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【摘要】随着新课程改革的推进，教育的不断进步，初中历史教学受到了越来越多的关注，同时，史料在初中历史中也运用的越来越普遍，将史料应用到教材中，习题上，都可以不同程度的加深学生对相关者知识的印象，提高学习兴趣，同时，还可以利用史料来引发人们对现在社会问题的关注。因此，教师在教学的过程中应向学生强调史料的重要性，重视史料的学习，提高学习积极性，从而提高学习的效率。
【关键词】初中历史 史料 研究 运用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0063-02
前言
历史源于真实的时间，脱离史料的历史学习不能称为完整的历史学习，无法发挥史料对学生的指导作用，因此，学生在学习历史的过程中，不仅仅要学习历史知识，更要主动去了解那个时代发生的事件，在学习的过程中培养思维能力，以历史为借鉴，可以引发对自身的思考，增强课堂效果的同时，激发学生的学习兴趣。
1.史料在初中历史教学中的运用现状
1.1占比不合理
现在大部分教师只知道将史料运用到教学中去，却不知道什么时候应用，用多少，如果史料所占比重不合理，不仅不能够促进学生的历史学习，反而会对其学习造成反作用。一些教师在为学生讲解知识的同时，将大量的史料灌输给学生，严重偏离了二者之间的平衡，学生的学习压力也会因此而增大，而有一部分教师也会因为找不到合理的史料，而把重点全部放在教材上，这就使得学生对历史知识一知半解，没有史料的历史教学课堂变得枯燥无味，学生的学习积极性不高，只会死记硬背，阻碍学习进步。
1.2引用史料方式不当
历史作为一门必修科目，在中考是一定会考的科目，因此大部分教師就会把教学的重心放到学生的成绩提高上来，只希望在短时间内帮助学生提高学习成绩，并不考虑学生知识面的宽窄，教师采用口述的方式来讲述史料，许多学生像听故事一样一闪而过，在拓展学生的知识面方面起不到太大作用，如果是为了应付考试而学习历史，史料得不到恰当的引用方式，对学生的学习积极性也会有很大影响，因此，教师应试着改变传统的教学方式，找到恰当的，适合学生个性化发展的教学模式，采取恰当的方式来引用史料，激发学生的学习热情，促进其长远发展。[1]
2.史料在初中历史教学中的运用
2.1灵活选择史料
史料的内容要符合学生现阶段的学习情况，在课程中引入时要进行合理的设计，采取一些简单易懂的史料来帮助学生学习历史，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够帮助学生掌握更多的历史知识，课本中的一些历史知识如果本身带有较强的趣味性，涉及的故事也很多，就不用再去寻找史料，因此，教师应学会灵活选择史料，最大程度帮助学生提高学习效率，减轻学习压力，初中生正值青春期，更乐于接受直观的知识，因此教师在对史料进行选择时，不能直接从名著中截取，而是选择那些更加偏向白话，直观的文字或者视频，目的是为了帮助学生更好的理解历史知识，达到预期的教学目标。[2]
2.2运用鲜活史料
史料的运用对于教师来说是很艰巨的任务，所选的史料不仅要与课本内容相符，还要难度适中，学生易于理解，帮助学生在学习的过程中更好的理解知识，从而增强记忆，符合新课程改革的要求。例如教师在讲解三国时期的历史时，就可以从那个时期的战役、人物以及用兵策略等方面入手，与学生所了解到的知识产生重合，加强师生之间的互动与交流，还可以给学生布置相关的课后作业，选择自己喜欢的人物，搜集与他相关的故事，与自己小组的同学交流，最后选取代表来介绍自己所搜集到的内容，这在一定程度上激发了学生学习历史的兴趣，同时记忆知识的能力也能够得到提高，拓展自身的知识面。[3]
2.3善于积累史料
历史是一门趣味性很强的学科，许多学生在接触历史这门课程之前就已经学习到了很多的历史知识，因此常常会在课堂上提出各种各样的问题，教师想要解决学生的问题，只能不断丰富自身的知识储备，在面对学生的挑战时，教师在做好备课工作的同时，多看书，多了解相关的历史文化知识，不断提高自己的历史文化修养，从而积累史料，在讲述某一部分历史知识的时候，能够随时拿出来运用，提高了课堂的教学效率，也给学生做了榜样，进一步激发学生的学习兴趣，愿意主动去了解历史的魅力，在以后的历史学习中，不断的提高自身的历史文化修养，从而提高自主学习能力，促进其不断进步。
结语
综上所述，初中历史教学中史料的运用无疑是重要的一环，它能够帮助学生理解艰涩难懂的历史知识，明确其兴趣所在，在潜移默化中记住众多年份，教师也要培养学生爱读历史书的好习惯，合理设计史料在课程中所占比例，最大程度的降低学生的学习压力，而在史料的选择上，则应该更灵活，满足学生个性化发展的需求，提高学生历史学习的积极性，教师也应该不断积累历史史料，为学生树立学习的好榜样，增强学生对历史的热爱，提高其自主学习的能力，促进全面发展。
参考文献：
[1]程俊平.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].学周刊，2016（26）.
[2]邱聪伟.浅析初中历史教学中史料知识的合理运用[J].学周刊，2014（11）：83.
[3]王晓玲.史料在初中历史教学中合理运用的研究[J].新课程，2015（8）：144.
作者简介：
王德（1962年10月-），男，汉族，甘肃省武威市凉州区人，中学一级教师，研究方向：中学历史教学。
【关键词】初中历史 史料 研究 运用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0063-02
前言
历史源于真实的时间，脱离史料的历史学习不能称为完整的历史学习，无法发挥史料对学生的指导作用，因此，学生在学习历史的过程中，不仅仅要学习历史知识，更要主动去了解那个时代发生的事件，在学习的过程中培养思维能力，以历史为借鉴，可以引发对自身的思考，增强课堂效果的同时，激发学生的学习兴趣。
1.史料在初中历史教学中的运用现状
1.1占比不合理
现在大部分教师只知道将史料运用到教学中去，却不知道什么时候应用，用多少，如果史料所占比重不合理，不仅不能够促进学生的历史学习，反而会对其学习造成反作用。一些教师在为学生讲解知识的同时，将大量的史料灌输给学生，严重偏离了二者之间的平衡，学生的学习压力也会因此而增大，而有一部分教师也会因为找不到合理的史料，而把重点全部放在教材上，这就使得学生对历史知识一知半解，没有史料的历史教学课堂变得枯燥无味，学生的学习积极性不高，只会死记硬背，阻碍学习进步。
1.2引用史料方式不当
历史作为一门必修科目，在中考是一定会考的科目，因此大部分教師就会把教学的重心放到学生的成绩提高上来，只希望在短时间内帮助学生提高学习成绩，并不考虑学生知识面的宽窄，教师采用口述的方式来讲述史料，许多学生像听故事一样一闪而过，在拓展学生的知识面方面起不到太大作用，如果是为了应付考试而学习历史，史料得不到恰当的引用方式，对学生的学习积极性也会有很大影响，因此，教师应试着改变传统的教学方式，找到恰当的，适合学生个性化发展的教学模式，采取恰当的方式来引用史料，激发学生的学习热情，促进其长远发展。[1]
2.史料在初中历史教学中的运用
2.1灵活选择史料
史料的内容要符合学生现阶段的学习情况，在课程中引入时要进行合理的设计，采取一些简单易懂的史料来帮助学生学习历史，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够帮助学生掌握更多的历史知识，课本中的一些历史知识如果本身带有较强的趣味性，涉及的故事也很多，就不用再去寻找史料，因此，教师应学会灵活选择史料，最大程度帮助学生提高学习效率，减轻学习压力，初中生正值青春期，更乐于接受直观的知识，因此教师在对史料进行选择时，不能直接从名著中截取，而是选择那些更加偏向白话，直观的文字或者视频，目的是为了帮助学生更好的理解历史知识，达到预期的教学目标。[2]
2.2运用鲜活史料
史料的运用对于教师来说是很艰巨的任务，所选的史料不仅要与课本内容相符，还要难度适中，学生易于理解，帮助学生在学习的过程中更好的理解知识，从而增强记忆，符合新课程改革的要求。例如教师在讲解三国时期的历史时，就可以从那个时期的战役、人物以及用兵策略等方面入手，与学生所了解到的知识产生重合，加强师生之间的互动与交流，还可以给学生布置相关的课后作业，选择自己喜欢的人物，搜集与他相关的故事，与自己小组的同学交流，最后选取代表来介绍自己所搜集到的内容，这在一定程度上激发了学生学习历史的兴趣，同时记忆知识的能力也能够得到提高，拓展自身的知识面。[3]
2.3善于积累史料
历史是一门趣味性很强的学科，许多学生在接触历史这门课程之前就已经学习到了很多的历史知识，因此常常会在课堂上提出各种各样的问题，教师想要解决学生的问题，只能不断丰富自身的知识储备，在面对学生的挑战时，教师在做好备课工作的同时，多看书，多了解相关的历史文化知识，不断提高自己的历史文化修养，从而积累史料，在讲述某一部分历史知识的时候，能够随时拿出来运用，提高了课堂的教学效率，也给学生做了榜样，进一步激发学生的学习兴趣，愿意主动去了解历史的魅力，在以后的历史学习中，不断的提高自身的历史文化修养，从而提高自主学习能力，促进其不断进步。
结语
综上所述，初中历史教学中史料的运用无疑是重要的一环，它能够帮助学生理解艰涩难懂的历史知识，明确其兴趣所在，在潜移默化中记住众多年份，教师也要培养学生爱读历史书的好习惯，合理设计史料在课程中所占比例，最大程度的降低学生的学习压力，而在史料的选择上，则应该更灵活，满足学生个性化发展的需求，提高学生历史学习的积极性，教师也应该不断积累历史史料，为学生树立学习的好榜样，增强学生对历史的热爱，提高其自主学习的能力，促进全面发展。
参考文献：
[1]程俊平.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].学周刊，2016（26）.
[2]邱聪伟.浅析初中历史教学中史料知识的合理运用[J].学周刊，2014（11）：83.
[3]王晓玲.史料在初中历史教学中合理运用的研究[J].新课程，2015（8）：144.
作者简介：
王德（1962年10月-），男，汉族，甘肃省武威市凉州区人，中学一级教师，研究方向：中学历史教学。