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【摘要】幼儿教育应当更加关注儿童的心理健康教育，引导儿童的心理健康发展，为将来的学习和学校生活打下良好的基础。幼儿教育对于儿童成长来至关重要。幼儿园和家长要共同努力为促进儿童身心健康提供全方位的服务，为儿童成长提供健康的教育环境和生活环境，引导儿童在学习中不断克服缺点，养成良好的习惯。
【关键词】幼儿园;儿童;心理;健康教育
儿童的心理健康教育需要从幼儿园阶段就要重视。幼儿园教育能够为儿童的性格形成提供基础。这需要幼儿园和家长提供适当的教学和生活指导，帮助儿童构建对于学习和生活的初步认知和良好品行。
一、推进家园合作，构建全方位儿童心理健康教育环境
儿童心理健康教育需要家长和幼儿园共同构建儿童健康成长的环境，实现家长和幼儿园的双向互动，为儿童的发展提供全面的家庭教育和幼儿园教育。儿童心理健康发展需要家长和幼儿园各自发挥不同的作用，实现儿童在家园合作协调关系下的科学学习和生活。同时，幼儿园教育能够成为家庭教育的有力补充，为构建亲子化家庭教育环境提供科学指导，从而引导家长实际参与到儿童的健康成长当中。幼儿成长更多的还是依赖家庭，幼儿园教育所做的是为家长开展幼儿教育提供正确的思路和方法，从而更好地激发儿童的学习兴趣。
父母是孩子的第一任老师。在学习和生活的初步阶段，儿童的认知主要来自家长。好的家长能够为儿童提供更加轻松的学习和生活环境，能够帮助儿童建立比较独立、自信的学习和生活习惯。家庭教育永远是排在第一位的，家长不应把教育孩子的责任全部交付给幼儿园。
一方面，幼儿园由于教师人手不足，不可能对每个孩子都照顾得面面俱到，很容易会忽略孩子的一些意愿，从而影响孩子的自信表达。另一方面，幼儿园教育更多的是提供一种教育环境和氛围，儿童的认知层次和认知水平决定了来自幼儿园的客观教育意愿很难真正融入儿童的学习和生活。这需要家长作为儿童成长的指路人，鼓励儿童走出去，和同伴一起去不断了解外面的世界，帮助儿童建立对于世界和知识的初步认识。
以儿童心理健康教育为核心，家长和幼儿园应当在生活、教学的各个方面帮助儿童建立起正确的心理认知，这对于儿童的终身发展是至关重要的。在课堂教学方面，幼儿园教育不应只重视知识的讲授，要更加重视对于儿童心理健康教育内容的实践。幼儿园教师要在儿童参与集体活动时，引导儿童建立团队合作意识，让儿童学会分享和处理简单的人际关系，相对于书本上的知识，这些内容对于儿童的健康成长更为重要。幼儿园在组织儿童学习和生活活动时，要积极引导家长参与其中，让儿童在其乐融融的家庭氛围中参与到幼儿园的学习生活当中，增进儿童和家长的亲密关系。同时，幼儿园要根据家长的反馈深入了解儿童的心理动态，和家长一起及时解决儿童的学习和生活问题，帮助儿童健康成长。
二、深化幼儿园教学改革，不断提升育人价值
幼儿园要以儿童心理健康教育为中心开设相关的课程，开展相关的教学活动，让儿童在玩中学，在学中玩，实现教育和学习的生活化，从而保证儿童健康成长。幼儿园要根据儿童的成长阶段和心理发展需求，开设多元化、趣味化的教学活动，不断勾起儿童的好奇心，激发他们的求知欲，促进儿童对于基础知识的认知，帮助儿童养成良好的学习习惯。儿童的心理发展需求决定了幼儿园要帮助儿童建立基础的习惯，引导儿童建立学习自信，重视儿童的学习过程和心理感受，不要太看重儿童的学习结果。儿童通过学习和参与活动，能够改变一些不好的学习和生活习惯，完善性格，培养良好的心理品质，例如在游戏中爬高，钻黑洞，能够克服胆小的心理。教师为儿童设置作业小红花奖励，使儿童在完成作业时能够获得满足感，增强儿童的学习动力。
儿童的心理需求是简单的，幼儿园教师需要在教学活动中不断满足儿童的情感需求，引導儿童以情感认知推动学习、生活认知，帮助儿童建立一个积极的发展环境，鼓励儿童多去尝试，让儿童真正成为教学的主体。幼儿园教师要主动倾听儿童的情感需求，不以大人的思维去判断儿童思维的对与错，而是鼓励儿童勇于表达自己的想法，然后根据儿童的想法采取相应的引导办法，和儿童一起在交流中、学习中解决问题，避免儿童产生排斥心理。
幼儿园教师需要根据不同年龄的儿童制订出不同的教学计划和学习目标。儿童不仅具有情感需求，实现心理健康成长，而且需要通过学习知识来获得更多的对自身和外在环境的认知。儿童需要在课堂学习中提升自己的知识水平和认知能力，学会判断是非对错，从而建立起自信、乐观的学习、生活态度。幼儿园教师要及时跟进家长对于孩子在家里的行为反馈，不断改正由于家长溺爱所造成的儿童不健康的心理和行为，积极引导儿童参与到集体活动中，让儿童明白如何与他人相处，摈弃以自我为中心的心理和行为。对于儿童的不良行为，幼儿园教师要及时指出并纠正，这需要家长的配合，也需要对儿童耐心引导，让儿童明白怎样的行为是对的，从而帮助儿童建立正确的世界观和价值观。
三、打造具有高学历、高素养的幼儿园教师队伍
在开展儿童心理健康教育中，幼儿园教师应当不断提升自身的专业能力和综合素养，以良好的行为传递富有爱心的教学和心理指导，为儿童的健康发展提供专业建议。调查发现，幼儿园教师的学历、专业能力和幼儿园环境是影响儿童心理健康的重要因素。一般而言，学历越高的幼儿园教师在教学、心理辅导等方面的能力较强，但是学历高的幼儿园教师所承受的压力也大于一般学历的幼儿园教师。因为学历越高，幼儿园教师对于职业期待越高，但是具有专业理论的教师在教育实践方面的实效很差。这说明幼儿园教师要实现职业价值，需要将所学的专业理论同实际应用平衡好，找到自己对于工作岗位合理的期望值，只有热爱自己的工作，才能全身心投身于儿童心理健康教育中。同时，幼儿园教育与儿童心理健康教育需要幼儿园教师在工作中保持好的心理状态和教学习惯，以负责任的态度完成教学和儿童心理健康教育。
无论是在公立幼儿园还是在私立幼儿园中，教师都应秉持着负责任的态度，将儿童心理健康教育作为幼儿园教育教学的核心，不断提升个人的专业能力和综合素养，担负起工作职责，实现个人价值，同时作为儿童健康成长的引路人，对于儿童终身发展具有深远影响。幼儿园教师既然选择了这一职业，就应在工作中调试好自己的心理状态。同时，幼儿园要做好对于教师的综合考核，以规章制度严格要求教师的教学行为，建立良好的教育环境，为儿童的健康发展提供保障。 幼儿园教师除了不断提升自身的专业能力之外，还要重视在教学过程中和生活中与儿童保持密切的互动关系，不仅要引导儿童团结合作，而且要在儿童学习过程中注意观察他们的心理动态，不断调整教学规划和教学内容，以适应儿童的心理需求。幼儿园教师要以负责任的工作态度和育人的职业情操深入孩子的内心世界，以自己的行动感染孩子的内心，引导他们积极向上，不以性格、成绩的好坏来评价孩子，所有的教学工作都围绕着促进孩子的身心健康发展来开展。
四、组织多元化主题活动，将心理健康教育融入儿童生活
儿童的心理发展是在学习和生活的点滴认知中完成的。幼儿园教师要以尊重、快乐、适合为儿童心理健康教育的内容，满足儿童的心理发展需求，并且引导儿童的社会性发展，使儿童心理健康教育既具有独特性又具有普遍性，引导儿童重视表达，树立学习的信心，积极参与到学习活动中，在合作中学会分享。儿童心理健康教育不强调教育的具体内容和指标，而是强调将心理健康教育融入到儿童学习和生活的点滴当中，让儿童在参与学习活动中得到尊重、快乐。这样的学习实践才适合儿童心理健康发展。
幼儿园教师要根据《幼儿园教育指导纲要》开展心理教育主题课程教学和相关实践，构建多样化的学习和生活情境，引导儿童养成良好的学习和生活习惯，培养良好的性格特点，培养基本的情绪管理能力，让儿童可以自主判断行为对错，以积极的态度面对学习和生活中的问题。
儿童心理健康教育的生活化，需要教师放低姿态走进儿童的心理世界，耐心观察儿童的学习行为。当儿童出现心理焦虑等问题时，教师首先要耐心与孩子交流，循序渐进地疏导孩子的不良情绪，引导孩子积极、乐观面对问题，帮助孩子正确解决问题，培养孩子独立解决问题的态度和方法。儿童的认知是有限的，在儿童心理健康教育中不应一直说教，而是引导儿童快乐地学习和生活。在儿童心理健康教育中，要重视儿童德智体全方位发展，让儿童在游戏、学习中获得快乐，促使儿童掌握新知识，养成良好习惯。幼儿园教师需要构建起适合儿童身心健康发展的学习氛围和学习情境，让儿童在游戏和学习中提高认知和判断能力。在儿童心理健康教育中，家长要投入相应的时间和精力陪伴孩子，与幼儿园教师一起培养孩子良好的行为习惯。家长在生活中要积极了解孩子的喜好，在尊重孩子的基础上，及时纠正孩子的不良习惯，促进孩子的健康成长。
【参考文献】
黄碧华.家园合作促进幼儿心理健康发展的探讨[J].教育界，2020（21）：82-83.
张晋春.探索幼儿园心理健康教育的实施途径[J].华夏教师，2020（10）：36.
谢芬蓮，李军靠.延安市幼儿教师心理健康现状调查分析[J].延安职业技术学院学报，2020（01）：5-9.
【关键词】幼儿园;儿童;心理;健康教育
儿童的心理健康教育需要从幼儿园阶段就要重视。幼儿园教育能够为儿童的性格形成提供基础。这需要幼儿园和家长提供适当的教学和生活指导，帮助儿童构建对于学习和生活的初步认知和良好品行。
一、推进家园合作，构建全方位儿童心理健康教育环境
儿童心理健康教育需要家长和幼儿园共同构建儿童健康成长的环境，实现家长和幼儿园的双向互动，为儿童的发展提供全面的家庭教育和幼儿园教育。儿童心理健康发展需要家长和幼儿园各自发挥不同的作用，实现儿童在家园合作协调关系下的科学学习和生活。同时，幼儿园教育能够成为家庭教育的有力补充，为构建亲子化家庭教育环境提供科学指导，从而引导家长实际参与到儿童的健康成长当中。幼儿成长更多的还是依赖家庭，幼儿园教育所做的是为家长开展幼儿教育提供正确的思路和方法，从而更好地激发儿童的学习兴趣。
父母是孩子的第一任老师。在学习和生活的初步阶段，儿童的认知主要来自家长。好的家长能够为儿童提供更加轻松的学习和生活环境，能够帮助儿童建立比较独立、自信的学习和生活习惯。家庭教育永远是排在第一位的，家长不应把教育孩子的责任全部交付给幼儿园。
一方面，幼儿园由于教师人手不足，不可能对每个孩子都照顾得面面俱到，很容易会忽略孩子的一些意愿，从而影响孩子的自信表达。另一方面，幼儿园教育更多的是提供一种教育环境和氛围，儿童的认知层次和认知水平决定了来自幼儿园的客观教育意愿很难真正融入儿童的学习和生活。这需要家长作为儿童成长的指路人，鼓励儿童走出去，和同伴一起去不断了解外面的世界，帮助儿童建立对于世界和知识的初步认识。
以儿童心理健康教育为核心，家长和幼儿园应当在生活、教学的各个方面帮助儿童建立起正确的心理认知，这对于儿童的终身发展是至关重要的。在课堂教学方面，幼儿园教育不应只重视知识的讲授，要更加重视对于儿童心理健康教育内容的实践。幼儿园教师要在儿童参与集体活动时，引导儿童建立团队合作意识，让儿童学会分享和处理简单的人际关系，相对于书本上的知识，这些内容对于儿童的健康成长更为重要。幼儿园在组织儿童学习和生活活动时，要积极引导家长参与其中，让儿童在其乐融融的家庭氛围中参与到幼儿园的学习生活当中，增进儿童和家长的亲密关系。同时，幼儿园要根据家长的反馈深入了解儿童的心理动态，和家长一起及时解决儿童的学习和生活问题，帮助儿童健康成长。
二、深化幼儿园教学改革，不断提升育人价值
幼儿园要以儿童心理健康教育为中心开设相关的课程，开展相关的教学活动，让儿童在玩中学，在学中玩，实现教育和学习的生活化，从而保证儿童健康成长。幼儿园要根据儿童的成长阶段和心理发展需求，开设多元化、趣味化的教学活动，不断勾起儿童的好奇心，激发他们的求知欲，促进儿童对于基础知识的认知，帮助儿童养成良好的学习习惯。儿童的心理发展需求决定了幼儿园要帮助儿童建立基础的习惯，引导儿童建立学习自信，重视儿童的学习过程和心理感受，不要太看重儿童的学习结果。儿童通过学习和参与活动，能够改变一些不好的学习和生活习惯，完善性格，培养良好的心理品质，例如在游戏中爬高，钻黑洞，能够克服胆小的心理。教师为儿童设置作业小红花奖励，使儿童在完成作业时能够获得满足感，增强儿童的学习动力。
儿童的心理需求是简单的，幼儿园教师需要在教学活动中不断满足儿童的情感需求，引導儿童以情感认知推动学习、生活认知，帮助儿童建立一个积极的发展环境，鼓励儿童多去尝试，让儿童真正成为教学的主体。幼儿园教师要主动倾听儿童的情感需求，不以大人的思维去判断儿童思维的对与错，而是鼓励儿童勇于表达自己的想法，然后根据儿童的想法采取相应的引导办法，和儿童一起在交流中、学习中解决问题，避免儿童产生排斥心理。
幼儿园教师需要根据不同年龄的儿童制订出不同的教学计划和学习目标。儿童不仅具有情感需求，实现心理健康成长，而且需要通过学习知识来获得更多的对自身和外在环境的认知。儿童需要在课堂学习中提升自己的知识水平和认知能力，学会判断是非对错，从而建立起自信、乐观的学习、生活态度。幼儿园教师要及时跟进家长对于孩子在家里的行为反馈，不断改正由于家长溺爱所造成的儿童不健康的心理和行为，积极引导儿童参与到集体活动中，让儿童明白如何与他人相处，摈弃以自我为中心的心理和行为。对于儿童的不良行为，幼儿园教师要及时指出并纠正，这需要家长的配合，也需要对儿童耐心引导，让儿童明白怎样的行为是对的，从而帮助儿童建立正确的世界观和价值观。
三、打造具有高学历、高素养的幼儿园教师队伍
在开展儿童心理健康教育中，幼儿园教师应当不断提升自身的专业能力和综合素养，以良好的行为传递富有爱心的教学和心理指导，为儿童的健康发展提供专业建议。调查发现，幼儿园教师的学历、专业能力和幼儿园环境是影响儿童心理健康的重要因素。一般而言，学历越高的幼儿园教师在教学、心理辅导等方面的能力较强，但是学历高的幼儿园教师所承受的压力也大于一般学历的幼儿园教师。因为学历越高，幼儿园教师对于职业期待越高，但是具有专业理论的教师在教育实践方面的实效很差。这说明幼儿园教师要实现职业价值，需要将所学的专业理论同实际应用平衡好，找到自己对于工作岗位合理的期望值，只有热爱自己的工作，才能全身心投身于儿童心理健康教育中。同时，幼儿园教育与儿童心理健康教育需要幼儿园教师在工作中保持好的心理状态和教学习惯，以负责任的态度完成教学和儿童心理健康教育。
无论是在公立幼儿园还是在私立幼儿园中，教师都应秉持着负责任的态度，将儿童心理健康教育作为幼儿园教育教学的核心，不断提升个人的专业能力和综合素养，担负起工作职责，实现个人价值，同时作为儿童健康成长的引路人，对于儿童终身发展具有深远影响。幼儿园教师既然选择了这一职业，就应在工作中调试好自己的心理状态。同时，幼儿园要做好对于教师的综合考核，以规章制度严格要求教师的教学行为，建立良好的教育环境，为儿童的健康发展提供保障。 幼儿园教师除了不断提升自身的专业能力之外，还要重视在教学过程中和生活中与儿童保持密切的互动关系，不仅要引导儿童团结合作，而且要在儿童学习过程中注意观察他们的心理动态，不断调整教学规划和教学内容，以适应儿童的心理需求。幼儿园教师要以负责任的工作态度和育人的职业情操深入孩子的内心世界，以自己的行动感染孩子的内心，引导他们积极向上，不以性格、成绩的好坏来评价孩子，所有的教学工作都围绕着促进孩子的身心健康发展来开展。
四、组织多元化主题活动，将心理健康教育融入儿童生活
儿童的心理发展是在学习和生活的点滴认知中完成的。幼儿园教师要以尊重、快乐、适合为儿童心理健康教育的内容，满足儿童的心理发展需求，并且引导儿童的社会性发展，使儿童心理健康教育既具有独特性又具有普遍性，引导儿童重视表达，树立学习的信心，积极参与到学习活动中，在合作中学会分享。儿童心理健康教育不强调教育的具体内容和指标，而是强调将心理健康教育融入到儿童学习和生活的点滴当中，让儿童在参与学习活动中得到尊重、快乐。这样的学习实践才适合儿童心理健康发展。
幼儿园教师要根据《幼儿园教育指导纲要》开展心理教育主题课程教学和相关实践，构建多样化的学习和生活情境，引导儿童养成良好的学习和生活习惯，培养良好的性格特点，培养基本的情绪管理能力，让儿童可以自主判断行为对错，以积极的态度面对学习和生活中的问题。
儿童心理健康教育的生活化，需要教师放低姿态走进儿童的心理世界，耐心观察儿童的学习行为。当儿童出现心理焦虑等问题时，教师首先要耐心与孩子交流，循序渐进地疏导孩子的不良情绪，引导孩子积极、乐观面对问题，帮助孩子正确解决问题，培养孩子独立解决问题的态度和方法。儿童的认知是有限的，在儿童心理健康教育中不应一直说教，而是引导儿童快乐地学习和生活。在儿童心理健康教育中，要重视儿童德智体全方位发展，让儿童在游戏、学习中获得快乐，促使儿童掌握新知识，养成良好习惯。幼儿园教师需要构建起适合儿童身心健康发展的学习氛围和学习情境，让儿童在游戏和学习中提高认知和判断能力。在儿童心理健康教育中，家长要投入相应的时间和精力陪伴孩子，与幼儿园教师一起培养孩子良好的行为习惯。家长在生活中要积极了解孩子的喜好，在尊重孩子的基础上，及时纠正孩子的不良习惯，促进孩子的健康成长。
【参考文献】
黄碧华.家园合作促进幼儿心理健康发展的探讨[J].教育界，2020（21）：82-83.
张晋春.探索幼儿园心理健康教育的实施途径[J].华夏教师，2020（10）：36.
谢芬蓮，李军靠.延安市幼儿教师心理健康现状调查分析[J].延安职业技术学院学报，2020（01）：5-9.