《语文课程标准》指出学生要“初步具备搜集和处理信息的能力”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”。实施“谈天说地”校本课程过程中，我们在学生搜集信息、获取信息、处理信息方面，形成了自己的方法与策略，具体如下。
　　
　　一、从兴趣出发搜集信息
　　
　　如今的有线电视、广播电台、电脑网络等各种传播媒介和传播技术，为千百万儿童和成人获得教育信息提供了更为丰富广泛的信息和教育资源。而孩子对这样直观的信息获取方式又最感兴趣。于是我们结合学校的实际情况，利用现有资源，从学生的兴趣出发，让学生适量收看一些自己感兴趣的儿童电视节目，比如《大风车》《东方儿童》《动物世界》《人与自然》等这类节目。鼓励学生通过网络查找资料，获取信息。在谈天说地活动课上，开展“新闻发布会”，让学生把自己收集到的信息用简短的几句话讲给大家听。有的学生刚讲新闻时，由于紧张，说话吞吞吐吐。现在，同学们不但能把自己感兴趣的节目内容简练、流利地表达出来，而且也越说越自信，表达能力也相应提高。
　　
　　二、通过课外阅读获取信息
　　
　　说话是表情达意的一门艺术，是即时性较强的一种活动，它可以表现一个人的格调、情趣、素养等，学生只有具备了丰富的文化知识，才能启发心志，才能在复杂的环境中巧妙问答，应付自如。
　　“谈天说地”作为语文综合活动课程，把全面提高学生的语文素养作为主要目的，而学生语文素养的提高，又与课外阅读获取的信息量成正比，因此“谈天说地”鼓励学生通过大量的课外阅读获取信息。
　　学校在每学期都在班级选取“读书之星”，鼓励学生阅读课外书。高年级开展“我最喜爱的一本书”谈说主题活动。低年级在学习完《丑小鸭》一文后，开展“安徒生童话故事表演”，让学生课外阅读安徒生童话，熟知故事情节，再通过小组合作的形式，充分发挥学生的创造性,将童话故事改编成课本剧表演。
　　
　　三、提炼主题处理信息
　　
　　面对收集到的信息，学生还要能鉴别、筛选、分析和判断，自觉抵制垃圾信息的干扰和侵蚀。我们通过活动，训练学生根据任务和信息来源，判断现有的信息资源是否有用，并且有条理地整理、提炼出主题。
　　这种能力的培养主要靠教师在实际的教学过程中，从小处着眼，细致深入地锻炼学生。例如，我们指导学生设立《采蜜集》，一边查阅，一边有目的、有选择、有重点地简要摘录阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新信息、新方法以及自己所需的有关信息；指导学生摘记文章的题目、作者、书刊名称及网站地址等有关信息，以便今后进一步查阅；还注意指导学生对信息进行分类摘记，对获得的大量信息进行排序、编码、建立索引等存贮处理，使摘录的信息资料系统化、简明化，便于查阅。
　　引导学生走出书本和课堂，走向社会，利用图书馆、网络、调查访问等手段，最大限度地收集资料，把课内与课外、学校与社会有机地联系起来，以促进课内知识的消化、吸收和迁移。在这里，合理利用各种信息，在分析处理相关信息的基础上，围绕某一问题的解决，创造出新的信息，这是通过谈天说地课培养学生信息素养的核心。如在学习了《电子计算机与多媒体》之后，老师设计了“电脑与网络”系列语文活动课：首先普及知识，让学生从课内外收集有关电脑与网络的相关信息后，以“我是……”主题开展活动课，让学生以第一人称向同学介绍自己所了解的某一方面的电脑知识，学生通过信息的收集，通过自己的再创造,形形色色的自述题目出现在讲台上：“我是多媒体”“鼠标自述”“我是神奇INTERNET”“猫——MODER”……
　　实践证明，通过活动，学生综合利用、自主创造信息的能力得到了很大的提高。