学习，能有效的树立学生的主体地位，使学生成为课堂教学的主人，拉近师生之间的距离，激发学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习能力、团队合作能力和语言表达能力，提高学生的学习效率。本文就初中英语教学中运用小组合作学习的有效策略进行分析。
一、当前初中英语小组合作学习中存在的问题
1、学生被动进行合作
在初中英语课堂教学中，教师给学生出的讨论话题往往使学生不知从何入手，结果学生被动进行合作，导致学生进行独自思考，没有发挥小组合作的作用，使小组合作学习流于形式。
2、分组合作时间有限
教师在课堂运用小组合作时，事先并未进行充分的准备，结果导致学生刚要开展小组合作学习或还未完成讨论，课程的时间就结束了，从而限制了学生的积极主动性[1]。
3、合作学习不深入
学生在面对教师提出的问题进行小组合作时，由于理解不够深入，在讨论交流时都各抒己见，没有明确的讨论目标，最后导致意见不统一，未取得讨论的效果。
二、初中英语教学中小组合作学习的应用效果
1、激发学生学习的积极性
在传统的教学活动中，大多数教师均采用“一言堂”的教学模式，学生在课堂中的主体地位并无法得到有效的体现，一般均以教师作为课堂的主体，对课堂需要传授的知识进行讲解，而学生则处于被动听取的地位，这样的教学模式压制了学生对知识的渴望，减弱了学生学习的积极性，而合作学习中小组竞赛这一教学手段的运用可以将课堂更好地交还给学生，让教师作为课堂的引导者，同时也通过竞赛激发学生的好胜心理，让学生更好地学习教学的内容，提高学生对学习的积极性[2]。
例如，在对“Online travel”这一教学内容进行讲解的过程中，教师就可以通过小组竞赛的方法激发学生学习的积极性，学生在学习的过程中由于英语单词和词组的枯燥，其记忆是非常困难的，缺少学习的积极性，所以教师可以将学生分为不同的小组，让学生对“sell out，lots of exercise，movie channel...”等词组进行记忆，告诉学生进行组间的考核，之后进行小组之间的比赛，看哪个小组学生记得又多又好，这样的教学方法有助于学生积极性的提高。
2、建立“荣辱与共”互相依赖的关系
在形成合作小组后，小组内成员之间的关系就可以用“荣辱与共”来形容了，小组内各个成员的成功才能确保整个小组获得成功，小组成员之间不再是独立的个体，也不再是单独作战，而是一个紧密联系的相互依赖相互帮助的关系。也只有让学生真正认识到这种“生死与共”“共进退，同命运”的关系，也就是刚才讲的只有所有的成员成功，小组才能成功，也才能体现他本身的成功，只有这样，小组成员之间才会更加自觉主动地团结协作，相互帮助，相互支持，共同完成各个任务[3]。因此，让小组成员之间明白建立“荣辱与共”的相互依赖的关系、建立一个“人人为我、我为人人”的学习环境就变得非常重要。如果合作小组成员之间，没有积极互相信赖、互相依赖，合作学习只是流于形式，成员个人依旧我行我素，没有集体意识，没有大局意识，就不可能取得最后的成功。
3、有利于英语课堂氛围的营造
课堂氛围影响着学生的思维发展，僵化沉闷的课堂气氛会让学生陷入“思维短路”，而愉悦开放的氛围则会提高学生思维的灵敏性。在合作学习中，初中英语教师可以为学生提供自由讨论的平台。初三中考英语试卷中的首字母和任务型阅读部分是拉分题，学生比较头疼，教师也不能找到有效的方法去帮助学生解题，似乎只有智商高的学生才能在这两项考题中获取高分，其实不然。充分利用合作学习，可以让学生来帮学生。每次做完周测或大型考试后上试卷评讲课时，我都会让学生以小组合作方式进行讨论，让学生各抒己见，并在活跃的气氛中分享自己如何解题的。站在学生的角度解释如何思考解题，更贴近学生的思维，让学生更容易了解如何做首字母和任务型阅读。有的时候，学生为了某个词争得面红耳赤，拉着我去做裁判，相信学生对这类题怎么解都会印象深刻。讨论完后，我再把文章分析一遍，让学生从整体理解文章，出题教师如何去考查学生的能力等进行点拨，这既活跃了课堂气氛，又提高了课堂效率，这正是我们英语教师所追求的[4]。
4、合理评价小组合作学习成果
评价是小组合作学习中的重要环节。教师要重视评价环节，建立合理的评价体系，及时的对学生的学习成果进行肯定，能增强学生的自信心，使学生更加努力的进行学习，提高小组合作的效率。教师还可以让学生进行自评、互评，鼓励学生大胆表达自己的观点，做出公平、公正的评价，进而促使学生综合能力得到全面发展。
结语：
综上所述，在初中英语教学中，采用小组合作学习，有效的调动了学生的积极性，提高了学生对英语学习的兴趣，加强了学生对知识的掌握，使学生感受到学习英语的乐趣。因此，教师要结合学生发展的特点，有针对性的设计教学任务，合理的运用小组合作学习，并发挥自身的引导作用，提高小组合作学习的效率，促进学生英語素养的全面提升。
参考文献：
[1]陈林.合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（18）：67
[2]冯忠梅.合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究[J].英语画刊（高级版），2018（24）：50
[3]陈江.合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究[J].好家长，2018（65）：66
[4]杨孟金.合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果分析[J].中学生英语，2018（24）：101-102