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摘 要：随着现代教育制度改革的不断深入，我国小学数学的教学水平得到了很大的进步，但是为取得实际性的进展，教学低效率和无效果的现象依然存在，这值得广大数学教师的深思。为了提高小学数学的教学质量，教师必须活跃小学数学教学课堂的气氛，提高学生参与课堂的积极性，从而真正成为课堂的主人。因此，本文笔者从自己日常的教学经验出发，针对如何活跃小学数学教学课堂氛围的相关策略入手进行分析，希望可以为各位同仁的教学提供帮助，共同促进小学数学教学的良好开展。
关键词：小学数学 课堂氛围 策略
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0072-01
现阶段，在新课程标准的指导之下，社会各个群体对小学的数学的关注程度逐渐提高，教师和学生也不断努力。可以说小学数学教学工作取得了重大变化并取得了一定成绩，但是就当前小学数学课堂教学的现状来看，在小学数学教学中还存在一些急需解决的问题，因此，本文在此基础上提出自己的一些心得与体会，希望可以促进小学数学课堂气氛的活跃。
1.活跃小学数学课堂气氛的理论基础
（1）合作学习理论
我国第一次提出了合作学习，并逐渐发展成为一种先进的教学理论，应用在课堂上主要是以小组合作的教学形式为主，实现教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流。小组合作的学习方式可以改善课堂气氛，激发学生的学习热情，开拓学生的思维，提高学生的团队意识。
（2）建构主义理论
20世纪后半叶，在杜威、皮亚杰等思想理论基础之上，形成了建构主义的学习理论，认为学习者在特定的环境之下，综合利用各种学习资源，同他人写作和交谈，学习者重新进行意义建构的过程。建构主义注重学习者如何使用心理特点和经验构建自己的精神世界。如果学习者缺乏建构的过程就不会有知识的产生。该理论提倡以学生为中心的核心理念改变传统教学中以教师为主的模式，并提出教师应当在职能上做出改变，逐渐引导学生学习。小学生具有发展性。每一个小学生都蕴藏巨大的潜力，教师要遵循教育规律，用爱去感动和调动身边每一位学生的意识，即使是后进生也是可以进步的，是可以培养的。小学生具有发展性，正是一种不成熟的表现。教师要用发展的眼光看待学生，在课堂教学管理的时候，选择合适的方式，对待学生有足够的耐心，使用科学、合理的方式引导学生积极投入到教学活动当中。
2.活跃小学数学教学课堂的策略
（1）加强师生互动，提高课堂交流的实效性
小学数学教学的师生互动，不是一味追求热闹的课堂，师生之间的共同活动一般情况之下是在教师的主导之下进行的，利用一些形式，将学生的注意力集中到教师的身上，同时集中在教师所要讲解的内容之下，体现其课堂交流的实效性以及灵动性。为了活跃小学数学的课堂气氛，教师一定要敢于“放手”，多给学生思考的时间与空间。比如，在学习《乘法口诀》的时候，教师可以多引导学生观察和思考排列的规律，多让学生尝试不同的口算算法。随着学生年级的逐渐提高，教师还应当从不同的角度引导学生分析问题和解决问题，多元培养学生的数学素养。在课堂教学中，师生的互动应当结合一些具体的知识，掌握合适地契机，才能达到事倍功半的效果。比如，在做下面这道应用题的时候：使用36cm的铁丝围成一个正方形，请问应该怎样围才能将铁丝用完？很明显，这道题是一道开放性的题目，教师可以适当地引导学生开展小组合作学习，小组之间围绕这个问题沟通交流，最后汇报展示，教师再根据小组之间提出的问题针对性的指导。
（2）采用趣味性的教学方式
在課堂教学中，教师采用趣味性的教学方式可以在很大程度上提高学生的学习积极性，营造良好的教学情境，让学生以积极地姿态投身到小学数学的学习当中去。比如，在教学生认识数字的时候，教师可以将学生带领到学校的操场上去，以良好地教学情境组织游戏活动，比如，学生最喜欢的游戏活动“老鹰捉小鸡”，在活动的时候，教师可以要求学生数一数有多少个学生参与游戏？每一组男生多少人？女生多少人？等等问题，还可以提出一些新颖的问题，比如，班级中有几个短发的女生？他们在小组中排列第几？这些问题自然地引出“序数”这知识点。一节课下来学生感到非常的轻松愉快，课堂气氛非常活跃，而且最重要的使学生在获得数学愉悦感的时候，可以获取数学知识。学生的课堂主体的地位得到凸显，班级之中的每一位学生都可以参与到课堂学习当中去，在实现教学目标的同时，提高小学数学的课堂教学质量。比如，这次以“老鹰捉小鸡”的趣味性活动引导学生认识数字以及“序数”，学生可以直观地感受生活中的数学知识，一下子拉近学生与数学知识的距离，激发学生学习数学的积极性。
3.结语
综上所述，以上是笔者根据自己的教学实践，提出的心得与体会，希望可以对各位同仁提供一些启发。在小学阶段，活跃小学数学的课堂氛围，创设教学情境，采用趣味性的教学方式，可以有效地培养学生良好的数学素养，提高学生学习数学的兴趣与积极性，丰富学生的数学知识。相信未来在教师和学生的共同努力之下，在小学数学新课程标准的影响之下，小学数学的教学将会“更上一层楼”。
参考文献
[1]张景峰.创设趣味教学，活跃数学课堂教学氛围[J].赤子（上中旬），2015（24）：282
[2]梁生龙.有效的提问，能够活跃数学课堂的教学氛围[J].赤子（上中旬），2015（02）：273
[3]王存彬.突出数学活动主导营造课堂活跃氛围——“最喜欢的水果”教学案例评析与反思[J].小学教学参考，2012（29）：24
关键词：小学数学 课堂氛围 策略
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0072-01
现阶段，在新课程标准的指导之下，社会各个群体对小学的数学的关注程度逐渐提高，教师和学生也不断努力。可以说小学数学教学工作取得了重大变化并取得了一定成绩，但是就当前小学数学课堂教学的现状来看，在小学数学教学中还存在一些急需解决的问题，因此，本文在此基础上提出自己的一些心得与体会，希望可以促进小学数学课堂气氛的活跃。
1.活跃小学数学课堂气氛的理论基础
（1）合作学习理论
我国第一次提出了合作学习，并逐渐发展成为一种先进的教学理论，应用在课堂上主要是以小组合作的教学形式为主，实现教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流。小组合作的学习方式可以改善课堂气氛，激发学生的学习热情，开拓学生的思维，提高学生的团队意识。
（2）建构主义理论
20世纪后半叶，在杜威、皮亚杰等思想理论基础之上，形成了建构主义的学习理论，认为学习者在特定的环境之下，综合利用各种学习资源，同他人写作和交谈，学习者重新进行意义建构的过程。建构主义注重学习者如何使用心理特点和经验构建自己的精神世界。如果学习者缺乏建构的过程就不会有知识的产生。该理论提倡以学生为中心的核心理念改变传统教学中以教师为主的模式，并提出教师应当在职能上做出改变，逐渐引导学生学习。小学生具有发展性。每一个小学生都蕴藏巨大的潜力，教师要遵循教育规律，用爱去感动和调动身边每一位学生的意识，即使是后进生也是可以进步的，是可以培养的。小学生具有发展性，正是一种不成熟的表现。教师要用发展的眼光看待学生，在课堂教学管理的时候，选择合适的方式，对待学生有足够的耐心，使用科学、合理的方式引导学生积极投入到教学活动当中。
2.活跃小学数学教学课堂的策略
（1）加强师生互动，提高课堂交流的实效性
小学数学教学的师生互动，不是一味追求热闹的课堂，师生之间的共同活动一般情况之下是在教师的主导之下进行的，利用一些形式，将学生的注意力集中到教师的身上，同时集中在教师所要讲解的内容之下，体现其课堂交流的实效性以及灵动性。为了活跃小学数学的课堂气氛，教师一定要敢于“放手”，多给学生思考的时间与空间。比如，在学习《乘法口诀》的时候，教师可以多引导学生观察和思考排列的规律，多让学生尝试不同的口算算法。随着学生年级的逐渐提高，教师还应当从不同的角度引导学生分析问题和解决问题，多元培养学生的数学素养。在课堂教学中，师生的互动应当结合一些具体的知识，掌握合适地契机，才能达到事倍功半的效果。比如，在做下面这道应用题的时候：使用36cm的铁丝围成一个正方形，请问应该怎样围才能将铁丝用完？很明显，这道题是一道开放性的题目，教师可以适当地引导学生开展小组合作学习，小组之间围绕这个问题沟通交流，最后汇报展示，教师再根据小组之间提出的问题针对性的指导。
（2）采用趣味性的教学方式
在課堂教学中，教师采用趣味性的教学方式可以在很大程度上提高学生的学习积极性，营造良好的教学情境，让学生以积极地姿态投身到小学数学的学习当中去。比如，在教学生认识数字的时候，教师可以将学生带领到学校的操场上去，以良好地教学情境组织游戏活动，比如，学生最喜欢的游戏活动“老鹰捉小鸡”，在活动的时候，教师可以要求学生数一数有多少个学生参与游戏？每一组男生多少人？女生多少人？等等问题，还可以提出一些新颖的问题，比如，班级中有几个短发的女生？他们在小组中排列第几？这些问题自然地引出“序数”这知识点。一节课下来学生感到非常的轻松愉快，课堂气氛非常活跃，而且最重要的使学生在获得数学愉悦感的时候，可以获取数学知识。学生的课堂主体的地位得到凸显，班级之中的每一位学生都可以参与到课堂学习当中去，在实现教学目标的同时，提高小学数学的课堂教学质量。比如，这次以“老鹰捉小鸡”的趣味性活动引导学生认识数字以及“序数”，学生可以直观地感受生活中的数学知识，一下子拉近学生与数学知识的距离，激发学生学习数学的积极性。
3.结语
综上所述，以上是笔者根据自己的教学实践，提出的心得与体会，希望可以对各位同仁提供一些启发。在小学阶段，活跃小学数学的课堂氛围，创设教学情境，采用趣味性的教学方式，可以有效地培养学生良好的数学素养，提高学生学习数学的兴趣与积极性，丰富学生的数学知识。相信未来在教师和学生的共同努力之下，在小学数学新课程标准的影响之下，小学数学的教学将会“更上一层楼”。
参考文献
[1]张景峰.创设趣味教学，活跃数学课堂教学氛围[J].赤子（上中旬），2015（24）：282
[2]梁生龙.有效的提问，能够活跃数学课堂的教学氛围[J].赤子（上中旬），2015（02）：273
[3]王存彬.突出数学活动主导营造课堂活跃氛围——“最喜欢的水果”教学案例评析与反思[J].小学教学参考，2012（29）：24