论文部分内容阅读
【摘要】随着高校体育教学改革的不断深入和发展，要求高校体育教学应将培养学生终身体育意识和习惯、促进学生身体和心理等多方面积极健康发展、推动学生综合素质的全面提高作为体育教学的目标。同时应不断完善和优化体育教学内容及教学模式，通过拓展趣味教学模式有效调动学生对参与体育锻炼和体育学习的积极性，让学生在拓展趣味教学模式中有效锻炼身体素质学习体育知识和体育技能的同时，也有效培养学生良好的团队意识、合作意识、顽强坚韧的意志品质，有效推动当代大学生综合素质的养成和发展，确保高校体育教学更具全面性和有效性。
【关键词】高校体育教学 拓展趣味教学模式 运用策略
【基金项目】2019年5月桂林理工大学，广西高等教育本科教学改革工程项目“探究式教学模式在大学体育拓展训练课程中的应用研究与实践”（项目编号2019JGB217）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0216-02
一、引言
在高校大学体育教学中运用拓展趣味教学模式，能够有效培养大学生参与体育运动和体育学习的兴趣，同时对学生身体素质、心理健康、顽强坚毅品质以及团队协作精神等多方面培养也起到关键作用，更重要的是通过拓展趣味教学模式的有效运用，还能够切实满足大学生个性化体育学习需求，从而激发学生体育学习热情，培养学生终身体育的意识和习惯，这对大学生来讲终身受益。所以，下文就对拓展趣味教学模式在高校体育中的具体运用策略进行简要论述。
二、在大学体育课程教学中有效运用拓展趣味教学模式策略分析
（一）体育教师应与时俱进更新体育教学理念，在教学中切实落实拓展趣味教学模式
教师自身具备怎样的教学理念，直接决定其在教学中采用哪种教学方法，对课程教学质量及最终效果产生直接影响。为此，在大学体育课程教学中采用拓展趣味教学模式前，要求教师应与时俱进的更新教学理念，将拓展趣味教学模式切实落实到大学体育课程实践教学当中去，同时还可以给予学生及时有效、科学合理的体育活动和拓展训练指导，让学生在拓展趣味教学模式中积极自主的参与体育运动，其实促进大学生身心积极健康发展的目的。并且，要求大学体育教师自身不仅应具备先进的体育教学理念，同时也应具备扎实的拓展趣味教学理论知识和丰富的教学实践经验，并能够在拓展趣味实践教学过程中，将理论与实践紧密结合，切实推动学生体育学习兴趣、体育技能、身体素质提升以及积极健康心理养成和发展的大学体育教学目标，确保拓展趣味教学模式在大学体育教学中运用的针对性、全面性和有效性。同时，也切实实现新课程改革对大学体育提出的多元化教学目标，满足当代大学生个性化体育学习和锻炼需求，继而切实推动大学生身心多方面素质的全面提升。
（二）在体育教学中应注重传统体育教学内容与拓展体育项目的有机融合
对大学体育教学来讲，传统的体育教学方法及内容虽然存在一些弊端，但也存在一些可取之处。为此，在日常的大学体育课程教学中教师也应充分发掘传统体育教学内容及方法中的精华，并与拓展趣味教学模式有机融合，在传统体育教学内容的方法的基础上进行拓展和延伸，从而实现体育课程教学的拓展，让传统体育教学内容更加丰富和多元，切实满足大学生个性化、多元化的体育学习需求，与此同时也能够让学生感受到体育学习和锻炼的乐趣，从而有效调动和培养学生对体育课堂的参与和学习热情，让体育课堂更加活跃和高效，获得事半功倍的教学效果。比如，在传统的短跑项目教学中，教师在带领学生学习完起跑、摆臂、途中加速跑技术、终点跑技术后，就可进行趣味拓展训练，通过设置障碍的形式让学生在障碍跑趣味拓展项目中进一步实现对短跑技术的训练和强化，同时通过对传统体育项目的拓展，设置趣味性的训练项目，让体育课堂更具延展性、趣味性和丰富性，有效调动学生参与体育学习和体育训练的热情，同时也能切实满足大学生个性化体育学习需求，从而让大学体育课程教学更具全面性和有效性。
（三）大学体育拓展趣味教学模式下的课程设置策略分析
在大学体育课程教学中运用拓展趣味教学模式，应将体育拓展训练项目切实归入到体育课程当中去，从而让学生在日常体育课程学习过程中就能接触到体育拓展项目，进行体育拓展项目的学习、训练和强化。并且，拓展训练项目自身具有较强的探究性、趣味性及挑战性性，能够有效调动学生参与体育运动和学习的热情，有效促进大学体育课程教学有效性的提升。在体育拓展趣味项目设施过程中，应充分依据大学生身体素质、体育能力及兴趣爱好科学合理的设置。体育拓展项目通常相比普通体育项目更具危险性，为此，在设置和具体开展拓展醒目时应对学生身体和心理素质进行严谨的评估，继而确保学生安全。体育拓展趣味项目设置具体分为下述几类：（1）高空拓展趣味项目，比如攀岩和软梯等;该类拓展趣味项目主要能够锻炼和培养学生挑战自我的精神;（2）水上拓展趣味项目：主要有游泳和跳水等;（3）户外拓展趣味项目;如野外生存、自行车越野、野外露营等。利用多元化的拓展趣味项目可以有效调动学生体育学习兴趣，强化其终身体育意识，养成自主锻炼的良好习惯和能力，让学生在体育学习中身心等多个方面獲得有效培养和提升。
作者简介：
欧阳群华（1977.2-）男，汉族，讲师，湖南宁远人，研究生，研究方向：体育教育与训练。
【关键词】高校体育教学 拓展趣味教学模式 运用策略
【基金项目】2019年5月桂林理工大学，广西高等教育本科教学改革工程项目“探究式教学模式在大学体育拓展训练课程中的应用研究与实践”（项目编号2019JGB217）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0216-02
一、引言
在高校大学体育教学中运用拓展趣味教学模式，能够有效培养大学生参与体育运动和体育学习的兴趣，同时对学生身体素质、心理健康、顽强坚毅品质以及团队协作精神等多方面培养也起到关键作用，更重要的是通过拓展趣味教学模式的有效运用，还能够切实满足大学生个性化体育学习需求，从而激发学生体育学习热情，培养学生终身体育的意识和习惯，这对大学生来讲终身受益。所以，下文就对拓展趣味教学模式在高校体育中的具体运用策略进行简要论述。
二、在大学体育课程教学中有效运用拓展趣味教学模式策略分析
（一）体育教师应与时俱进更新体育教学理念，在教学中切实落实拓展趣味教学模式
教师自身具备怎样的教学理念，直接决定其在教学中采用哪种教学方法，对课程教学质量及最终效果产生直接影响。为此，在大学体育课程教学中采用拓展趣味教学模式前，要求教师应与时俱进的更新教学理念，将拓展趣味教学模式切实落实到大学体育课程实践教学当中去，同时还可以给予学生及时有效、科学合理的体育活动和拓展训练指导，让学生在拓展趣味教学模式中积极自主的参与体育运动，其实促进大学生身心积极健康发展的目的。并且，要求大学体育教师自身不仅应具备先进的体育教学理念，同时也应具备扎实的拓展趣味教学理论知识和丰富的教学实践经验，并能够在拓展趣味实践教学过程中，将理论与实践紧密结合，切实推动学生体育学习兴趣、体育技能、身体素质提升以及积极健康心理养成和发展的大学体育教学目标，确保拓展趣味教学模式在大学体育教学中运用的针对性、全面性和有效性。同时，也切实实现新课程改革对大学体育提出的多元化教学目标，满足当代大学生个性化体育学习和锻炼需求，继而切实推动大学生身心多方面素质的全面提升。
（二）在体育教学中应注重传统体育教学内容与拓展体育项目的有机融合
对大学体育教学来讲，传统的体育教学方法及内容虽然存在一些弊端，但也存在一些可取之处。为此，在日常的大学体育课程教学中教师也应充分发掘传统体育教学内容及方法中的精华，并与拓展趣味教学模式有机融合，在传统体育教学内容的方法的基础上进行拓展和延伸，从而实现体育课程教学的拓展，让传统体育教学内容更加丰富和多元，切实满足大学生个性化、多元化的体育学习需求，与此同时也能够让学生感受到体育学习和锻炼的乐趣，从而有效调动和培养学生对体育课堂的参与和学习热情，让体育课堂更加活跃和高效，获得事半功倍的教学效果。比如，在传统的短跑项目教学中，教师在带领学生学习完起跑、摆臂、途中加速跑技术、终点跑技术后，就可进行趣味拓展训练，通过设置障碍的形式让学生在障碍跑趣味拓展项目中进一步实现对短跑技术的训练和强化，同时通过对传统体育项目的拓展，设置趣味性的训练项目，让体育课堂更具延展性、趣味性和丰富性，有效调动学生参与体育学习和体育训练的热情，同时也能切实满足大学生个性化体育学习需求，从而让大学体育课程教学更具全面性和有效性。
（三）大学体育拓展趣味教学模式下的课程设置策略分析
在大学体育课程教学中运用拓展趣味教学模式，应将体育拓展训练项目切实归入到体育课程当中去，从而让学生在日常体育课程学习过程中就能接触到体育拓展项目，进行体育拓展项目的学习、训练和强化。并且，拓展训练项目自身具有较强的探究性、趣味性及挑战性性，能够有效调动学生参与体育运动和学习的热情，有效促进大学体育课程教学有效性的提升。在体育拓展趣味项目设施过程中，应充分依据大学生身体素质、体育能力及兴趣爱好科学合理的设置。体育拓展项目通常相比普通体育项目更具危险性，为此，在设置和具体开展拓展醒目时应对学生身体和心理素质进行严谨的评估，继而确保学生安全。体育拓展趣味项目设置具体分为下述几类：（1）高空拓展趣味项目，比如攀岩和软梯等;该类拓展趣味项目主要能够锻炼和培养学生挑战自我的精神;（2）水上拓展趣味项目：主要有游泳和跳水等;（3）户外拓展趣味项目;如野外生存、自行车越野、野外露营等。利用多元化的拓展趣味项目可以有效调动学生体育学习兴趣，强化其终身体育意识，养成自主锻炼的良好习惯和能力，让学生在体育学习中身心等多个方面獲得有效培养和提升。
作者简介：
欧阳群华（1977.2-）男，汉族，讲师，湖南宁远人，研究生，研究方向：体育教育与训练。