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摘 要：社会的发展对综合性人才的需求越来越强烈，各学科都在秉承新课改的教育理念进行改革和创新，数学也不例外。作为一名初中数学教师，我们需要致力于学生核心素养的培养，使学生在掌握基础知识的同时，形成较高的综合素质。本文主要对基于核心素养的初中数学教学进行研究。
关键词：初中数学;核心素养;培养方法
在我国，数学是一门十分重要且关键的学科，其在培养学生思维能力、空间感受、数学统计等方面有极大的优越性。但是，受应试教育的影响，教师急于提高学生的学习成绩，以至于将教学重点放在了解题策略的讲解上，而漠视了学生的主观能动性，造成学生的思维等方面没有得到有效的锻炼。基于核心素养的初中数学教学，需要教师以生为本，从学生全面发展的角度出发设计教学策略，以提高学生的综合数学能力，这样学生的数学成绩自然会得到提升。关于如何在数学教学中培养学生的核心素养，本文主要从三个方面进行阐述，分别为：在语言表达中培养逻辑能力、借助信息技术培养抽象思维、结合生活实际培养应用能力。
一、在语言表达中培养逻辑能力
受传统教学思想的影响，很多数学教师习惯采取灌输式教学向学生授课，这种以教师为中心的授课方法，不仅会造成课堂教学氛围枯燥，还会严重地阻碍学生思维发展。教学是师生互动过程，在日常教学实践中，教师要懂得通過调动学生学习的积极性来增强教学效果。逻辑思维是数学重要的核心素养之一，一个学生的逻辑是否清晰，除了能够在解题思路上体现，还能通过学生的语言叙述加以呈现。语言是逻辑思维的表达工具，在数学教学实践中，教师可以充分调动学生学习的积极性，让学生在回答问题中用语言表达自己的逻辑思维。
比如：在学习《一元二次方程》这节课时，学生需要掌握解一元二次方程的三种方法，即：配方法、公式法、因式分解法。为了考查学生的学习成果，笔者首先为学生出了一道关于一元二次方程的习题：m2（2x+1）+mx2-2（x2+2）=0，然后要求学生分别用三种方法进行求解，并说出求解过程。在学生表达时，教师可以充分了解学生的思路是否清晰，学生对方法掌握的是否透彻，当学生出现问题时，教师可针对具体的问题进行指导，这样既能够达到培养学生逻辑思维的目的，又能促进学生积极思考和表达。
二、借助信息技术培养抽象思维
随着教育的发展，信息技术逐渐走进了课堂教学当中，并体现了非常多的优势。在这种情况下，教师除了要提升自身的专业素养和教学能力之外，还要学习信息技术的操作方法，使信息技术在数学课堂充分发挥优越性。数学是一门非常抽象的学科，尤其是几何知识，学生需要能够在脑海中构建清晰的模型甚至是图的动态变化过程，这对于抽象思维还不成熟的初中生而言是困难的。但是，有了信息技术，教师可以应用几何画板或是微课视频，将几何问题直观具体地展示给学生，这样既能够激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的理解，又能使学生的抽象思维得到发展。
比如：《二次函数的图像和性质》就是一节非常抽象的内容，在执教的过程中，笔者想要为学生讲解：“已知一抛物线与二次函数y=x2-3x+2的图像关于y轴对称，求此抛物线的解析式。”假如没有信息技术，笔者可能会先在黑板上为学生画出二次函数y=x2-3x+2的图像，然后再引导学生思考抛物线与该图像在y轴的对应关系，利用函数的性质进行解答，这样才能使教学过程不像单纯的语言讲解一样抽象。可是，有了信息技术之后，教师可以通过几何画板为学生清晰地展示函数图像，并一边操作一边为学生讲解，这样不仅会使教学过程更加具体，还能极大地提高教学效率。
三、结合生活实际培养应用能力
数学来源于生活，学生学习数学最主要的目的也是为了学以致用。随着社会的发展，教育越来越追求知识的实用性，所以生活化教学被广泛地应用在了课堂教学当中。在数学教学实践中，教师要充分结合教材内容，挖掘生活中的数学素材，让学生在实际操作的过程中感受数学学科的实际价值，并提高数学应用能力。值得注意的是，生活中的素材可能只是一种灵感，教师还应根据具体的情况，对素材合理应用，使其对学生的数学学习产生好的效果。
比如：在学习《直线和圆的位置关系》这节课时，笔者受生活中太阳升起的启发，在教学时应用多媒体，通过三幅太阳与海平面的图片，展示了直线与圆相离、相切、相交的三种关系。然后，在讲解切线的性质时，要求学生利用直尺充当直线，利用圆规剪裁一个圆进行实际操作，直观地理解切线的性质和判定。这样做，不仅有效地调动了学生学习的积极性，还能够使学生在操作中提高实践能力。
结束语：
初中阶段是学生学习的一个转折点，有的学生可能会取得飞快的进步，而有的学生可能会不断地后退，直至跟不上教师的教学进度。所以，在教学实践中，教师要从学生的整体性和特殊性出发，采取科学的方法对学生授课，争取让每一位学生都能在课堂有所收获，提升自身的数学核心素养。
参考文献：
[1]王辉. 基于核心素养的初中数学教学探究[J]. 科学咨询（教育科研），2018（07）：108.
[2]林志强. 初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J]. 教育教学论坛，2018（44）：249-250.
关键词：初中数学;核心素养;培养方法
在我国，数学是一门十分重要且关键的学科，其在培养学生思维能力、空间感受、数学统计等方面有极大的优越性。但是，受应试教育的影响，教师急于提高学生的学习成绩，以至于将教学重点放在了解题策略的讲解上，而漠视了学生的主观能动性，造成学生的思维等方面没有得到有效的锻炼。基于核心素养的初中数学教学，需要教师以生为本，从学生全面发展的角度出发设计教学策略，以提高学生的综合数学能力，这样学生的数学成绩自然会得到提升。关于如何在数学教学中培养学生的核心素养，本文主要从三个方面进行阐述，分别为：在语言表达中培养逻辑能力、借助信息技术培养抽象思维、结合生活实际培养应用能力。
一、在语言表达中培养逻辑能力
受传统教学思想的影响，很多数学教师习惯采取灌输式教学向学生授课，这种以教师为中心的授课方法，不仅会造成课堂教学氛围枯燥，还会严重地阻碍学生思维发展。教学是师生互动过程，在日常教学实践中，教师要懂得通過调动学生学习的积极性来增强教学效果。逻辑思维是数学重要的核心素养之一，一个学生的逻辑是否清晰，除了能够在解题思路上体现，还能通过学生的语言叙述加以呈现。语言是逻辑思维的表达工具，在数学教学实践中，教师可以充分调动学生学习的积极性，让学生在回答问题中用语言表达自己的逻辑思维。
比如：在学习《一元二次方程》这节课时，学生需要掌握解一元二次方程的三种方法，即：配方法、公式法、因式分解法。为了考查学生的学习成果，笔者首先为学生出了一道关于一元二次方程的习题：m2（2x+1）+mx2-2（x2+2）=0，然后要求学生分别用三种方法进行求解，并说出求解过程。在学生表达时，教师可以充分了解学生的思路是否清晰，学生对方法掌握的是否透彻，当学生出现问题时，教师可针对具体的问题进行指导，这样既能够达到培养学生逻辑思维的目的，又能促进学生积极思考和表达。
二、借助信息技术培养抽象思维
随着教育的发展，信息技术逐渐走进了课堂教学当中，并体现了非常多的优势。在这种情况下，教师除了要提升自身的专业素养和教学能力之外，还要学习信息技术的操作方法，使信息技术在数学课堂充分发挥优越性。数学是一门非常抽象的学科，尤其是几何知识，学生需要能够在脑海中构建清晰的模型甚至是图的动态变化过程，这对于抽象思维还不成熟的初中生而言是困难的。但是，有了信息技术，教师可以应用几何画板或是微课视频，将几何问题直观具体地展示给学生，这样既能够激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的理解，又能使学生的抽象思维得到发展。
比如：《二次函数的图像和性质》就是一节非常抽象的内容，在执教的过程中，笔者想要为学生讲解：“已知一抛物线与二次函数y=x2-3x+2的图像关于y轴对称，求此抛物线的解析式。”假如没有信息技术，笔者可能会先在黑板上为学生画出二次函数y=x2-3x+2的图像，然后再引导学生思考抛物线与该图像在y轴的对应关系，利用函数的性质进行解答，这样才能使教学过程不像单纯的语言讲解一样抽象。可是，有了信息技术之后，教师可以通过几何画板为学生清晰地展示函数图像，并一边操作一边为学生讲解，这样不仅会使教学过程更加具体，还能极大地提高教学效率。
三、结合生活实际培养应用能力
数学来源于生活，学生学习数学最主要的目的也是为了学以致用。随着社会的发展，教育越来越追求知识的实用性，所以生活化教学被广泛地应用在了课堂教学当中。在数学教学实践中，教师要充分结合教材内容，挖掘生活中的数学素材，让学生在实际操作的过程中感受数学学科的实际价值，并提高数学应用能力。值得注意的是，生活中的素材可能只是一种灵感，教师还应根据具体的情况，对素材合理应用，使其对学生的数学学习产生好的效果。
比如：在学习《直线和圆的位置关系》这节课时，笔者受生活中太阳升起的启发，在教学时应用多媒体，通过三幅太阳与海平面的图片，展示了直线与圆相离、相切、相交的三种关系。然后，在讲解切线的性质时，要求学生利用直尺充当直线，利用圆规剪裁一个圆进行实际操作，直观地理解切线的性质和判定。这样做，不仅有效地调动了学生学习的积极性，还能够使学生在操作中提高实践能力。
结束语：
初中阶段是学生学习的一个转折点，有的学生可能会取得飞快的进步，而有的学生可能会不断地后退，直至跟不上教师的教学进度。所以，在教学实践中，教师要从学生的整体性和特殊性出发，采取科学的方法对学生授课，争取让每一位学生都能在课堂有所收获，提升自身的数学核心素养。
参考文献：
[1]王辉. 基于核心素养的初中数学教学探究[J]. 科学咨询（教育科研），2018（07）：108.
[2]林志强. 初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J]. 教育教学论坛，2018（44）：249-250.